位移时间图像教学设计

高中物理新课标教学设计

1.2时间和位移

【学习者分析】

本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】

《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程及时间和时刻。本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。 【教学目标】 1.知识与技能：

（1）知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系. （2）理解位移的概念以及它与路程的区别. （3）初步了解矢量和标量. 2.过程与方法：

（1）会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向； （2）会用矢量表示

时间和位移教学设计

教材分析：本节内容虽浅显，但因其牵涉到的物理思想方法比较典型，且学生将在本节首次接触到物理图象，故本课的价值倾向长远，在课堂中培养学生的科学素养和良好的图象分析习惯是非常重要的。 设计理念：

1、 利用多媒体课件创设课程内容的真实情境，营造开放的教学环

境，让学生形象生动的情境中学习课文内容。

2、 充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生展

示自己的个性，更好地接受知识。 设计思路和特点：

1、 利用多媒体课件创设逼真的教学情境，激发学生的创造潜能。 2、 以学生为本，尝试新的教学方式。 教学目标：

知识与技能

1．知道时间和时刻的区别和联系

2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别。

3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。 4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。 5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。 6．初步了解矢量与标量不同的运算法则。

过程与方法

1．通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学

会将抽象问题形象化化的处理方法。

2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。 3．会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。

情感态度与价值观

1．

篇一：时间和位移练习题及答案解析

时间和位移练习题及答案解析

1．以下的计时数据指时间的是( )

A．天津开往广州的625次列车于13时35分从天津发车

B．某人用15 s跑完100 m

C．中央电视台新闻联播节目19时开播

D．1997年7月1月零时，中国对香港恢复行使主权

E．某场足球赛15 min时甲队攻入一球

解析： A、C、D、E中的数据都是指时刻，而B中的15 s是与跑完100 m这一过程相对应的，是指时间．

答案： B

2.如右图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它

们位移大小的比较正确的是( )

A．沿Ⅰ较大 B．沿Ⅱ较大

C．沿Ⅲ较大D．一样大

解析： 该物体沿三条不同的路径由A运动到B，其路程不等，但

初位置、末位置相同，即位置的变化相同，故位移一样大．

答案： D

3．下列关于矢量(位移)和标量(温度)的说法中，正确的是( )

A．两个运动物体的位移大小均为30 m，则这两个位移可能相同

B．做直线运动的两物体的位移x甲＝3 m，x乙＝－5 m，则x甲>x乙

C．温度计读数有正、有负，其正、负号表示方向

D．温度计读数的正、负号表示温度的高低，不能说表示方向

解析： 当两个矢量大小相等、方向相同时，才能说这两个矢量相同；直线运动的位移的

《时间与位移》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1、能够区分时刻和时间间隔．

2、掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同．

3、知道矢量和标量的定义及二者的区别．

4、知道直线运动的路程和位移的关系．

过程与方法

1、围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．

2、培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华．

情感、态度与价值观

1、领略到物理就在自己的身边，体验自然界的奇妙与和谐，发展好奇心与求知欲；

2、通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实．

二、教学重点

1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系

2．位移的概念以及它与路程的区别

三、教学难点

1．正确认识生活中的时间与时刻．

2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．

四、教学过程

（一）、引入新课：

要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的大屏幕：提供物理情景

神舟九号航空飞船发射视频

[讨论与交流]

我国在2012年6月成功发射神州九号载人航天飞船．6月16日18时37分21秒，“神舟”九号飞船点火，经近两天的飞行，成功与“天宫一号”对接．这是我国首成功次实施载人空间站间的

第二节 时间和位移

一、教学目标 知识与技能：

1．理解位移、路程、时刻和时间间隔。

2．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。 3．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。

4．知道矢量和标量，知道位移是矢量。通过实例总结出矢量相加的法则。 过程与方法：

１．通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。 ２．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。 ３．会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。 情感态度与价值观：

1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．

2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．

3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．

4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点． 二、教学内容剖析

本节课的地位和作用：本节介绍描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别。本节和上节的内容都是为下面的速度和加速度的学习奠定基础。时刻和时间间隔、路程和位移的含义学生容易混淆，要注意让学生弄清楚它们的区别。本节是学

第二节 时间和位移

一、教学目标 知识与技能：

1．理解位移、路程、时刻和时间间隔。

2．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。 3．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。

4．知道矢量和标量，知道位移是矢量。通过实例总结出矢量相加的法则。 过程与方法：

１．通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。 ２．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。 ３．会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。 情感态度与价值观：

