室分设计是什么

3.3.1. 室内覆盖系统设计

室内覆盖，特别是高层楼宇，复杂建筑群的室内覆盖一直是网络优化的难点。大型建筑物对电磁波有着很强的屏蔽作用，在其低层和地下室、电梯等环境下，信号很弱以至于没有信号，成为移动通信的盲区和阴影区。而在较高楼层，由于容易收到来自周围不同基站的信号，造成信号混杂，切换频繁，严重影响通话质量。另外对于有些建筑物，虽然能够正常通话，但是由于用户密度大，基站支持用户数目有限，通话阻塞率很高。而有人估计，大约70%的移动通信业务量是发生在室内的，因此，一个好的室内覆盖环境不仅可以提升运营商形象、降低投诉率，而且还是提高运营收益的一个主要手段。

室内覆盖系统要达到以下几个主要目的：

（1）使信号尽量均匀的分布于室内覆盖的区域，边缘场强不低于-85dBm； （2）尽量控制信号的外泄，在室外10米处信号电平不得超过-90dBm； （3）室内覆盖区域通话质量良好，绝大多数区域通话质量0级； （4）在室内覆盖区域，手机发射功率较低（*10级以上），手机待机通话时间延长；

（5）室内覆盖系统可以有效地吸收话务量，分担室外宏基站的负担。 早期的室内覆盖与室外宏站是在一起进行频率规划的，室内没有自己的专用频点。比较容易产生同邻频干扰问题。采用室

室分设计基础

王 转 红

2011年9月

随着城市里移动用户的飞速增加以及高层建筑越来越多，话务密度和覆盖要求也不断上升。这些建筑物规模大、质量好，对移动电话信号有很强的屏蔽作用。在大型建筑物的低层、地下商场、地下停车场等环境下，移动通信信号弱，手机无法正常使用，形成了移动通信的盲区和阴影区；在中间楼层，由于来自周围不同基站信号的重叠，产生乒乓效应，手机频繁切换，甚至掉话，严重影响了手机的正常使用；在建筑物的高层，由于受基站天线的高度限制，无法正常覆盖，也是移动通信的盲区。另外，在有些建筑物内，虽然手机能够正常通话，但是用户密度大，基站信道拥挤，手机上线困难。 特别是移动通信的网络覆盖、容量、质量是运营商获取竞争优势的关键因素。网络覆盖、网络容量、网络质量从根本上体现了移动网络的服务水平，是所有移动网络优化工作的主题。 室内覆盖系统正是在这种背景之下产生的

室内覆盖系统的建设，可以较为全面地改善建筑物内的通话质量，提高移动电话接通率，开辟出高质量的室内移动通信区域；同时，使用微蜂窝系统可以分担室外宏蜂窝话务，扩大网络容量，从整体上提高移动网络的服务水平。

本文包括室分器件简介、常用室分系统、室分设计流程和不同场所设计思

方案设计规范及原则

一、 移动规范及原则 (一) 频率配臵原则

中国移动TD-SCDMA可使用1880～1900MHz（F频段，原A频段） 、2010～2025MHz（A频段，原B频段）和2320～2370MHz（E频段，原C频段），总计85MHz。室内分布频率配臵原则为： 1. 室内覆盖与室外覆盖尽量采用异频组网方式。在频率紧张的情况下，应保证与室外有切换关系的室内小区的主载频与室外小区主载频保持异频。

2. 2320～2370 MHz（E频段50MHz）目前只允许用于室内覆盖，建议将该频段主要用于热点区域TD-SCDMA系统室内覆盖的扩展频段。 (二) 信源选取原则

室内覆盖系统在选择信号源时，主要应根据物业点区域的话务需求、资源情况、无线环境情况和所选室内覆盖系统类型确定。

目前TD-SCDMA系统主要设备类型为基带拉远型（BBU＋RRU）基站，基带拉远型设备（BBU+RRU）能适合各类使用场景，相对于传统的信源具有组网灵活、可分散分布功率资源、易于组成超级小区等优点，非常适合作为各场景下室内覆盖系统的信源，TD

