警务共同体建设方案

重庆日报2013年12月13日在评论版发表了：《一所师范院校的“传承”与“变革” ——长江师范学院深入推进教师教育人才培养模式》长篇通讯 核心提示

在传统师范教育向现代教师教育变革与转型的过程中，作为重庆基础教育人才输送地，特别是渝东南地区基础教育支柱的长江师范学院，在顺应历史的潮流中传承“以师为师，师从师出”的教师教育理念，变革教师与学生的成长方式与路径，在做精教师教育、办人民满意的教育和办特色鲜明的教学应用型大学道路上坚定而自信地前进着。

在今年7月28日闭幕的第五届“人教社杯”大学生与研究生物理教学技能展评暨自制教具与设计实验展评中，长江师范学院学子取得了优异成绩，参加决赛的11位同学全部获奖。在物理教学技能展评中，王思雨、董佳乐、黄弘、吴冬冬、游晓霞5位同学获得一等奖，罗颖、冉井国、杨蕊3位同学获得二等奖;在自制教具与设计实验展评中，谭仁海、马举2位同学获得一等奖，秦伟同学获得三等奖。长江师范学院何以在全国性赛事中取得可观的成绩?这与学校近年来教师教育人才培养模式改革与创新教师队伍成长模式密不可分。

以师为师 “四位一体” 创新人才培养模式

培养师范生当以学校教育者(特别是名师、优师)及一切可以为师者为榜样和效法对象。为此，长江师范

教师发展共同体计划

新课程已完全打破传统的管理、教育、教学模式，传统意义上的好坏之分、上下之别已不存在，每一个教师都将在这场变革中得以升华，是优是劣是好是坏都将按新的“游戏规则”来评判。教师要想在这场改革中赢得主动，惟一的选择就是主动投入课程改革，把课程改革当作自己脱胎换骨、自我更新的天赐良机，根据自身特点制定个人专业发展计划，自觉追求专业发展，提高专业水平。

教师专业发展牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素。各因素如果能够有效地加以整合，教师专业发展的道路将会更为顺畅。这是一个复杂的过程，因而需要切实可行的计划。

一、教师发展共同体的定位及目标

积极探讨具有教育特色的有效教学的途径与策略，开发具有特色的校本课程，完善基于网络的新课程资源库。以教学研讨为主要内容创造一种研究氛围、相互帮助，共同提高。

1、通过三年为周期的共同研究，有效推动本共同体教师的专业成长，力求在一个工作周期内使共同体成员在课堂教学上出精品，在课题研究上出成果，实现共同体成员的专业成长和专业化发展，以引领我镇学科教学共同发展。

2、在实践中总结教育教学经验，瞄准各科新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新

姚集小学共同体活动计划

一． 指导思想：坚持以科学发展观为指导。强化教师专业化成长和同伴合作，以加强教育教学改革为主线，以优势互补，资源共享为平台，带动全体教师共同发展，共同进步。全面提高学校的教育教学质量和整体办学水平。

二． 工作原则：共建 共享 共赢的原则。实现理念共享，资源共享，管理共享，成果共享。

三． 总体目标：全校共同发展，共同进步。创建多种形式的发展共同体。结对帮扶，优势互补，实现理念、管理、资源、成果共享共赢。加强教师间的交流互动，促进学校教育教学共同体科学规范的发展。

(一) 实现教育教学管理一体化。促进学科间管理互通。资

源互通，质量检测互通，学生评价互通。确保班级教育管理规范化，科学化，有效化。

(二) 实现教研一体化。加强教师间的互动研讨交流，包括

小课题研究，集体备课，师带徒结对子等一体化形式。实现全新的教研合作模式。

四． 组织机构

组长：邢冲 副组长：吴加标

成员：单云好 彭满意 各教研组长

五． 共同体领导小组职责

1. 制定并审核共同体各项制度。

2. 参与各类共同体的教学研讨，学术交流，课题成果审核。 3. 协调解决工作中的诸类问题，确保共同体健康有效的发展。 4. 考核评定共同体。

六．

姚集小学共同体活动计划

一． 指导思想：坚持以科学发展观为指导。强化教师专业化成长和同伴合作，以加强教育教学改革为主线，以优势互补，资源共享为平台，带动全体教师共同发展，共同进步。全面提高学校的教育教学质量和整体办学水平。

