科学探究活动中教师的指导策略

科学探究活动中教师指导语运用策略例谈

在指导幼儿进行科学探究的教育行为中，教师的教学指导语作为教师教育行为的组成部分，对整个科学探究活动的开展起着支持、辅助的重要作用。根据幼儿在科学探究活动的行为表现，我们可以将幼儿探究行为大致划分阶段为：探究前期阶段——关注问题，进入探究情境；探究过程阶段——观察、猜想、推测、记录、实验、验证、推理、对比结论；探究后期阶段——交流、讨论。现就幼儿科学探究教学活动的不同阶段，教师所采用的不同的教学指导语策略例谈如下。

1 探究活动前期阶段：经验唤醒与兴趣激发

在开展探究活动前，教师应确定活动的目标和探究的主题，明确探究主题为幼儿接下来的探索行为指明方向，不然幼儿从中获取经验也是盲目的。教师在此阶段采用的教学指导语策略，应该倾向积极调动幼儿的原有经验，促进经验迁移，鼓励、支持幼儿多表达、会表达出自己的关注点和兴趣点，引发探索的愿望。 1.1 了解原有经验促进经验迁移策略。

幼儿学习新知识是建立在原有经验基础之上的，教师首先要了解幼儿的原有经验水平，促进经验迁移。如，在科学探究活动“磁铁哪个地方吸的东西多”中，教师要了解幼儿的原有经验，可以提问：“这是什么？它能吸起什么东西？”如果幼儿对此不知道，教师则有必要先进

浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略 幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识，又包括发现该知识的技巧，还是包括认知态度和价值观。 “科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确的对待周围世界的态度”。

一、 幼儿科学教育的任务

（一）释放儿童内在的探究力量

幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。例如：带领幼儿认识小动物，并不只是让幼儿记住动物的外型特征、习性等客观知识、更重要的是在与喂养观察动物的过程中，让他们懂得世界生物相伴声相伴的关系，树立关爱生命，保护自然环境的意识。

（二）拓展幼儿的探究空间

科学教育带领幼儿走进科学的殿堂，在教师的精心培育下感受科学知识的神奇，体验科学的创造的快乐。它是帮幼儿造一条漫游世界的飞机，而不是造一间严格控制的实验室。幼儿园是航空母舰，真正的驾驶员不是教师，而是幼儿自己。幼

大班幼儿彩泥活动中教师指导策略的研究

陇县实验幼儿园 张银霞

内容摘要：教师的“导”和幼儿的“学”是我们教学中的关键。我们利用本园彩泥特色特色课程的优势，探讨教师在大班彩泥活动中的指导策略。该课题能顾及到每个幼儿具有不同认知水平、能力发展水平、认识活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等实际，最大限度地挖掘和发挥每个幼儿的优势和潜能。

关键词：彩泥教学 指导策略 导语 回应策略 教学评价

在幼儿美术教学中，彩泥教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。大班幼儿由于知识面的开拓，他们不再满足于简单的造型活动，而对创作活动更加感兴趣，这就更需要教师的指导活动。

《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程，教师是学习的合作者、引导者和参与者。教育问题的关键在教师。因此，我们认为我们应从自身寻找原因，认真开展自我剖析，找出自身存在的不足，更好的为教育服务。 一、存在的问题：

我们结合我园的日常彩泥教学活动和区域活动中的彩泥教育，观察了解了教师的指导，发现了几个问题，如：注重导语运用的程式化，忽视其目的性、趣味性；注重模仿性操作，忽视起探索性操作等……这些现象与观点实质上反映了教师将幼儿主体与教师主导对

2初一科学探究题

一、提出问题（在观察、调查、阅读情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。） 1、某校同学自制了三个简易净水器，并分别向其中添加了如下表所示的物质，做了三个对比实验。首先取一个大烧杯，装满水，并向其中滴加几滴红墨水，搅拌均匀后，将其分成等体积的三份，再分别倒入三个净水器中，同学们把观察到的溶液的颜色变化情况，记录如下。 实验序号 添加物质及质量 实验现象 实验一 lg活性炭 溶液的红色变浅 实验二 2g活性炭 溶液的红色消失 实验三 2g木炭 溶液的红色变浅 (1) 通过对上表的比较，写出你发现的问题是： ① ； ② ；

(2)通过实验，你得出的结论是

2初一科学探究题

一、提出问题（在观察、调查、阅读情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。） 1、某校同学自制了三个简易净水器，并分别向其中添加了如下表所示的物质，做了三个对比实验。首先取一个大烧杯，装满水，并向其中滴加几滴红墨水，搅拌均匀后，将其分成等体积的三份，再分别倒入三个净水器中，同学们把观察到的溶液的颜色变化情况，记录如下。 实验序号 添加物质及质量 实验现象 实验一 lg活性炭 溶液的红色变浅 实验二 2g活性炭 溶液的红色消失 实验三 2g木炭 溶液的红色变浅 (1) 通过对上表的比较，写出你发现的问题是： ① ； ② ；

(2)通过实验，你得出的结论是

学与教

IAZHANGHUI J 138 Jul. 2016 July

教师的提问是完成教学任务的重要手段，它贯穿于整个教学活动。教师提问的科学性与合理性，直接影响到整个的活动效果。在现今主题活动中，教师提问存在的一些普遍的问题如：提问缺乏目的性和科学性；形式过于单一、没考虑幼儿年龄特征等。结合本人经验，谈谈集体活动中提问具体对策。如教师在设计提问时，内容应注意符合幼儿的年龄特点、富有趣味性、启发性、针对性；提问的方法应形式多样，有逻辑顺序，并注意选择合适的提问类型。

