高考语文规范答题专题讲座

[译诗] 春日即事 小雨抽出细细丝线，仿佛要编织出一张网拢住暮春， 满院落花一片狼藉，无可奈何间又接近了一日黄昏 。 罢官之后赋闲在家，门可罗雀再无扬尘的车马光临， 宿鸟归巢啼声在耳，在这鸟鸣声中我独自掩上院门。 ⑴请对首句中的“网”字进行赏析。 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到

张

罗

地

，

宿

鸟

声

中

自

掩

门

。

[评分答案] 作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、

新奇。 * [译诗] 初 夏 繁茂的槐树，高大的柳树，浓绿深处，新蝉歇鸣。南风吹起，碧纱窗下升起袅袅香烟，棋落有声，惊醒睡梦中的人。 * 细雨停了，荷叶被风儿翻转，石榴花如火一般盛开。醒来的少女端着玲珑的小盆，她用纤细的巧手，拨弄一池清水，水溅荷叶，如珍珠碎玉般圆润、晶莹。 14．“词”这种体裁的别称是

[译诗] 春日即事 小雨抽出细细丝线，仿佛要编织出一张网拢住暮春， 满院落花一片狼藉，无可奈何间又接近了一日黄昏 。 罢官之后赋闲在家，门可罗雀再无扬尘的车马光临， 宿鸟归巢啼声在耳，在这鸟鸣声中我独自掩上院门。 ⑴请对首句中的“网”字进行赏析。 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到

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门

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[评分答案] 作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、

新奇。 * [译诗] 初 夏 繁茂的槐树，高大的柳树，浓绿深处，新蝉歇鸣。南风吹起，碧纱窗下升起袅袅香烟，棋落有声，惊醒睡梦中的人。 * 细雨停了，荷叶被风儿翻转，石榴花如火一般盛开。醒来的少女端着玲珑的小盆，她用纤细的巧手，拨弄一池清水，水溅荷叶，如珍珠碎玉般圆润、晶莹。 14．“词”这种体裁的别称是

[译诗] 春日即事 小雨抽出细细丝线，仿佛要编织出一张网拢住暮春， 满院落花一片狼藉，无可奈何间又接近了一日黄昏 。 罢官之后赋闲在家，门可罗雀再无扬尘的车马光临， 宿鸟归巢啼声在耳，在这鸟鸣声中我独自掩上院门。 ⑴请对首句中的“网”字进行赏析。 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到

张

罗

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宿

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掩

门

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[评分答案] 作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、

新奇。 * [译诗] 初 夏 繁茂的槐树，高大的柳树，浓绿深处，新蝉歇鸣。南风吹起，碧纱窗下升起袅袅香烟，棋落有声，惊醒睡梦中的人。 * 细雨停了，荷叶被风儿翻转，石榴花如火一般盛开。醒来的少女端着玲珑的小盆，她用纤细的巧手，拨弄一池清水，水溅荷叶，如珍珠碎玉般圆润、晶莹。 14．“词”这种体裁的别称是

专题讲座

初中语文语言知识教学策略

李 镗（北京教育学院丰台分院 特级教师）

语文教学要不要恰当地给学生一些语文知识，给哪些语文知识，如何给？这些问题的讨论有利于语文教学在课程改革中摆脱迷惘，加快前进的步伐。

我们认为现代的语文教学区别于传统的语文教学的主要表现之一是：我们运用了一些必要的语文知识，帮助学生参照“目标语言 ” ① 去规范发展自己的“伙伴语言”，同时以这些语文知识做为理性认识的工具，引导学生去体味教材中典范作品的“精粹语言”，发现作品遣词造句的精妙之处，提高学生语感的敏锐性和精确性，从而促进阅读能力、表达能力、思维能力的发展。

传统的语文教学设法让学生大量阅读范文，在老师指导下模仿写作，这个传统有许多可继承借鉴之处。但国民教育的实施和现代社会的发展步伐是容不得我们简单地回归传统。初中语文教学的核心是发展学生的言语应用能力。以语言知识为例，语言是思维的外壳，语言知识是对言语现象的高度概括。学生了解必要的语言知识，对其思维能力的提高，对外语的学习，是有不可置疑的作用。当然，国内、国际都在语文知识的教学上走过弯路，在某个时期过于强调系统的语文知识的讲授，让学生去做大量的语言分析练习题，去界定语言单位，将大学里的部分课程内容不恰当

