初中数学教学中学生创造性思维的培养

谈英语教学中学生创造性思维的培养

\社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思

浅谈初中历史教学中学生创造性思维能力的培养

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创造性思维能力。创造性思维是指人们在已有知识经验的基础上，经过独立地分析综合，形成新联系，从而使问题获得解决的一种思维过程。初中历史如何进行教学才能有效地培养学生的创造性思维能力呢？下面浅谈本人在教学实践中的一些主要做法。

1、处理好基础知识教学与能力培养的关系，创设问题情境.引导学生独立思考，培养学生以特定历史条件为基础。坚持“论从史出”的科学思维方式

教学实践和心理学研究证明，创造能力的产生和发展，是以已知的知识信息为前提条件的。因此，我把学生掌握历史基础知识当作教学第一能力层次来抓。在落实基础知识教学中，注意训练学生阅读、理解教材的能力，培养其获得材料中的有效信息并进行分析、比较等基本技能，以此作为教学的第二能力层次来抓，为创造性思维训练奠定知识和能力基础。如教学《中国历史》第四册第7课的“团结抗战”时，为了让学生掌握抗日民族统一战线相关的历史知识，培养他们的能力，我指导学生带着以下问题阅读教材中有关中共抗日通电的黑体字材料：面对日本的侵略，中共提出了哪一主张？这一主张是怎样实现的？当学生通过阅读教材和黑体字材料，提取有效信息，互为补充地完成以上问题的解答，

如何培养学生的创造性思维

创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。

一、引导学生独立思考，培养发散性思维。

在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度

体育教学中培养学生创造性思维

充分发挥体育教学优势,通过体育运动和思维训练的巧妙结合,合理运用教学方法,培养学生的创造性思维。 创造性思维体育教学

一个民族的活力和竞争力,集中体现在这个民族的创造力上,如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维,是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转,离开老师啥也不会干”,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化,缺乏创造力,已不能符合时代对人才的要求。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,结合新课程标准,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。 (一)从生理基础入手,发挥体育优势,开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系,倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知,而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展,两半脑的活动相互密切配合,人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中,还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象,无论是在教

- - -- 论数学教学中如何培养学生创造性思维新课程标准中指出“数学教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”创造性思维具有独特性、敏锐性和发散性几个方面，如何培养学生的创造性思维呢？我认为数学教学中应注意以下几点：

1创设情景，培养学生的创新意识

人们生活在社会中，必然受到社会环境的各种影响。因此，我们必须创设有利于创新的气氛和情景：

1.1建立友善、平等的师生关系

在数学教学活动中，存在着一个师生关系是否友善、平等的问题。有的教师往往唯我独尊，错误地理解教师的“权威性”，把自己的思维和解答看作是至高无上的标准，抹杀学生的个性和思维的积极性与闪光点，结果使沉重的思维只唯“书”，只唯“师”，学生不愿提出问题，产生恐惧心理，这样就会失去了对学生创造性思维能力的培养的教学契机，不会提问，就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。在教学实践中，应该充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见要沉得住气，不怕被学生驳倒，通过学生的质疑，教师答疑，互相探求合理、最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，从而开发学生的想象力，开发学生的创造潜能。

- .总

结资料

-

本文主要从激发求知欲、倡导发散思维、发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面,结合部分教学实例,探讨了高等数学教学中创造性思维的培养。

2 1第 0期 00年 l

吉林省教育学院学报J U A D AT ON L S I U E O I I R V NC O RN L OF E UC I A I T T T F JL N P O I E N

Nn 0 2 1 1. 0 0

第 2卷 6( 29期 )总 2

VO 6 L2TO 8 . 2 t INo 2 9

高等数学教学中创造性思维的培养邱浩(冈师范学院数学与信息科学学院，黄湖北黄冈 480 ) 300摘要：本文主要从激发求知欲、导发散思维、倡发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面，结合部分教学实例，讨了高等探数学教学中创造性思维的培养。关键词：造性思维；散思维；觉思维；向思维创发直逆

中图分类号：6 20 G 4 .

