词语理解与运用的板书设计

词语的理解与运用

考点解读

词语考查主要涉及到四个方面：①正确理解与运用课内外常见的词语；②了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；③联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果；④联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新词在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩和语体色彩。考查的内容主要是在学生所学教材中出现的常用词语和新词，试题材料不限于学生所学教材，很大一部分是把所学词语移用于生活和时事中的鲜活材料。

题型分析

词语的考查主要有三种题型：①选择题：从所提供的选项中按要求作出选择，②填空题：把提供的词语按要求添入相应的空处，③运用题：运用指定的词语造句或写语段。材料多来自课外和课本。

试题探究

一、关联词的辨析选用

关联词有两种：一种是单独的关联词，如“那么”、“因而”等；另一种是由两个或两个以上的词而形式的关联词，如“因为??所以??”、“即使??也??”等。使用最多的是第二种形式即成对出现的关联词。成对使用的关联词，每一对都表示特定的语法关系，它们的搭配是固定的，不能随意调换。不管是哪一种形式，要正确选用，均需借助对句意的把握。

例1依次填入

词语的理解与运用

考点解读

词语考查主要涉及到四个方面：①正确理解与运用课内外常见的词语；②了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；③联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果；④联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新词在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩和语体色彩。考查的内容主要是在学生所学教材中出现的常用词语和新词，试题材料不限于学生所学教材，很大一部分是把所学词语移用于生活和时事中的鲜活材料。

题型分析

词语的考查主要有三种题型：①选择题：从所提供的选项中按要求作出选择，②填空题：把提供的词语按要求添入相应的空处，③运用题：运用指定的词语造句或写语段。材料多来自课外和课本。

试题探究

一、关联词的辨析选用

关联词有两种：一种是单独的关联词，如“那么”、“因而”等；另一种是由两个或两个以上的词而形式的关联词，如“因为??所以??”、“即使??也??”等。使用最多的是第二种形式即成对出现的关联词。成对使用的关联词，每一对都表示特定的语法关系，它们的搭配是固定的，不能随意调换。不管是哪一种形式，要正确选用，均需借助对句意的把握。

例1依次填入

怎样说板书设计

自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广大教师们所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基本功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。

一、板书的含义

板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上用文字、符号、图表以传递教学信息的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板，以凝炼简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

中小学常用的板书，一般包括板书、板演、板画三种形式。

板书是指教师写在黑板上的文字，它是各学科的教学经常用到的一种形式。板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等，是自然科学教学中常用的一种板书形式。板画是教师在黑板上描画的各种图形、符号、表格等，它是地理、美术、生物、数学、物理、化学等学科常用的一种板书形式。板书的这三种形式在具体运用中可以综合使用，依学科性质、教学内容、教学任务不同而有所偏重。

一个设计得好的板书，往往可以把事物的本质及其与其它事物的区别与联系形象地表达出来，从而使学生获得完整清晰的知识信息。从板书设计中，不仅可以看出一个教师的治

七年级上册重点生字词 第一单元 1.《春》

卖弄（nòng）：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 抖擞（dǒu sǒu）：形容精神振奋，饱满。

呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。 3.《雨的四季》

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

空灵：灵活而无法捉摸。 咄咄逼人（duō）：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。 第二单元 5.《秋天的怀念》

诀别（jué）：指无会期的离别;死别。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦 。

翻来覆去（fù）：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。（褒义）

6.《散步》

两全其美：顾全双方；成全两个方面。

各得其所：每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 匿笑（nì）：暗中偷笑;掩口暗笑。

徘徊（pái huái）：指在一个地方来回走动，比喻犹豫不决。 第三单元

9.《从百草园到三味书屋》

确凿（záo）：真实；确实。 倜傥（tì tǎng）：形容洒脱；不拘束。 人迹罕至（hǎn）：罕：少。人很少到的地方。 企盼（qǐ）：盼望；希望。 人声鼎沸（dǐng）：沸：沸腾。形容人声喧闹。 截然不

专题三

词语

成语

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考 点一

词

语

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课标与教材对词语这一考点的基本要求是：正确理解与运用课内外常见的词语；了解词 语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不 同意义；联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义和表达 效果；联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义；辨析 词语的感情色彩和语体色彩。 常见的考查题型有两类：一是选择、填空式，一是结合具体语境简答表述式。值得注意 的是，各地中考试题中，考查词语引申义或比喻义和近义词的辨析、识别的题类，与考查词 语或成语的感情色彩的辨析题类逐渐增加。

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中 考 典 例 精 析

要解答好词语考查题，应注意以下几点：(1)不断丰富自己的词汇量。凡是你见到的词 语都应在掌握之内，不论是课内的还是课外阅读中的。(2)要全面地掌握一个词语，应从读 音、字形、意义、运用四个大的方面去把握。(3)要尽量在语言环境中学习词语的运用，在 阅