二． 工作原则：共建 共享 共赢的原则。实现理念共享，资源共享，管理共享，成果共享。

三． 总体目标：全校共同发展，共同进步。创建多种形式的发展共同体。结对帮扶，优势互补，实现理念、管理、资源、成果共享共赢。加强教师间的交流互动，促进学校教育教学共同体科学规范的发展。

(一) 实现教育教学管理一体化。促进学科间管理互通。资

源互通，质量检测互通，学生评价互通。确保班级教育管理规范化，科学化，有效化。

(二) 实现教研一体化。加强教师间的互动研讨交流，包括

小课题研究，集体备课，师带徒结对子等一体化形式。实现全新的教研合作模式。

四． 组织机构

组长：邢冲 副组长：吴加标

成员：单云好 彭满意 各教研组长

五． 共同体领导小组职责

1. 制定并审核共同体各项制度。

2. 参与各类共同体的教学研讨，学术交流，课题成果审核。 3. 协调解决工作中的诸类问题，确保共同体健康有效的发展。 4. 考核评定共同体。

六．

为推进教育教学改革，全面贯彻落实“xx市教师专业发展促进工程”中关于《共同体建设实施方案》的文件要求，推动共同体建设工作的开展，促进共同体各校办学水平的不断提高，扩大校际之间的交流与发展。特制定实验小学、实验小学、xx小学共同体活动方案。

一、指导思想

贯彻《xx市教师专业发展促进工程实施意见》的文件精神，落实依托基地校开展各项工作的具体要求，构建“基地出成果 校际共分享”的工作格局，促进共同体学校间的均衡发展与特色发展。

二、总体目标

全面提高全体教师的专业素养，依托基地校共同体，通过组织协作校开展多层次、多形式的教育教学研究、教师培训和科学研究等学习、交流、研讨活动，促进教师的专业化水平的全面提高。

三、组织机构

组长：xxx

副组长：xxxxxx

成员：xxxxxxxxx

四、活动内容

（一）加强教师思想道德理论的学习，增强专业化发展的意识。以师德工作为重点，加大师德学习的力度，通过事迹介绍、演播等形式在共同体各校间开展向优秀教师学习的活动，不断地提高教师的思想道德素质。

（二）以提高教师教学水平和学生综合素质为中心，认真开展“课堂教学效率年”活动，校际间组织听评课，汇报与交流，积极展开课堂效率研究，提高教师的研究能力和业务水平。

（三）通过精心策划“绿荫文化

学生学习共同体建设研究

开题报告

钦州市钦南区龙门港学校杨色钢 谢冬

随着课程改革的不断深入，有效教学的不断推进，教师们越来越深刻地认识到转变学生的学习方式是当下迫在眉睫的问题。恰逢市教育学会“十二五”规划课题申报工作启动，我们积极申报了《建设小学生学习共同体的实践研究》这一课题，得到了盐城市教育学会的批准。现召开课题开题论证会，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作，敬请各位专家评议指导。

一、课题提出的背景及意义

1、教育改革的需要

在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺??”因此，每一个关心教育改革与发展，期待中华民族伟大复兴的有识之士，都不可能对这种极具现实意义的改革漠然视之。

随着社会的发展，团队合作精神和合作方式越来越受到人们的重视。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。新的课程改革的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究

中山大学工学院2011级生物医学工程专业

论亚洲共同体的构建问题

摘要：随着全球化的发展，区域一体化的构建逐渐成为一种组织或国家之间的合作主流方式。本文就构建亚洲共同体涵义、发展进行简要的阐述，论述了构建亚洲共同体的必要性、可能性、构建途径，说明亚洲共同体的构建已经成为一种必然。 关键词：亚洲共同体、必要性、可能性、途径、障碍

一、亚洲共同体的涵义

亚洲共同体又称东亚共同体，是地理邻近的东亚各国希望通过长期的相互合作和一体化进程而形成一个紧密整体，其包括了政治、经济、能源、文化等多方面的相互合作，从而达到互利互益的目的。