文献标识码： A

文章编号：6 l 5 O 2 1 ) l l 1 2 l7一18 (O O O—O 5—o

一

利用数学美激发求知欲目前，国高校的数学教育除了对理工科开设我、

例1算积=f _— x计不定分， J - 曼 _ dSl n~ cosx

之外，步向文科普及，由于数学是一门十分

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何培养学生的创造性思维

作者：鲍德疆

来源：《教育与管理》2013年第04期

心理学研究表明，小学了阶段是人思维发育的关键时期，在教学课堂中，我们要抓住这一关键时期学生的心理和生理特点，应用现代教育理论和技术，培养学生的创造性思维。谈谈我在小学教学课堂中培养学生创造性思维的几点经验。 1 利用激将法激活学生的思维

好动、好奇是小学生思维和生理特点，我在课堂教学中，常常设置一些悬念，例如：让学生写出商是3的除法算式，看谁写得最多。这种方法比教师一一列出此类算式的方法更有效。 2 扩散学生思维，力求一题多解

在我们农村小学，教师往往要担任两个主科以上的课程，一般来讲在都是包班制，既当班主任又当语文、数学甚至其它学科教师，因此在语文课中也可渗透一些数学概念。我在一节语文课上板书了19个生字，第一行为8个，第二行为8个，第三行为3个。语文课后，我让学生把这些词语保存下来，到了数学课，我就问学生：黑板上有多少个词语？你是怎样数、怎样算的，请把你的方法告诉同学们。于是，学生们很快列出了下列算式：8+8+3=19；8

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈阅读课教学中学生潜在创造性思维能力的培养

作者：杨启放

来源：《都市家教·上半月》2014年第03期

【摘 要】中学阶段是一个人由少年向成年过渡的阶段，在审美过程中其直觉还处于低级向高级过渡阶段。这期间学生联想时主观随意性比较明显，易冲淡了对客观世界的细致观察。语文教师应根据当代中学生的心理特征，从作品提供的有限表层形象深入到深层结构，从有限中见无限，从无字中求字，探究作品的“象外之象”、“言外之意”，充分发掘文学作品的情感蕴藏和教育者的情感感染作用，培养学生的联想力和想象力，培养学生的审美意识和审美能力，开拓学生创造性思维的心理环境。

【关键词】阅读教学；创造性思维；培养

根据心理学家的研究证明：每一个人都是有潜在的创造智能。要开发这一潜在的创造智能，应具备主客观的诸多因素。语文教师如果根据当代中学生的心理特征，培养学生的审美意识和审美能力，开拓学生创造性思维的心理环境，是有效地促进学生在语文学习中潜在创造智能的自我引发的一种手段。

中学阶段是一个人由少年向成年过渡的阶段。在此期间，他们的身体逐渐发育，要求独立思考

随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面谈谈我在教学实践中培养学生创造性思维能力的一些尝试。

-|\ !垒|j\坚 If、垦 i l

圉

.

:

!::

如何培养学生的创造性思维能力

◎刘守利(城县职业中专，南郸河中图分类号： 6 2 4 G 2 .文献标识码： A

周口

475) 7 10

文章编号： 6 3 0 9 ( 0 ) 7 - 2 4 0 17 - 9 2 2 1 0A 0 1- 1 0

随着教育观念的转变和更新，生物教学中要求学生在在定高度打顶，获得高大的木材吗？”样有意制造冲突，会这引掌握基础知识和基本技能的同时，展智力，养能力已愈起学生注意，极思考答案，发培积比教师直接阐明打破顶端优势和来愈受到人们的高度重视。下面谈谈我在教学实践中培养学利用顶端优势的效果好得多。一

生创造性思维能力的一些尝试。一

、

诱发动机。创设情境

要制造矛盾，必须要设计好问题。首先要注意设计的问就题，须合乎学生的实际，浅人深，必由循序渐进。则，盾不但 否矛

解决不了，会使学生的积极性受到挫伤。其次，课堂上要还在善于诱导学生质疑，其是启发他们从无疑中生疑。展求异尤发在蒸腾作用”,学生提出：俗

浅谈创造性思维及培养

曾国藩实验学校 彭红阳

面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出最重要的是坚持创新、努力创新。创新是一个名族的的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力，为培养合格的21世纪人才，在实施了新课程改革的今天，培养学生创新思维是初中数学教学的一项重要任务。

一、创造性思维与它的主要表现形式

（一）、创造性思维

什么是创造性思维？对于这个伟大的而平凡的问题，引起了中外多少著名学者的亲睐，作出多少耐人寻味的描述。

西方著名心理学家完形学派的创建者威泰海姆（M.Wen theimen）于1945年撰写了专著《创造性思维》，首先从心理学角度进行了研究：本世纪中叶，著名学者弗庆生（Hutchion）在分析了152篇有关论文的基础上，从思维特征的角度上吧创造性思维概括为“首创性、新颖性、流畅性、灵活性、精详性”的思维。

20世纪80年代，在著名科学家钱学森的倡导下，思维科学在中

国诞生，对创造性思维的探讨逐渐展开和深入。80年代末，90年代初，有田运牵头，聚集我国思维科学和相关科目的著名专家共同拟定了一套共10册的《思维科学丛书》，其中《知识与思维》从知识与思维的关系这一角度对创造性思维给予了定义：“创造性思维，就是探求，创造新知识的思维”。