《课堂教学语言和板书设计》

第一章 教学语言

第一节 语言

一、语言的一般概念 语言是人们表达意思，交流思想的工具。 二、语言的种类

三、语言的教育功能（一）知识传授（二）思维训练（三）文化熏陶（四）情感交流 第二节 教学语言

一、教学语言的概念和意义

（一）教学语言的概念 教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。

（二）教学语言的作用

教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用

二、教学语言的特点（一示范性（二）行业性（三）科学性（四）艺术性（五）教育性 三、教学语言的风格 （一）影响语言风格的因素

1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象 （二）教师语言风格的塑造

1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格 四、对教学语言的基本要求

第二章 教学口语

第一节 口语概述 一、口语的概念和特点 （一）什么是口语

口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。 （二）口语的一般特点

1.以声音为信息载体2.表现力强3.表

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浅谈学英语板书设计小卢文娟(浙江省宁波市外爵实验学校，浙汀宁波 3 50 ) 12 0

在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分， 是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现 r 教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有着如此巨大的作用，但在教

【书设计一】板

学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。 通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文——安排教学程序——设计板书的路子循环往复。导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。

那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应陔掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。.

图2. . . .址址址 L. L. . . . . .址 L址址址 L. L. L. L. L. L. L4 t

上. .上. . .上.

浅谈课堂教学中的板书设计

各位老师，大家下午好。今天的教研会上，要我在大家面前做讲座，确实有些班门弄斧。按照学校教研处的安排，我今天和大家

交流的课题是《浅谈课堂教学中的板书设计》（投影）。下面搜集整理的一点材料，放在这里和各位老师研讨，只求抛砖引玉。有错误的地方，请大家指点。

虽然现代教学已经走进多媒体时代，但是局限于条件的限制和其他的原因，我们大多数时的教学活动仍依赖和借助于粉笔、黑板这些工具与学生沟通、交流。板书在教学中仍起着不可替代的作用。因此，在这里我们有必要谈谈板书在课堂教学中的作用和运用。

板书是课堂教学的一个重要环节，是完成教学任务时必不可少的一种教学手段。正确合理的使用它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它被我们许多教师所重视 。在此，我们先谈板书设计在课堂教学中的作用。

一.板书设计在课堂教学中的作用（投影）

优秀的板书，能简练、系统地体现教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，能突出重点难点，形成知识结构，导引学生思路，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。具体说来有

1.激发兴趣，增强记忆力的作用（投影）

我们知道，在教学过程中，兴趣是学生学习的第

篇一：教学设计及板书设计 篇一

教 案 设 计

教学目标

1、能够运用至少一种方法进行三角形的内角和定理的证明。 2.掌握三角形内角和定理，同时培养学生观察、猜想和论证能力。 3.通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲。 教学重点

三角形内角和定理的证明。 教学难点

三角形内角和定理的证明方法。 教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么？这是真命题吗？ （是）

师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢？（剪拼然后测量)（出示课件——剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起）

师：那么这样的方法是否可靠呢？你们能不能够确定这个角就一定是平角呢？同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论 师：这个验证我量必定有误差，而出这个，我们又怎的正确与否呢？ 们也可以通过计算机帮我们实现（出示几何画板）

师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否 可行呢？（不可行）

师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。

二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。 师：首先同学们先回忆一下，与1

对地理讲评课中板书设计有效性的几点反思

地理讲评课有效性的提高在某种程度上依赖于板书设计的有效性，板书设计的有效性应该是指在讲评课上能够根据学生的典型错例进行原因分析或学生存在的疑惑，有针对性的设计出一个确实能够帮助学生避免再次犯错的板书，能够设计出确实帮助学生进行有效的补缺补漏的板书。其衡量标准主要取决于是否有明确的讲评目标，是否有达到讲评目标的给力的板书，是否能帮助学生解决原来他们自己解决不了的，归纳不了，迁移不了，掌握不了的东西。若能在地理讲评课上提高板书设计的有效性，在一定程度上就能提高讲评课的有效性，帮助学生针对相关地理知识进行补缺补漏，总结归纳出解题思路或答题模式，从而提高地理解题速度和准确性。

结合个人的实际教学经验，谈谈地理讲评课中板书设计有效性的几点反思。 1. 有效的板书设计能在讲评课中帮助学生透彻理解地理概念、地理原理、地理规律 地理概念的学习是我们学习地理原理和地理规律的基础，地理概念不清、模糊、遗忘或者混淆的现象是学生错例中较为常见的原因之一。因此在讲评课前要善于发现学生试卷或作业中出现的理解不了的地理概念或地理原理主要有哪些，在讲评课课上要针对这个概念或原理设计出一个能够帮助学生解决地理概念或地理原理的板书。

例如