小学语文专题讲座（一）

修改病句

病句是指结构不完整，意思表达的不明确、不清楚，甚至是错误的句子。

修改病句就是针对病因，用增、删、调、换等方法，把并举改成正确的的句子的练习。

一、修改病句的原则：

1、病因要查清。 在修改病句之前，先要查清一个句子究竟是什么毛病，所以面对一个病句，先要认真读几遍，再做进一步分析，只有确定病因，才能对症下药。 如 小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。

2、修改尽量少。 修改病句时，要使用“增、删、调、换”等方法，尽量少动，尽量小改，不要大动干戈。 如 他穿着一双黑皮鞋和一顶白帽子。

3、愿意比保留。 在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达形式小有出入，但是句意不能有丝毫改变。 如 北京是个美丽的景色。

二、常见的病句病因：

1、成分残缺。 如 加倍努力，争当“三好”学生。

2、词语搭配不当。 如 我们要继承和发扬老一辈的革命事业。 3、用词不当。 如 他家墙上挂着一幅对联。

4、概念模糊。 如 老师表扬了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。 5、词序混乱。 如 两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！

6、前后矛盾》 如 我们全家人都去看电影了，只剩下我一个

专题讲座

中小学教师礼仪的几个问题

彭林（清华大学人文学院历史系，教授）

一、学校教育的终极目标

礼仪教育是围绕着学校建设来展开的，我们不能就礼仪来谈礼仪，所以首先要讨论的问题是学校教育的终极目标是什么。在世界诸国文明中，中国是最重视教育的国度，这一点从先秦的文献记载就可以得到印证。根据《周礼》的记载，当时从中央到地方有一个学校教育的网络。古代的行政区分为乡、周、党、族、旅、彼，至少在前面的五级，每一级都有对贵族甚至是民众进行教育的机构。而《礼记·学记》又说：“古之王者，建国君民，教学为先。”

教育是立国之本，学校教育的宗旨是要把普通人培养成君子，进而成圣成贤，而不是进行纯粹的职业技术培训。人文社会科学最核心的目标就是要找出中国文化之魂，那么这样我们才能引领我们自己教育向上发展，而不是成为西方教育的一个附庸。

二、礼是中国文化之心

西方文化是宗教文化，在西方宗教文化里面，人心之恶是与生俱来的，不学而有，不教而能，所以称之为原罪。正因为如此，西方人认为灵魂要交给上帝来管理，于是每天向上帝祷告，做错了就忏悔，忏悔后还是不断犯错的话，就让法律来制裁，这是西方文化的一个基本的逻辑。而中国文化则恰恰相反，儒家文化是礼乐文化，中国自古以道德立国，是举世闻

高考物理总复习专题讲座

第一讲 力和运动

【考纲要求】

1、 深刻理解矢量的概念，掌握矢量的运算的的方法

2、 掌握各类典型运动的概念、规律和分析方法，培养建立物理模型的能力

3、 深刻理解力与运动间的关系，能熟练应用整体法、隔离法分析物体处在各种状

态或过程中物理量间的内在联系，学会用分解的方法处理复杂问题 一、 矢量的运算

矢量运算有别于标量运算，须注意两者的区别，重点要掌握好矢量运算的图解分析与数学分析

（一）常用方法及应用 1、平行四边形法

——矢量运算的最基本的方法

例1：求两分力F1、F2的合力变化范围

分析：图解分析（展示模型）

22数学分析：F合=F1?F2?2F1F2cos?