室内分布信源原则上采用基带拉远型（BBU＋RRU）设备。 (三) 功率配臵原则

? TD-SCDMA室内分布选用BBU+RR

LTE室分设计规范指导意见

一、

无线指标要求

① LTE的边缘场强要求，天线口供功率要求

参考意见：室内RSRP边缘场强＞-105dBm（通用标准）；天线口功率-10dBm左右，上下偏差5dBm，；整体SINR≥1dB，高标准应满足≥5dB 集团标准： 公共参考信号覆盖场强 区域类型 覆盖标准 高标准 一般标准 低标准 高标准 一般标准 低标准 RSRP dBm ≥-100 ≥-105 ≥-110 ≥-100 ≥-105 ≥-110 RS-SINR dB ≥5 ≥3 ≥1 ≥6 ≥4 ≥2 覆盖率 90% 90% 90% 90% 90% 90% 小区边缘速率 Mbps DL/UL:4/2 DL/UL:4/2 DL/UL:4/2 DL/UL:6/2 DL/UL:6/2 DL/UL:6/2 小区平均吞吐率 Mbps DL/UL：35/30 单通道 双通道 DL/UL:50/35

② 室内分布系统的外泄要求：

室内覆盖信号应尽可能少地泄露到室外，要求室外10米处应满足RSRP≤-115dBm或室内小区外泄的RSRP比室外主小区RSRP底10dB。（室内比室外弱在10米处＞10dBm，或室内电平＜-100dBm) ③ 链路平衡度

对于LTE双通

《我是什么》教学设计

教学目标：

一、交际能力训练目标

1．运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。 2．以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。 3．围绕话题“水”，结合生活实际谈谈水的重要性。 二、汉语知识训练目标

l．通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。 发动、奔跑、管、灌溉、光辉、睡觉、隐藏、硬。 2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。 （1）人们让我光做好事，不做坏事。 （2）人们把我叫做云。

3．能用本课所学的汉字“奔、管、辉、觉、隐、硬”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。

三、德育渗透目标

1．通过课文学习，让学生了解各种自然现象，养成观察和思考的习惯。

2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学时间：

7课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1．从雨、雪和天上的云说起，看看它们是怎样形成的。然后再引入课文学习。 2．水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

水，是人们生活中天天离不开的东西，云、雨、雪等是人们常见的自然现象。让我们通过课文的学习来更好地认识水和由水形成的自然现象

一. 现场查勘与方案设计

1. 现场查勘

查勘是指在方案设计之前，在现场对站点的建筑参数、所属地理区域及站点所处电磁环境进行实地调查。包括但不限于对站点的经纬度、人口流、建筑面积、单层面积、层高等进行记录，最终形成查勘记录（报告）。

室分站点的查勘，重点关注以下三个方面： 现场人文环境

该信息主要是了解本次覆盖面向的人群及其网络行为，为后期设计提供容量估算依据。需采集的信息主要有：站点场景类型、人流量及活动时间、各运营商客户情况、运营商VIP分布情况（可选）等。

现场自然环境

该信息主要是为方案设计时，信源设备的布放，馈线的走线路由以及天线的点位间距等提供参考和依据。需采集的主要信息有：站点的位置、建筑功能、占地面积、平面结构、电梯运行区间、线井分布情况、外墙和天花材料等。

现场的电磁环境

该信息主要是为方案设计提供网络侧的支撑数据。需采集的信息有：各运营商周边宏站分布情况、建筑周边及建筑内部各区域网络覆盖情况、网络质量指标情况，通常通过CQT测试得出。

查勘完后，需形成勘测报告。

XX站点室分勘察记录（铁塔模版）

2. 方案设计

2.1 方案设计总原则

在方案设计阶段，需充分考虑方案的合理性、经济性和一定的前瞻性，并注重共建室内分布系统建

〇是什么？〇是太阳，火红火红的太阳，带给我们温暖。

〇是什么？〇是各种各样的球，带给我们欢乐。

〇是什么？〇是盘子，带给我们美味的食物。

〇是什么？〇是笑脸，我们人人爱。

〇是什么？〇是八月十五的月亮，带给我们温馨。

〇是什么？〇是泡泡，带给我们乐趣。

〇是什么？〇是数学当中的零，表示什么都没有。

西控公司（存续企业）五年发展规划

中航工业西控

二Ο一Ο年

目 录

一、西控公司基本情况 ............................................................................ 3 （一）单位概况 ........................................................................................ 3 （二）民品业务基本情况 ........................................................................ 5 （三）GE矩阵综合分析 ......................................................................... 11 二、西控公司发展环境分析 .................................................................. 13 （一）具有实施的必要性 ...................................

幸福是什么 教学设计及反思

徐素勤 教材分析：

《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。 这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读

中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福

幸福是什么 教学设计及反思

徐素勤 教材分析：

《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。 这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读

中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福