初中物理小组合作教学方法

初中物理小组合作学习模式初探

韩丽梅

作为从事一线教学多年的一名物理教师，长期的传统教法带来的昏睡的课堂，低效的教学，让我迫切渴望教改。小组合作学习作为高效课堂改革倡导的有效学习方式之一，已在有些省市被广大教师所采用，实践证明在许多方面极大弥补了传统教学方法的不足。目前，我国对小组合作学习的研究工作仍处于初级阶段，对其无论是理论研究的深度和广度，还是具体实践的研究，都存在着较多问题。虽然在某些学校取得了较好成效，但是这种教学形式是否具有推广价值？如何在日常教学中得到广泛应用？使用的实效性到底有多大？顺利运行需要注意哪些问题？问题如何有效解决？面对所有这些问题，本人积极实践，勇于摸索。本文针对上述问题，具体探究了一些教改思路，总结了一些教改的经验，希望能为进行小组合作教学尝试的教师们提供一些借鉴。

小组合作学习模式的理论基础和现实意义 20世纪初勒温认为在一个合作的集体中，具有不同认知结构、不同思维方式、不同智力程度的成员在共同学习中可以相互启发、补充、鼓励，在交流中产生新认识，上升到新的水平，提升学习能力，完成自主学习、被动学习不能实现的学习任务。 我国对于合作学习的认识早在两千多年前，教育典籍《学记》中，子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

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初中物理实验教学方法略谈

作者：张文俊

来源：《开心素质教育》2016年第11期

初中物理的教学对学生起到至关重要的作用，是学生学好物理知识的重要基础。而初中物理的实验教学更是学好物理的一个重要部分。教师要不断进行创新实践，给学生创造更好的实验效果，达到提高学生物理水平的效果。针对目前物理教学的现状，教师要充分利用自己多年的教学实践，提出更好的物理实验教学策略，激发学生的兴趣和好奇心，努力创造条件让学生亲自动手进行实验。在实验教学过程中要学会发现学生的闪光点，及时表扬鼓励学生，为他们树立自信心。

一、演示实验，激发学生兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，因此实验教学对物理教学来说起着至关重要的作用，学生通过实验可以获得更加直接的认识，能发现物理规律。演示实验的方式是指教师根据教学的内容，在进行物理知识的讲解时，通过演示实验进行教学的方法。演示实验与学生去到实验室做实验不同，演示实验的主体主要是教师，演示实验是教师为了达到教学目的的一种教学方法，会有明确的教学目标和确定的教学内容。通过演示实验的教学，可以让知识变得形象化和具体化，给学生

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初中物理教学方法的选择创新

摘要：新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学习兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。

关键词：初中；物理教学；教学方法；策略；分析

物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。

一、当前初中物理教学现状分析 （一）课堂枯燥乏味

在初中物理教学中，仍有一部分教师运用传统的填鸭式教学方法，使学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师课堂上着重对物理基础理论知识讲解，整个课堂显得沉闷、乏味，无法达到预期的教学效果。

（二）教

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在课堂教学中组织小组合作的方法

作者：徐琳琳

来源：《知识窗·教师版》2013年第10期

小组合作学习是一种现代教学组织形式，它改变了传统教学“教师讲、学生听”的模式，让学生作为学习主体参与到学习活动当中。因此，小组合作学习成为体现素质教育、创新教育等教学思想的标志，被教师广泛运用。但在实际教学中，小组合作学习存在着一些问题，如教师对小组合作学习缺乏系统的方法指导，往往认为提出讨论题目就“万事大吉”了，导致小组讨论表面上看似热闹，实际上却不能深入开展。任何一种教学组织形式的采用，归根结底都应为提高学生的学习效率服务，因此，小组合作学习也要讲求实效。如何解决小组合作学习中存在的问题？笔者认为，调动小组内每个成员参与合作的积极性是关键。 一、增强小组成员的责任感

目前，在班级授课制这种教学组织形式下，班级人数多，教师不可能在短短的一节课上让每个学生都参与到课堂讨论之中，而那部分被忽视的学生就容易萌生失落感，失去主动参与课堂活动的信心。调查表明，大约有36%的学生企图避免与教师接触，而且很容易分散注意力；32%的学生愿意独自学习，避免与教师产

浅谈初中体育小组合作学习

摘 要：初中体育运动是一项要求每一位学生都参与其中的教学活动。初中体育小组合作学习就是要求学生通过分组合作，共同完成每一项体育项目，从而培养学生的团结协作精神。 关键词：初中体育；合作学习；团结协作

随着社会的不断发展，为了迎合社会对人才的需要，对教育的改革也是不断紧跟潮流，以培养更多高素质的人才，为国家发展添砖加瓦。放眼于当今的教育模式，只注重了教师的教课作用，完全忽略了学生的合作交流能力。为此，“合作学习”的提出，将提供一个学生自主学习的空间和表现自我的机会。通过初中体育教学集体性的特点，运用合作学习，创设互帮互学的教学环境、轻松愉快的学习氛围，培养学生团结协作的精神和提高学习的质量。 一、了解小组合作学习的基本含义

小组合作学习，通俗点来说就是指以小组为基本模式，分成不同的小组，以同一小组的小组成员合作为主体。依据小组集体成绩来评估小组合作学习的成果和学习质量。在各个小组的合作学习过程中，各小组成员可以互相取长补短，相互交流，共同进步，向着一个共同的学习目标而共同努力。这样不仅提高了学习效率，加强了师生间的交流，还提高了学习效率和学习质量。 二、将合作学习运用到初中体育中的重要性

