如何提高幼儿园课堂教学的有效性

浅论如何切实提高课堂教学的有效性

[摘要]在教学改革中为了提高课堂教学效率，各种新型的教学模式层出不穷，然而教学效果并未得到普遍提高。本文围绕如何改进课堂教学效果，从教学目标的制定、教学内容的设计和课堂形式的有效组织三个方面展开讨论如何使课堂真正成为每个学生高效学习的阵地，

[关键词]课堂教学 教学形式 个体差异性 课堂讨论 小组合作 课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所之一，改进课堂教学效果是教学改革的重要方面。提高课堂教学效率是在不大量增加学生学习时间的前提下，教师通过改变课堂教学方式，最大限度地减少课堂时间损耗，使学生获取知识的过程更为有效。随着新课程教学改革的进行，大多数教师已经摒弃了以往“填鸭式”的教学模式，教学形式逐渐日益多样化，各种新奇教学形式的运用在提高学生学习主动性上收到了较好的效果，然而流于形式的教学也已屡见不鲜。反思我们日常的课堂讨论，有的是为了应对教学评估才进行，有的讨论话题滥而不精，往往是气氛热闹却收效甚微。形式主义的课堂教学对教学目标的完成没有助益，对孩子们的成长也没有贡献。课堂教学质量的优劣不在于教学形式的多和广，而是在于学生实际接受的程度和学习能力是否提高。

华东师范大学的许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

摘 要：运用直观教具激发学生思维，创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机，发掘学生内在的季节因素，增强课堂教学的有效性。

关键字：有效性 直观 疑问

面对枯燥无味的数学教学课堂，如何让课堂生动起来，收到良好的教学效果，提高课堂教学的有效性，是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维，直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣，设置疑来调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法：

一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性

小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动，让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。

这样学生不仅能够牢记所学的知识，还能进一步灵活运用。例如：在教学《圆柱体体积》时，课前准备好圆柱型的萝卜，让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半，把每一半分成相同的份数，拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形？学生就会得

如何提高初中数学课堂教学的有效性

梁巧玲

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力呢？我的思考是： 一、建立和谐的师生关系

在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂上老师一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简短的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心里接受你、认可你，从而使学生对你所教学科感兴趣。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例屡见不鲜，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、提高备课的有效性

有效备课重要的是应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。 分层教学要把握好五个环节：一要明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；二要指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；三要围绕

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教学目标，

当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大 挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而 言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是 对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必 要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式 化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是 当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提 高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实 践中，我们语文组在落实九中“创设情境——自主学 习——合作学习——展示交流”的教学模式，打造高 效课堂方面进行了如下探索，现总结如下：

一、创设情境，是课堂高效的前提 提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。 而学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就 是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生 求知的渴望。“成功的真正秘诀是兴趣”,诺贝尔物理奖获 得者杨振宁如是说。因此在教学中我们要努力挖掘能激起学 生学习的敏感点。教师通过精心设计的课堂引入，创造出与 教育目标相吻合的情境，不但可以调动学生的积极性，而且 可以调动我们自己的热情，从而为成功的教学奠定坚实的基 础。导入时一般都不超过五分钟，受时间的限制，最简洁的 引入可以尝试图片、音乐、故事、

提高小学数学课堂教学的有效性

一、问题的有效性

每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。

下面有一段师生课堂对话：

师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？

生：（无人举手愿意回答）

师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？ （许多学生都举起了小手，争着要回答）

生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。

生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。

生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的

评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师

提高小学数学课堂教学的有效性

一、问题的有效性

每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。

下面有一段师生课堂对话：

师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？

生：（无人举手愿意回答）

师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？ （许多学生都举起了小手，争着要回答）

生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。

生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。

生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的

评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师

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谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性

作者：张胜超

来源：《速读·上旬》2016年第08期

摘 要：在新课程改革的推进与实施中，提高小学语文课堂教学的有效性就成为了众多教师教学中追求的主要目标之一。小学语文是学生在小学阶段学习的一门基础课程，其对于培养小学生的综合能力具有至关重要的作用。作为一名小学语文教师，我们要在新课程教育教学的理念指导下，积极主动地为学生创建出良好的氛围，引导学生在课堂中充分展示自我，提高学生的学习能力。本文主要介绍一下在小学语文教学中提高课堂教学有效性的几点策略。 关键词：小学语文；课堂教学；有效性

课堂是学生学习知识的主要场所，在小学语文的课堂教学中，教师不仅要传授给学生知识，还要教授给学生技能，培养学生的能力。而有效教学指的就是在有限的课堂时间内，让学生尽可能地收获知识，提高技能。结合我的教学经验与实践，我提出了以下几点在小学语文课堂中的教学策略，为实现语文教学的有效性提供一些有价值的参考。 一、立足教材内容，有效进行拓展

教材是学生获取知识的主要渠道，是学生学习的根本。语

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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

作者：王彦

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点；充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提；自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点；当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证；抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。

关键词：有效课堂；核心素养；双分五步教学法

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料，根据小学数学课堂教学有效性的特征，结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式，从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法，与大家交流探讨。

行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为，要实现课堂教学效益的最大化，向四十分钟要质量、要效益，必须聚焦学科核心素养，加强教学研究，从课堂教学的各个

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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

作者：王彦

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点；充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提；自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点；当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证；抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。

关键词：有效课堂；核心素养；双分五步教学法

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料，根据小学数学课堂教学有效性的特征，结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式，从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法，与大家交流探讨。

行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为，要实现课堂教学效益的最大化，向四十分钟要质量、要效益，必须聚焦学科核心素养，加强教学研究，从课堂教学的各个

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浅议提高数学课堂教学的有效性

作者：刘贞华

来源：《新课程学习·中》2013年第01期

摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。要想提高课堂教学的有效性，就必须要做好一个有准备的教师。 关键词：兴趣；习惯；有效性

课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。前天我听了一位新教师的公开课《倒数的认识》，印象颇深。课后我深入学生的活动中，了解到学生反馈给我的信息。“这堂课我们大部分同学不知怎么去求?一个数的倒数?。”可能是课堂上教师太过认真、严肃而缺少给学生的表扬，学生也过于紧张、拘谨，让人听之乏味。是啊！教师没有给学生带来成功的体验，何谈课堂的有效性。我认为提高课堂的有效性，有以下几条途径： 一、培养学生好奇的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”如何激起学生的好奇心呢？其实说难也不难，只要我们蹲