对于这种地区上的一体化进程，许多政治家、研究学者对此定义不一。新功能主义者恩斯特·哈斯将其定义为“几个民族背景不同的政治行为者，被劝说改变它们的忠诚、期望和政治行为，朝着一个中心转化的进程，它所形成的体制，拥有或要求拥有对先前民族国家的管辖权”[1]。 恩斯特·哈斯强调的是各成员国之间摒弃成见，以寻求一个共同的利益为目的，在这转化过程中逐渐形成一种对各成员都具有约束力的体制，在此种体制的约束力下形成一个紧密整体的过程。林德伯格则认为，一体化是一个“各国放弃独立推行对外政策和关键性国内政策的愿望和能力，转而寻求作出共同决策

漯河市召陵区农村信用合作联社

信用共同体贷款操作细则

第一章 总则

第一条 提升信贷服务水平，发掘信贷机会，充分满足农户、个体工商户、中小企业等各类分散生产经营者、产业经营者（以下统称产业经营户）的资金需求，有效防范信贷风险，根据《贷款三个办法一个指引》、《农村信用社中小企业信用贷款和联保贷款指引》、《河南省农村信用社信贷管理基本制度（试行）》等规制，结合漯河市召陵区农村信用合作联社（以下简称召陵联社）实际，特制定本细则。

第二条 引导辖内农户、个体工商户、中小企业组建信用共同体时，应遵循“安全性、流动性、效益性”的原则。

第三条 开展信用共同体贷款业务，应坚持“严格准入、自主选贷、注重效益、控制风险”的原则。

第四条 开展信用共同体贷款业务，由联社公司业务部统一实施、统一管理和评级授信。在实际运用过程中允许信贷产品差异化，根据政策规定，结合实际需要，不断创新信贷产品，完善风险控制措施。

第二章 信用共同体的涵义、分类

- 1 -

第五条 信用共同体是以产业经营户推荐的牵头人牵头，产业经营户共同参与形成，遵循“自愿组合、相互信任、诚实守信、风险共担”的原则，以彼此信用形成的共同体，参与的产业经营户缴纳一定的联保风险基金，

C语言

第十一章

结构体与共同体

C语言

本章要点：

掌握结构和联合类型数据的定 义方法和引用方法； 2. 了解枚举类型数据的定义方法 和引用方法。

1.

C语言

11.1 概述

有时，需将不同类型的数据组合成一个有机的

整体，以便于引用。这些数据是相互联系的。 如一个学生的有关信息：

num 10010 name Li min sex M age 18 addr Dalian

可采用结构体数据结构描述上述信息。

C语言

例如：

是类型，不是变量名

定义一个结构体类型

struct student {int num; char name[20]; char sex; int age; char addr[30]; }；

的一般形式为：

struct 结构体名 {成员表列}；

对各成员都要进行类型说明； 成员名定名规则与变量名同。

C语言

11.2 定义结构体类型变量的方法

方法一：先定义结构体类型再定义变量名

struct student {int num; 不能只指定一个变 char name[20]; 量为“struct型”而不 定义studet1和 指定结构体名 char sex; sudent2为 int age; struct student char addr[30

“形成学习共同体，打造学习型教师团队”

建设方案

一、 建设背景

据了解贵州省县、乡、村三级医疗卫生网承担着大部分农民的预防保健和医疗服务，在边远贫困地区，农民对医疗卫生机构的选择余地很少。虽然近年来我国基层医疗卫生机构设施条件得到了明显改善，但人才队伍建设相对滞后，数量不足、素质不高、队伍不稳定等问题比较突出，并已成为制约我国基层医疗卫生机构改善服务、提高水平的瓶颈。因此培养具有基础医学、临床基本理论、基本知识和基本技能，适应乡村社区第一线需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防保健，德、智、体、美、劳全面发展的基层实用型技能人才显得尤为重要。

优秀教学团队是培养这类专业人才的基础，随着中职教育对人才培养的新要求。老师的知识结构，知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战，作为学生的学习指导者。教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。

二、 打造学习型团队的意义

学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个