初中体育课程，注重的就是学生身

浅谈高中物理课堂教学方法组合河北省玉田县第一中学( 0 6 4 1 0 0 )杨立山[摘要]物理教学方法的选择有很多，但必须以完成大纲规定的教学任务为准则，使学生获得物理基础知识和培养学生 全面素质作为出发点。根据不同章、节教材的内容特点，教学目的，师生状况，教学条件和手段，选择最优的教学方法，合理配合，进行具体的综合的整体的教学方法设计，组成对具体教材来说是优化的教学方法组合方式，以取得最佳的教学效果。 [关键词]高中物理课堂教学方法组合

教学方法组合的指导思想是面向全体学生，遵循教学规特殊到一般的秩序渐进原则，按照认识事物的规律、顺序、分律，让学生动脑、动口、动手，想方设法，千方百计地调动学生解成若干个单一物理过程或单一性问题，设疑、发问，编成最学习的积极性和主动性，发展学生的创造性思维，使学生既扎佳程序练习，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，理

扎实实打好物理知识基础又培养探讨和获得新知识的能力， 顺和建立清晰的思路，促使他们在认识过程中发生转化和质掌握一定的科学方法，不但“爱学”、“学会”,而且“会学”,提的飞跃。程序练习的方式，一般是通过演示实验、观察现象，提

高学生的素质。物理课堂教学方法的组合一般有启发式、讲授出问题，然后划出一

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关于初中物理课堂小组合作学习的探究

作者：黄沛洪

来源：《新课程学习·中》2013年第10期

摘 要：在新课程改革大背景下，小组合作学习的理念为课堂教学注入了新的源头活水，并随着素质教育教学活动的开展日益得到更加广泛的应用。在教学实践中，小组合作教学的开展旨在使每一位学生都能够参与到课堂学习的实践中来，这种方式有助于激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主创新意识，因此对提高教学质量，培养全面发展的学生有着积极而深远的现实意义。

关键词：小组合作学习；误区分析；预期效果 一、小组合作学习及对其存在的普遍应用误区分析 1.小组合作学习及其在初中物理教学中的必要性

小组合作学习顾名思义，也即是为了适应新课程改革的需要，秉承素质教育理念，发动学生参与到课堂教学实践中来的一种师生之间、学生之间充分互动的新型学习方式。这种学习方式在课堂教学实践中的开展有助于培养学生的大局观和集体意识。在物理教学中开展小组合作学习活动，不仅有助于完成既定的教学目标，从另一个层面来讲，更有利于培养学生的自主学习能力。青少年学生基于

浅谈高中物理课堂教学方法组合河北省玉田县第一中学( 0 6 4 1 0 0 )杨立山[摘要]物理教学方法的选择有很多，但必须以完成大纲规定的教学任务为准则，使学生获得物理基础知识和培养学生 全面素质作为出发点。根据不同章、节教材的内容特点，教学目的，师生状况，教学条件和手段，选择最优的教学方法，合理配合，进行具体的综合的整体的教学方法设计，组成对具体教材来说是优化的教学方法组合方式，以取得最佳的教学效果。 [关键词]高中物理课堂教学方法组合

教学方法组合的指导思想是面向全体学生，遵循教学规特殊到一般的秩序渐进原则，按照认识事物的规律、顺序、分律，让学生动脑、动口、动手，想方设法，千方百计地调动学生解成若干个单一物理过程或单一性问题，设疑、发问，编成最学习的积极性和主动性，发展学生的创造性思维，使学生既扎佳程序练习，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，理

扎实实打好物理知识基础又培养探讨和获得新知识的能力， 顺和建立清晰的思路，促使他们在认识过程中发生转化和质掌握一定的科学方法，不但“爱学”、“学会”,而且“会学”,提的飞跃。程序练习的方式，一般是通过演示实验、观察现象，提

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浅谈初中数学的小组合作学习

“小组合作学习”是在教学过程中，学生学习的一种组织形式，即把全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息及时点拨或指导。

小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。是培养学生的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。下面谈谈自己的看法：

一、创设情境，诱导自学

要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。

例如，在教“合并同类项”的时候，老师创设问题情境，想和学生一起来做猜数游戏，“当x= ，Y=时，求代数式4xy2一2xy一7y2x+3xy2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数，紧接着老师立即口答出该代数式的值(因为此代数式最后可化简为xy

小组合作的故事

故事背景：

这几年来，我校一直开展“小组合作”，同学们积极参与，在小组合作氛围的熏陶下，课堂真正成为了学生展示的舞台、自学的天地、交流的平台、成长的乐园。但小组合作在进行的过程中，我们也不断的发现问题：

1、胆怯的群体不敢表现自己，声音很小，久而久之也失去了信心和兴趣。 2、有些同学脱离了小组不会学习，与之形成鲜明对比的是课下，尤其是周末和节假日，学生在家学习的效率不高，遇到问题家长辅导不了，学生又无人商量，导致一部分孩子（特别是走读生）经常不能好好的完成作业或不完成作业，第二天到校抄袭。

3、有些同学不愿意和小组成员合作，专搞破坏。

这几点使得部分孩子成绩直线下降或影响到其它同学的学习，尤其是到了处在转折期的七年级更为严重。在这种状况下，经过一段时间的酝酿，我不断改善，不断地摸索，下面说说自己在小组合作中取得成功的故事。

故事一：小昊经常不完成家庭作业这样就会给小组扣掉不少分，所以在分组时哪个小组都不接受他。后来我发现小昊既是个诚实、助人为乐的孩子，而且还是跳街舞的高手，刚好我们学校就快要进行校运会，有入场式的表演，他在这个表演中非常出色，所以我通过这件事就对大家表扬他一通，说：一个跳街舞这么好的孩子智力肯定比一般人的好，相