新教材三维目标

第11课《春》三维目标新教案

第11课《春》三维目标新教案 朱自清 教学目标 知识与能力：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法：

品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重难点

1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。

2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

课时安排 两课时 教学过程 第 21 课时 一、导入新课

人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给

第 1 页

人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高唱“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 二、预习检查

1、读准下列加点字的读音：

水涨zhǎng 捉迷藏cáng 酝酿yùn niàng 应和hè 笼lǒng

第11课《春》三维目标新教案

第11课《春》三维目标新教案 朱自清 教学目标 知识与能力：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法：

品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重难点

1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。

2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

课时安排 两课时 教学过程 第 21 课时 一、导入新课

人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给

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人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高唱“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 二、预习检查

1、读准下列加点字的读音：

水涨zhǎng 捉迷藏cáng 酝酿yùn niàng 应和hè 笼lǒng

小学语文的三维目标

所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教师对学生实行教育过程中应该达到的三个目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而我们在设计教学过程时往往只注重知识与技能这个个目标，忽略了过程性目标与情感体验这两个目标。举例（看、掰、人、众、从）说明教学的境界“授人以鱼，授人以渔，授人以欲，授人以娱”通过以上的分析，我们能够想到在课堂上实施三维目标的重要性与新课程改革落实三维目标的必要性。有的老师要问什么是三维目标，不同的学科，它的解释也不太相同，现在我就根据语文学科的特点，谈谈语文的三维目标：

三维目标的内涵

课程标准提出的语文三维目标是指“知识和水平”“过程和方法”“情感态度和价值观”。1．知识与技能目标

所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得理解和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。知识与技能二者是辩证统一的，知识是技能的基础，技能是知识的升华；没有知识就谈不上技能，没有技能，知识也无用武之地。所以，在教学中既要“授之以鱼，又要授之以渔”，既要增强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生的水平

研究三维目标，优化物理教学

【摘要】新课程提出了三维教学目标，提倡在传统教学的基础上，更要重视培养学生的科学素养，认知性的、灌人式的教学过程抹杀了学生认知过程观的取向，这就需要新课改长久的坚持，从点到面、由浅人深、由表及里不断的提高扩展，从认知到过程情感、态度到价值观的形成，不断地深化拓延。因此这就需要教师深研三维目标，优化物理教学。 【关键词】三维目标 物理 教学 在新课程的教学中，教师作为文化的代表引导着教学，不再是简单意义的“传道、授业、解惑”者，而是学生自主探究学习的框架的搭建者，通过分层设置课题搭建 “支架”把探究学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生渐渐掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，并使学生在 “亲知”的实践中摸索、体验由此带来的积极意义上的情感和感受。长久的持续的坚持才会使学生产生良好的情绪和价值判断，这就是三维目标的最高目标——情感态度与价值观 (形成价值取向)。其内涵和影响，而应是潜移默化式地不断影响学生。价值观是个目标、是个需要用持之以恒的坚持能影响学生心智、影响学生为人处事的方式和方法的一个个价值取向。从一堂课来说，学生的学习愉悦、

研究三维目标，优化物理教学

【摘要】新课程提出了三维教学目标，提倡在传统教学的基础上，更要重视培养学生的科学素养，认知性的、灌人式的教学过程抹杀了学生认知过程观的取向，这就需要新课改长久的坚持，从点到面、由浅人深、由表及里不断的提高扩展，从认知到过程情感、态度到价值观的形成，不断地深化拓延。因此这就需要教师深研三维目标，优化物理教学。

【关键词】三维目标 物理 教学

在新课程的教学中，教师作为文化的代表引导着教学，不再是简单意义的“传道、授业、解惑”者，而是学生自主探究学习的框架的搭建者，通过分层设置课题搭建 “支架”把探究学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生渐渐掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，并使学生在 “亲知”的实践中摸索、体验由此带来的积极意义上的情感和感受。长久的持续的坚持才会使学生产生良好的情绪和价值判断，这就是三维目标的最高目标——情感态度与价值观 (形成价值取向)。其内涵和影响，而应是潜移默化式地不断影响学生。价值观是个目标、是个需要用持之以恒的坚持能影响学生心智、影响学生为人处事的方式和方法的一个个价值取向。从一堂课来说，学生的学习愉悦、一次成功或挫折的体验、一个突然冒出的创意等 等都是情

新教材培训心得总结篇1

xxxxx年xx月xx日，我参加了教育局举行的英语新教材培训学习，这一次主要学习《英语(新目标)》教材的介绍。张琳琳老师主要从五个方面来介绍：一、教材开发背景与使用情况。二、任务型语言教学。三、教材体例和特点。四、教材立体化建设。五、教材使用建设。六、(新目标)教材的有效教学。

