语文教学心理学

创新,语文教学的灵魂——心理学与语文教学相结合

新疆教育

新

教学郭

魂珏

心理学与语文教学相结合内蒙古师范大学附属中学

多年来，在应试教育的影响下，语文教育走入了误区。教精神的培养，其结果是，不但难以养成学生良好的学习习惯， 师照本宣科，得死，生学得死。教师设定的教学思路，教学忽语文能力难以提高，而且会造成严重的“高耗能”现象。 略了给学生留有思维和想象的时间和空间，也很难看到教师培养学生的创新精神，句话说也就是要培养学生再次换在课堂上给那些有创造性思维的学生以鼓励。从这些现象不发现知识的探索精神，以及重新组合所掌握的知识的综合能难看出，语文教学中存在的明显弊端——忽视了对学生创新力，且能首创前所未有的事物，是一种创造意识和创造并这意识及能力的重视。1引导创新精神

能力。在语文教学中，我们要把语文教学的内容和现实生活结合起来，以此引导学生结合实际来进行创造性学习。语文

我们都知道“兴趣是最好的老师”兴趣是发展学生思维教学，其是文学作品的教学，,尤教师应该引导学生把作品与能力的巨大推动力，培养学生创新能力的出发点，学习生活体验联系在一起，是是实现“主体性阅读”通过想象、知和，感成功的金钥匙。投入了兴趣的学习能使学生在快乐的氛围创造，充分领晤作品所蕴含的丰富

构造主义心理学

构造心理学或构造主义是19世纪末由冯特在德国奠基、铁钦纳在美国发展起来的一种严密的心理学体系，是心理学成为一门独立的实验科学之后的第一个心理学流派。

奠基人：冯特 创始人：铁钦纳

为什么说冯特是奠基人呢？

关于构造心理学的创始人问题，历史上主要存在两种观点：一种观点认为构造心理学形成于1879年，由冯特创立，而为铁钦纳所完成;另一种观点认为构造心理学由铁钦纳所创立，而冯特仅是构造主义的先驱。赞成后一种观点的学者居多。 尽管铁钦纳声称自己是冯特的忠实追随者，但是当他把冯特的心理学从德国带到美国时，他戏剧性地改变了冯特的心理学体系。铁钦纳提出了他自己的方法，称之为构造主义。但是他却仍然称它代表着冯特的心理学。事实上，两个体系大相径庭。“构造主义”这一标签或许只适合于铁钦纳的心理学。

一、铁钦纳的简介

铁钦纳（Titchener,Edward Bradford）(1867-1927) 铁钦纳是“在美国代表德国传统的英国人”。后来终身执教于康奈尔大学，他主要工作生涯就是在纽约的康内尔大学度过的。他总是穿着牛津大学的学者礼服来到课堂，每一节课都非常富有成效。

他的助手在他的监督下仔细地准备好讲台上的一切。那些资历较浅的教员被要求听他全

第二章个体身心发展理论

1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。

答：（一）维果斯基的心理发展观的基本内容：

他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能转化的发展有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象－概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。 教育与发展的关系

最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异，就是“最近发展区”，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。

教育意义：教育工作者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程；教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。 （二）对教学的影响：

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水

幼儿心理学 李红版 大纲 制作人：linda wung

第一章 幼儿心理学概述

幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。幼儿指2、3-6、7岁的儿童。

幼儿心理学的研究概括为以下几个方面;描述幼儿心理发展的年龄特征;探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素;揭示幼儿心理发展的原因和机制

研究意义（一）理论意义1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据2．充实和丰富发展心理学的内容（二）实践意义1．为幼儿教育提供理论基础与实践指导2．为家庭教育提供相应的心理学知识3．为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识

心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

发展从受精卵开始到出生、成熟直至衰老，持续于人的整个一生，其中儿童、青少年的身心发展最为明显，同时也是发展心理学家关注最多的发展阶段。

心理发展的基本性质：（一）发展是连续性与阶段性的统一（二）发展的定向性与顺序性（三）发展的不平衡性（四）发展的个别差异性（五）发展的关键期

在儿童心理发展过程中也存在关键期。它是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。若错过了这个时

课

负责教师：曾文雄??

题目问题描述历史上第一部论述各种心理现象的著作是（）

（）写了历史上第一部论述各种心理现象的著作

（）最早把心理功能分为认知功能和动求功能

选项A《论灵魂》柏拉图柏拉图

题型: 心理学单选题【单选下面哪个不是亚里士多德认为的认知功能感知觉下面哪个不是亚里士多德认为的动求功能生理学是在（）世纪中叶独立成为一门科学的

心理学是在（）世纪末独立成为一门科学的

唯理论的学者认为灵魂与（）有密切的关系

经验主义的学者认为人的（）最初是一张白纸，没有任何观念

联想主义的学者认为人的心理大厦是由（）建构起来的

唯理论的代表人物（）经验主义的代表人物（）经验主义的先驱人物（）经验主义的奠基人（）联想主义的奠基人（）

语言功能的中枢神经区域主要在（）

（）发现海马体在近期记忆的形成中有重要的作用

（）发现在鼠脑中存在一个快乐中枢

情感1616身体身体身体霍布斯霍布斯霍布斯霍布斯霍布斯左脑柏尔和马戎弟柏尔和马戎弟

（）首次发现了脊髓运动神经与感觉运动神经的区别柏尔和马戎弟（）首次发现了神经冲动的电现象柏尔和马戎弟（）首次发现了测量了神经的传导速度

柏尔和马戎弟

（）首次发现了大脑的语言运动区的位置柏尔和马戎弟（）首次发现了大脑皮层的基本机能界线，中央沟前负责运动，中央沟后

《教育心理学》教学案例

案例1：李小辉怎么了

（学习动机）

早上九点，“滴——”第二节上课铃声还未止，高二（1）班班长就急冲冲地跑进办公室，着急地说：“报告老师，李小辉又不见啦。”