1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．

2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．

3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．

4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点． 二、教学内容剖析

本节课的地位和作用：本节介绍描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别。本节和上节的内容都是为下面的速度和加速度的学习奠定基础。时刻和时间间隔、路程和位移的含义学生容易混淆，要注意让学生弄清楚它们的区别。本节是学

《图像处理基础》教学设计

一、设计思想

虽然学生对图像处理很感兴趣，但对于图像处理的基本概念知之甚少，如分辨率、位图和矢量图、颜色、图形与图像、文件格式等抽象的知识模糊不清，也疲于学习，所以将概念具体化、形象化是这堂课的目标之一。因此在内容的处理上可运用“对比教学”法，从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，以具体的“图像”为事实依据，让学生不断地对比学习，不断地将抽象的问题逐步消化。根据教学内容，选用合适的图像素材，对比不同分辨率的不同效果以及不同格式的图像文件的大小及效果。

二、教材分析

1、要求了解图像处理的基本知识，加深对像素、分辨率等概念的理解。

2、学习图像的基本知识，才能了解图像的本质，也是图像处理和编辑的基础，也为后面的学习奠定基础。

三、学情分析

学生对图像有一定的感性认识，但对图像的实质并不了解。教学中可以通过实例加深学生对图像基本概念的了解。位图和矢量图、像素、分辨率等概念是学生学习的难点。

四、教学目标

(1) 了解数字图像的基本原理； 知识与技能 (2) 了解图像与图形的区别； (3) 了解获取和保存图像的常用方法； (4) 了解常见的图像格式，学会用软件转换图像格式。 运用“对比教学”法，从学生的实际出发，从学生的兴趣

《图像处理基础》教学设计

一、设计思想

虽然学生对图像处理很感兴趣，但对于图像处理的基本概念知之甚少，如分辨率、位图和矢量图、颜色、图形与图像、文件格式等抽象的知识模糊不清，也疲于学习，所以将概念具体化、形象化是这堂课的目标之一。因此在内容的处理上可运用“对比教学”法，从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，以具体的“图像”为事实依据，让学生不断地对比学习，不断地将抽象的问题逐步消化。根据教学内容，选用合适的图像素材，对比不同分辨率的不同效果以及不同格式的图像文件的大小及效果。

二、教材分析

1、要求了解图像处理的基本知识，加深对像素、分辨率等概念的理解。

2、学习图像的基本知识，才能了解图像的本质，也是图像处理和编辑的基础，也为后面的学习奠定基础。

三、学情分析

学生对图像有一定的感性认识，但对图像的实质并不了解。教学中可以通过实例加深学生对图像基本概念的了解。位图和矢量图、像素、分辨率等概念是学生学习的难点。

四、教学目标

(1) 了解数字图像的基本原理； 知识与技能 (2) 了解图像与图形的区别； (3) 了解获取和保存图像的常用方法； (4) 了解常见的图像格式，学会用软件转换图像格式。 运用“对比教学”法，从学生的实际出发，从学生的兴趣

《时间与数学》教学设计1

〖教学目标〗

1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。

3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。

〖教学流程〗

一、创设情境

师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？

师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？

师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？

今天我们就学习一节数学课《谁打电话的时间长》！

（老师板书课题）

在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算）

240÷30 440÷20 4800÷400（口算）

150÷25 800÷25 20xx÷125（学生板演）

（老师总结）

二、自主探究，创建数学模型

师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？

出示文主题图，让学生说一说图的意思

师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。

学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！

师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？

（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果

《利用photoshop合成图像》教学设计

一、教材分析

本课教学内容选自“教育科学出版社”出版的高中信息技术基础第五章最后一节图像信息的采集与加工的内容，本节要求学生掌握计算机中图像的各种格式，并能对图像进行采集和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试利用图像加工软件对图像进行加工，并能在实际应用中对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。

通过前一节课的学习，学生已初步认识了photoshop的工作界面以及常见的工具例如移动工具等的使用，本节课是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过photoshop的一些应用来尝试图像简单的合成过程。 二、学情分析

学生已经熟练地掌握文字的输入及格式的设置，在word中插入图片的方法学生还没有掌握，但在平时经常接触图文混排的电子作品，对这样的作品很感兴趣，都很愿意学会这部分操作内容，学生也具备了这样的能力，因此，学会图文结合成为了必然。 三、 教学目标 1、知识目标

（1）掌握插入图片的方法 （2）能调整图片的大小、位置

（3）能设置图片的版式以及掌握每种版式下文字与图片的位置关系 2、能力目标

培养学生自主学习以及小组合作学习的能力。激发学生的创新意识，培养学生动手操作的能力。 3