试卷讲评课导学案

一、案例背景自我校开展＂有效教学＂研究活动以来,试卷讲评课一直是有效教学研究的系列活动之一。我们一直在不断研究不同形式的科学试卷讲评课,以期取得最好的效果。利用学案进行试卷分析是我们研究的一种形式,曾在2009届初三年级的几次试卷讲评课上尝试学案与试卷讲评课相结合的方式,打破以往试卷讲评课的常规教学方法,

新 二二二二委二二二三二二 ]美术教师如何在教学中进行美育渗透文摩显鹏

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：抑扬顿挫， 变化莫测，现出作者超脱世俗的形莫善于画。”画是平面的空间艺术，表绘它与雕“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、情趣，德不趋名利的傲骨，教学欣赏中都可以塑、在工艺不同，不是在实在的三维空间塑造立体育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，引导学生去体会。从

的艺术形象，而是在二维空问里，通过具体的描绘，创造视觉上的空间感和立体感。绘画形象完

而使我们具有美的理想、的情操、美美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。每个

二、将美育寓于美术创作之中

1 .培养学生独特的观察力和感受力，去发全是虚幻的空间形象，本就不能触摸到它，根而

人都热爱美，追求美，希望自己成为完美的人，现美、 感受美、热爱美、表现美。进行美术创作一且，众还只能从

一、案例背景自我校开展＂有效教学＂研究活动以来,试卷讲评课一直是有效教学研究的系列活动之一。我们一直在不断研究不同形式的科学试卷讲评课,以期取得最好的效果。利用学案进行试卷分析是我们研究的一种形式,曾在2009届初三年级的几次试卷讲评课上尝试学案与试卷讲评课相结合的方式,打破以往试卷讲评课的常规教学方法,

新 二二二二委二二二三二二 ]美术教师如何在教学中进行美育渗透文摩显鹏

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：抑扬顿挫， 变化莫测，现出作者超脱世俗的形莫善于画。”画是平面的空间艺术，表绘它与雕“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、情趣，德不趋名利的傲骨，教学欣赏中都可以塑、在工艺不同，不是在实在的三维空间塑造立体育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，引导学生去体会。从

的艺术形象，而是在二维空问里，通过具体的描绘，创造视觉上的空间感和立体感。绘画形象完

而使我们具有美的理想、的情操、美美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。每个

二、将美育寓于美术创作之中

1 .培养学生独特的观察力和感受力，去发全是虚幻的空间形象，本就不能触摸到它，根而

人都热爱美，追求美，希望自己成为完美的人，现美、 感受美、热爱美、表现美。进行美术创作一且，众还只能从

九年级数学月考试卷讲评课教案

新店一中 焦长续

教学目标

1．情感上，通过交流提高自我认知意识； 明确问题所在，增强进步的信心； 2．知识上，回顾知识，巩固基础，学会分析总结、查漏补缺，培养学生抓分意识；

3．能力上，将实际问题抽象为数学问题的能力，培养正确的数学解题方法思路。 教学重点

1、知识联系 2、解题方法 教学难点

试题与知识的切入，以及解题中所运用的数学思想。 教学方法

启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程

一、 考试情况简要分析： 1、成绩统计：

人数 100—120 35 8 6 15 96—100 84—96 72—84 6 最高最低优秀率 平均分 107 分 78 40% 分 93.23 鼓励：张荣春117、李佳原113、花焕108、王朔107、曹圆源106、博俊颖102、周岱100、熊保乐100

鞭策：焦天松、张露、艾鸿琳、南梅、李展运 2、各题得分情况： 题号 做错人数

选择题30分 填空题24分 12 2 13 2 14 0 15 1 16 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0 1 1 1 0 3 4 6 2 1 五分题15分 17 1

八分题2

地理试卷讲评课的程序及要求

随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生?是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索，我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。

对流程的说明

一、考试概况分析，明确学习目标（课前准备）

1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学生出错率，错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。

2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、学生自改，反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性

三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前，指导学生事先做好了试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思，使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是

教师怎样放手让学生去做。 2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量；

考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型及人数的统计。 3、在讲评时，赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因，教师

能够从中引导学生分析知识和能力的缺

三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前，指导学生事先做好了试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思，使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是

教师怎样放手让学生去做。 2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量；

考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型及人数的统计。 3、在讲评时，赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因，教师

能够从中引导学生分析知识和能力的缺

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的

如何上好化学试卷讲评课

高三化学组 试卷讲评是高三化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。

当前化学复习阶段，普遍存在的现象是教师往往把大量的精力投入到专题复习课的研究上，而忽视了试卷讲评课的设计和谋划。主观上，功利主义色彩较重，总认为试卷学生已经考过了，分数也已经确定了，试卷讲评课设计得再精彩，也不能改变学生考试的分数。不能充分认识到高质量的试卷讲评课对强化复习效果、提高复习质量具有的重要意义，更多时候仅仅是走过场，把老师做题的过程“塞给”学生。客观上，相对专题复习课而言，试卷讲评课的备课需要投入更多的时间和精力，尤其是要精心设计一节高质量的试卷讲评课。同时，由于平时不太重视研究这类课型，对于化学试卷讲评课中教学思路的建构、教学流程的设计、教学方法的选择、教学活动的组织等一系列问题，教者自己也感到有些茫然。诸多主客观的原因导致实际教学中的化学试卷讲评课“高效精彩”的不多

导学案

课题：12 荷花 主备人：魏萍 班级： 姓名：

第一课时

一． 学习目标：

1. 能正确，流利地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解字词。 3. 初步体会荷花的美。

二． 学习重难点： 重点：

1. 学会本课中的生字，新词。 2. 流利地朗读课文。

难点：

1. 初步体会荷花的美。

三． 预习导引：

1. 观察图画，指名说作者怎样写荷花的？ 2. 读课文，在文中找出描写荷花美的句子

四． 问题导学：

1. 你觉得怎样能表现出荷花的没，能用朗读表达出来吗？

2. 你能想想出荷花的那些样子？

3.看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

五． 课堂检测：

1. 说说小鱼、蜻蜓回告诉“我”什么？ 2. 有感情地朗读课文。

六． 预习作业：

1. 熟练地朗读课文。 2. 抄写生字。

第二课时

一． 学习目标：

1. 学习课文 2----5自然段，进一步感受荷花的美。 2. 背诵课文。

二． 学习重难点：

重点：进一步感受荷花的美 难点：培养