例2：将力F分解为F1、F2两分力。已知F2的作用线沿OA射线，与F的夹角为θ，

如图所示，则下列判断正确的是： （ ） A、 当F1>Fsinθ时，有两个解 B、 当F>F1>Fsinθ时，有两个解 C、 当F1=Fsinθ时，有唯一的解 D、 当F1

三角形法是由平行四边形法变化而来,在处理一些问题时比平行四边形法,它有图形简洁、清晰明了的优点。

例3：河宽a，在离岸边A处下距离为b处是悬崖。水流速度为V，若在A处有一

高考语文作文系列专题讲座1359法4

高考语文作文系列专题讲座1359法4

作文一三五九法

高考语文作文系列专题讲座1359法4

今天我们来学习五 个 段 落

九 百 字

高考语文作文系列专题讲座1359法4

五 个 段 落

究其原因，在于学生认识的模糊， 要想正确提炼分论点，首先 中心论点确定之后，如何展 思维的混乱，理论水平的低下，析理 要学会通过对中心论点的分析， 开论述，这是大家最犯难的时刻。 方法的缺乏。要改变这种“言之不成 界定中心论点的内涵，确定中心 搜肠刮肚，无理可讲，蹙眉咬笔， 理”“强词夺理”的现状。必须在提 论点所涉及的范围，以及弄清作 高自已认识能力、理论水平的前提下， 难下一言的现象极为普遍。即使 文的要求。这是防止犯偷换论点、 促 使自已的写作思维趋向于“条理 勉强成篇，也大部分空洞无物， 转移论题错误的关键，也是我们 化”、“清晰化”,学会在中心论点 或直通通地摆论据，或贴标签式 前 面 “ 一 个 好 中 心 ” 中 所 讲 的 的制约下提炼出适当的分论点 —— 这 地下结论，非常生硬。 也是“五个段落”的核心。 “小处入手”的关键。

高考语文作文系列专题讲座1359法4

五 个 段 落

例：以《感动》为话题 “感动”,是一个非常大

高考语文作文系列专题讲座1359法4

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作文一三五九法

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今天我们来学习五 个 段 落

九 百 字

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五 个 段 落

究其原因，在于学生认识的模糊， 要想正确提炼分论点，首先 中心论点确定之后，如何展 思维的混乱，理论水平的低下，析理 要学会通过对中心论点的分析， 开论述，这是大家最犯难的时刻。 方法的缺乏。要改变这种“言之不成 界定中心论点的内涵，确定中心 搜肠刮肚，无理可讲，蹙眉咬笔， 理”“强词夺理”的现状。必须在提 论点所涉及的范围，以及弄清作 高自已认识能力、理论水平的前提下， 难下一言的现象极为普遍。即使 文的要求。这是防止犯偷换论点、 促 使自已的写作思维趋向于“条理 勉强成篇，也大部分空洞无物， 转移论题错误的关键，也是我们 化”、“清晰化”,学会在中心论点 或直通通地摆论据，或贴标签式 前 面 “ 一 个 好 中 心 ” 中 所 讲 的 的制约下提炼出适当的分论点 —— 这 地下结论，非常生硬。 也是“五个段落”的核心。 “小处入手”的关键。

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五 个 段 落

例：以《感动》为话题 “感动”,是一个非常大

《小学语文口语交际教学》专题讲座

一、理解口语交际得基本内涵

1.口语交际就是“口语”得交际,而非“书面语”得交际。

有得老师认为,口头说出来得就就是口语,在口语交际课上,只要学生在进行口头表达,在听、在说,她们得口语交际能力就在发展,其结果就是把口语交际课上成了口头作文课。事实上,口头作文与语文教学所要求得口语交际不能等同。从形式上瞧,口头作文就是单向得,就是作为习作指导得环节出现得,直接为习作服务,不需要考虑交际效果；而口语交际就是多向得,就是为了交际得目得服务得。从成果上瞧，口头作文就是书面语得,口语交际则就是口语得,二者在词汇得选择、句式得运用等方面,都有着显著得区别。

2.口语交际得核心就是“交际”。

所有得口语交际,都直接指向交际得目得、交际得功能,即使就是独白式得表达，也不就是自说自话,而就是为了谋求某种理解与沟通,就是为了达到与人交往得需要。

所以,口语交际能力所包含得,不仅仅就是听说能力得简单相加，而就是包含着丰富得交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。听说能力就是交际得基础,听不明白、说不清楚，交际就无从谈起；但就是只会听说,也不一定能达到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象,考虑语言环境,如身份、场合、时机等。

二、把握口