寻找李小辉，已经成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。每次李小辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的每次誓言都落空了。

一提起李小辉，数学老师就不由得提高嗓门：“那孩子，根本是神经病！哪次作业好好做了？别的同学交的是本儿，他可好，一张纸！背面还有语文笔记！上可不是打瞌睡，就是发呆，提问答非所问，哪个同学不是笑掉大牙？上次考试该答题的地方打满草稿，还画了个哭泣的小人。这次考卷除了选择题，什么都没写，角落里蚊子腿一般的几个小字：‘老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我零分。’”

语文老师拿出李小辉的作文，只见上面字迹非常潦草。有一篇题目叫《我最讨厌的一件事——上学》里面写道：“??讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念！”

李小辉的母亲何女士也是一所中学的教师，年年带出三，

《教育心理学》教学案例

案例1：李小辉怎么了

（学习动机）

早上九点，“滴——”第二节上课铃声还未止，高二（1）班班长就急冲冲地跑进办公室，着急地说：“报告老师，李小辉又不见啦。”

寻找李小辉，已经成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。每次李小辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的每次誓言都落空了。

一提起李小辉，数学老师就不由得提高嗓门：“那孩子，根本是神经病！哪次作业好好做了？别的同学交的是本儿，他可好，一张纸！背面还有语文笔记！上可不是打瞌睡，就是发呆，提问答非所问，哪个同学不是笑掉大牙？上次考试该答题的地方打满草稿，还画了个哭泣的小人。这次考卷除了选择题，什么都没写，角落里蚊子腿一般的几个小字：‘老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我零分。’”

语文老师拿出李小辉的作文，只见上面字迹非常潦草。有一篇题目叫《我最讨厌的一件事——上学》里面写道：“??讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念！”

李小辉的母亲何女士也是一所中学的教师，年年带出三，

一、心理学

Psyche + logos = psychology 灵魂 词语、语言 心理学 心理学被认为是“阐释灵魂的学问” 1、心理学（Psychology）：是一门研究心理现象的发生、发展及变化规律的科学 2、分类：

五个子领域：神经科学即想象（Neuroscience）、发展心理学即思维（Developmental psychology）、认知心理学即记忆（Cogntive psychology）、社会心理学即语言（Society psychology）、临床心理学即意识（Clinical psychology）。

神经科学：寻求解释神智活动的生物学机制,即细胞生物学和分子生物学机制 发展心理学：研究心理发展规律的科学。

狭义心理发展——个体心理发展——人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点。

认知心理学：作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。认为知识是决定人类行为的主要因素。

社会心理学：研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。

个体社会心理现象——受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。

群体社会心理现象——群体本身特有的心理

《学前心理学》课程教学大纲

英文名称：Preschool Psychology 学时：68 学分：4 开课学期：第一学期

一、课程性质与任务

《学前心理学》是学前教育专业一门重要的学科基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力，为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础。

二、课程教学的基本要求

1.让学生掌握儿童心理发展的基本理论。 2.让学生掌握个体心理发展的一般规律。 3.让学生掌握个体心理发展的具体规律。

4.让学生掌握运用儿童发展心理学的知识进行科学研究的一般过程，进行教育教学的科学研究。

三、课程内容

第一单元 学前儿童心理学概述（6学时） 第二单元 胎儿期的发育（4学时） 第三单元 学前儿童的感知觉（6学时） 第四单元 学前儿童的注意（4学时） 第五单元 学前儿童的记忆（6学时） 第六单元 学前儿童的想象（4学时） 第七单元 学前儿童的思维（6学时） 第八单元 学前儿童的言语（4学时） 第九单元 学

第二部分 心理学 第一章 心理学概述

2010年山东省属单项选择：面对危险时，我们通常伴有心跳加快、肌肉紧张等状况以动员全身力量应付危机。这是因为（ ） A.脑神经的作用 B.交感神经的作用 C.副交感神经的作用 D.脊神经的作用 答案：B

2010年山东省属单项选择：控制某些本能活动，在情绪和记忆中起重要作用的是（ ）

A.延脑 B.小脑 C.丘脑 D.边缘系统 答案：D

2011年淄博单项选择：听觉中枢位于大脑皮层的（ ） A.颞叶 B.枕叶 C.布洛卡区 D.顶叶 答案：A

2011年多项选择：脑由（ ）等部分组成。 A.脑干B.间脑C.大脑D.小脑E.下丘脑 答案：ABCD

2010年山东省属多项选择：大脑两半球功能单侧化的研究表明，主要定位于右半球的功能有（ ）

A.言语 B.情绪 C.逻辑推理 D.知觉物体的空间关系 答案：D

2012年淄博博山填空：神经系统活动的基本形式是sss。 答案：反射

2013年济南教育局直属单项选择：下面反应属于第二信号系统的是（ ） A.望梅止渴B.谈虎色变C.吃梅生津D.吃杏嘴酸 答案：B

单项选择：下列不属