近年来,伴随着幼儿园课程改革的步伐，在《纲要》的指导下。幼儿园逐步从分科教学向综合系统化的主题活动课程方式转变。而科学有效的提问却是现在开展主题活动最关键的教学方法之一。对整个主题活动的开展和生成都有举足轻重的作用。科学的提问设计，能使幼儿思维和创造力的发展，收到预设的教学目的，并且生成新的主题活动。而不合理的提问不仅会影响教学效果，而且会抑制幼儿思维的积极性和创造性。从而影响主题活动的开展。提问的目的是为了帮助幼儿思考，然后运用已有的知识经验去探索、解决新问题，从而使幼儿的思维创造力得到充分的发挥。那么在现在的主题活动中，普遍存在着哪些问题，老师在主题活动中要如何提问和引导，才

幼儿园活动区活动教师的指导策略

活动区活动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信。如何有效指导成为许多教师关注的焦点。现简要归纳当前活动区教师的一些有效指导策略。

一、利于幼儿游戏心理健康的策略。

创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围。如在每天的早饭后幼儿自由的进入自己想要参加活动的活动区，这样不但可以满足幼儿不同的需求，还可以使幼儿身心愉悦的参加活动。心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能激发出探索的主动性、积极性。所以说活动区活动不是集中教育活动，教师不能按照自己的意愿指导幼儿活动，而是放手让孩子自由的游戏，适当的给予指导，才能真正体现活动区活动的意义。

二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。

1、通过活动

小学科学探究活动中数据收集分析的探讨

小学科学专业发展培训通过网络培训的形式，给我

们带来了极大的方便。如谈到如何培养学生的数据分析能力，感受颇深，仁者见仁，智者见智，诚以为数据收集与分析能力是科学探究技能中的核心能力，是培养学生科学精神的重要途径。科学的本质不仅仅是科学的结论，更重要的是要理解和体验科学探究的过程，并在此

过程中培养学

生严谨、求实、怀疑等科学精神。

一、 数据收集及分析在小学科学探究活动中的重要意义

在课程目标中指出，通过科学课的学习，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，形成大胆想象、尊重证据敢于创新的科学态度。科学课强调对事物不仅有在质上的认识，更要从量上的分析得出结论。定量分析会使学生的头脑更精确化、更科学化，只有能用数据来描述事物时，才算达到了对事物性质的真正了解。

随着新课程改革的不断深入，学生的学习范围也由课堂扩展到了课堂之外的广阔天地。学生接触到的数据也越来越多，这些数据对学生的影响也越来越多。教师应引领学生学会辨别和选择有用的数据，来证明自己的观点，自觉运用数据来进行解释相关的问题或现象。通过对教科版科学教材的统计发现，小学阶段

科学探究活动记录

日期：2011.10

科学探究活动记录

日期：12月10日

科学探究活动记录

日期：3月9日

科学探究活动记录日期：6月5日

科学探究活动记录日期：9月16

科学探究活动记录日期：12月7日

科学探究活动记录日期：2013年4月9日

科学探究活动记录日期：9月

科学探究活动记录

日期：10月9日

科学探究活动记录日期：12月11日

科学探究活动记录日期：2014年4月

科学探究活动记录表

时间：2014.6

实验注意点：

1、以杯口与桌面接触的那一刻开始计时

2、每一次实验要换用一个新杯子

3、实验中蜡烛的高度要相同，这里全部选用5厘米长的蜡烛，三个杯子的大小要一样。变化的只是杯底棋子的数量，高度。

科学探究活动记录表

时间:2014.9

实验注意点：

1、以杯口与桌面接触的那一刻开始计时

2、实验中蜡烛的高度要相同，不同的只是杯子的大小。

3、每一次实验要换用一根长度相同的新蜡烛。

科学探究活动——记录我的大树

时间：2014.10 秋天是一个适合户外活动的季节，怎样才能玩得有意义呢？

上个月，我们开展了一次科学探究活动——观察和记录大树的特征。

猜猜他们趴着在干什么？

李煜辉拓得最认真、最好了

我来拓印树皮

测量一下大树的腰身吧！

孙凯航的大树太大了，需要妈妈帮帮忙

我们用各种各样的方法记

幼儿园教学活动中教师提问方式的探究

[摘要] 提问是促进教师与幼儿，以及幼儿与幼儿之间互动合作的有效手段，也是支持幼儿园教学和促进幼儿园教学的有效工具。在幼儿园的各项教学活动中，提问已成为其中不可或缺的重要部分，教师的提问方式则直接影响着幼儿的学习效果和教师的教学效果。

[关键词] 教师提问 提问方式

教师提问是指教师依据特定的活动目标，根据相关的活动内容，设置一定的疑问环境进行教学问答的一种活动组织形式???。提问方式是指提问的具体方法和形式。幼儿园教师的提问是教学活动的核心，教师采用的提问方式是否恰当，则直接影响着教学质量和教学目标的实现。合理的提问方式能够促进幼儿的学习和思考，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿思维和创造力的发展；而不合理的提问方式则会抑制幼儿思维的积极性与创造性，降低教学的有效性。因此在幼儿园的教学活动中，教师应该注意提问方式的艺术，掌握提问的技巧，将合理、适当的提问贯穿于教学当中，以促进幼儿的整体发展。

一、幼儿园教学活动中教师提问方式的分类

在对教师提问方式的已有研究中，对教师提问方式的分类多种多样.如，有学者认为，教师的提问方式包括直问、曲问、正问、反问、引问和追问；也有研究者认为，教师的提问方式包括开放式提