经过这次的新教材培训，自己受益非浅，对教材也有了更进一步的了解，对自己的教学也有了一定的帮助。我深深体会到使用这套教材具有如下特点：探究性、实践性、趣味性、评价性、灵活性。新课程改革对教师提出更新、更高的要求。

下面是培训心得体会：

一、新教材的特点

传统的教材，更多的是注重知识的呈现，注重用教材反映相应学科的知识系统，教材的设计多考虑知识的内在逻辑顺序。而《Go for it.》教材主要是以结构—功能—话题相结合的三维编写主线。教材编写上，注意由浅入深、循序渐进。整套教材中处处都渗透着自主、合作、探究的学习方式，课程的内容再囿于知识的记忆和再现。要求学生动脑、动手、动口，不断开展探究性学习，更注重学生各种能力的培养。从教材的内容看，死记硬背的知识少了，灵活运用的东西多了，教材的弹性更大了。教材设置了语言情境，注重了语言的应用，注重培养学生的听、说、读、

研究三维目标，优化物理教学

【摘要】新课程提出了三维教学目标，提倡在传统教学的基础上，更要重视培养学生的科学素养，认知性的、灌人式的教学过程抹杀了学生认知过程观的取向，这就需要新课改长久的坚持，从点到面、由浅人深、由表及里不断的提高扩展，从认知到过程情感、态度到价值观的形成，不断地深化拓延。因此这就需要教师深研三维目标，优化物理教学。 【关键词】三维目标 物理 教学 在新课程的教学中，教师作为文化的代表引导着教学，不再是简单意义的“传道、授业、解惑”者，而是学生自主探究学习的框架的搭建者，通过分层设置课题搭建 “支架”把探究学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生渐渐掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，并使学生在 “亲知”的实践中摸索、体验由此带来的积极意义上的情感和感受。长久的持续的坚持才会使学生产生良好的情绪和价值判断，这就是三维目标的最高目标——情感态度与价值观 (形成价值取向)。其内涵和影响，而应是潜移默化式地不断影响学生。价值观是个目标、是个需要用持之以恒的坚持能影响学生心智、影响学生为人处事的方式和方法的一个个价值取向。从一堂课来说，学生的学习愉悦、

三维地学产品系列

三维地学产品系列是在新一代面向网络超大型分布式地理信息系统基础平台K9基础上，实现综合地学数据的高效存储管理、更新维护、查询统计、地质成图成表、分析应用、专业评价及地质数据多元统计分析、三维地质建模、可视化及分析，面向地质人员、政府规划、建设部门、企事业单位以及社会公众等不同层次用户提供地质信息服务。

图 1三维地学产品系列建设目标

地学资料管理系统

地学资料管理系统C/S版

地学资料管理系统C/S版面向数据管理维护人员提供基础地理空间数据、各专题属性数据、成果图件、文档资料等各类资料的数据库管理维护及操作监测，辅助地学资料管理人员进行多元多尺度的可视化数据管理，包括地质数据库扩展与配置、地学资料的录入、导入导出、数据检查、显示查询浏览、钻孔地层交互式标准化、权限配置管理等。

图 2地学资料管理系统功能结构框架

地学资料管理系统B/S版

地学资料管理系统B/S版面向社会公众发布整理好的地学数据信息。通过MapGIS数据中心设计器自由定制数据的专业目录树，方便实时更新和发布；对大量地质资料元数据分类、分级管理，进行查询，发布；支持各种格式的地质资料的浏览；支持平面、球面模式下的三维模型展示和空间分析操作。

图 3数据查询结果显

高三新教材补充内容

一、P24 表2.4离子化合物的电荷、核间距与熔点

根据一些离子化合物的电荷、核间距与熔点判断离子化合物熔点、沸点的变化有何规律。

离子的电荷数越大，熔沸点越高，具有相同电荷的离子化合物，离子的核间距离越大，熔沸点越低。

二、P25 简单的轨道表示式表示共用电子对

原子核外电子排布要求的内容为：核外电子排布（理解核外电子排布的概况）；电子排布式（理解1-18号元素的电子排布式）；轨道表示式（能知道、识别简单的轨道表示式）。

理解常见的几种原子核外排布表示法的含义的区别，原子结构示意图，所表示是核外电子在各电子层中的排布情况；电子排布式除了表示各电子层电子排布的情况，还表示了各电子亚层的排布情况；轨道表示式除了表示以上内容外，还显示出在同一亚层中不同轨道中电子的排布情况。 习题1．下列化学用语正确的是 2p 1s 2s

A．锂离子的结构示意图： ＋ 4 2 B．碳原子的轨道表示式： ↑↓ ↓ ↑ ↓ ↑· · - · · Cl · · [C．丁烷的最简式：C2H5 D．氯化镁的电子式： 2+ · · ]2

Mg 习题2．以下表示锂离子结构的轨道表示

初中物理新教材分析

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。

教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较