《小学语文新课程教学法》这本书的特点

《小学语文新课程教学法》读书心得

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求教师改变教学模式，转变传统角色，否则，将会在课程改革中感到茫然不知所措。

在新课程改革中，教师角色正发生着新的变化。学习了《小学语文新课程教学法》这本书，对如何做新时期的教师进行了反复思考，故有感而发，作以随笔。

一、善于吸收——做学习型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

二、长于研究——做反思型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，及时反思自己的教学实践：今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的

《新课程音乐教学法》 目录

第一节 新课程概述

一、课程的概念

二、新课程产生的背景

三、新课程的基本特点

四、音乐新课程的基本特点

第二节 新课程音乐教学法

一、新课程音乐教学法界定

二、新课程音乐教学法在音乐教学中的地位与作用

第一章 音乐教学类型

第一节 音乐表演教学

一、表演教学综述

二、歌唱表演教学

三、器乐表演教学

四、综合表演教学

第二节 音乐欣赏教学

一、欣赏教学综述

二、参与式欣赏教学

三、渗透式欣赏教学

第三节 音乐基础教学

一、音乐基础教学综述

二、基本乐理教学

三、视唱练耳教学

四、音乐常识教学

第四节 音乐创造教学

一、音乐创造教学综述

二、音乐即兴创造教学

三、音乐创作实践教学

四、音乐创造活动教学

第二章 音乐教学原则

第一节 音乐教学原则综述

一、教学原则界定

二、音乐教学原则制定的依据

三、音乐教学原则的指导思想

第二节 音乐教学基本原则

一、音乐本位原则

二、情感体验原则

三、个性发展原则

四、艺术创造原则

五、健康和谐原则

六、民主互尊原则

七、持续发展原则

第三节 教学原则的实施与贯彻

一、教学原则在教学目标中的体现

二、教学原则在教学评价中的实施

第三章 音乐教学范型

第一节 音乐教学范型综述

一、音乐教学范型的界定

二、音乐教学范型的特点

第二节 音乐教学范型的类型

一、参与感悟型

二、探索发现型

语文课程标准和新课程教学法

语文课程标准和新课程教学法 引 读(五)

重庆市石柱县临溪镇小学校

幸坤珍

语文课程标准和新课程教学法

引导学生发现, 引导学生发现

还识字教学于精彩

——小学语文新课程识字教学新思路与实践 小学语文新课程识字教学新思路与实践

语文课程标准和新课程教学法

[引言] 引言] 识字趣话 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭 沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始, 汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑.然而,识字教学历 来就是一个难点,我们从下面这个有趣的小故事中可以得到多方面 的启示。 古时候，一个私塾请了一位先生，他教《论语》时，把“郁 郁乎文哉”,全部错读成形近的“都都平丈我”学生也就扯着脖 子跟着读。后来，换了一位水平较高的先生，他告诉学生应该“ 郁郁乎文哉”,结果学生哗然，认为后来的先生读错了。于是留 下发一首谣谚：“都都平丈我，学生满堂坐，郁郁乎文哉，学生 都不来。” 启示一：中华汉字造型美观，端庄方正，但很多字结构复杂， 字形相近，采取单一的识字方法容易造成字形辨别不清，字音混 淆，既会出现“白字”先生，也会出现“白字”学生。

语文课程标准和新课程教学法

启示二：陈旧的识字教学把识字视为

浅谈新课程高中物理教学

王德光 2012年11月10日 获云南教育论文竞赛三等奖

摘要：物理教学要注重学生综合素质的培养和能力培养，注重课堂教学效益，课前认真研究物理教学目标和教材，钻研教法，明确物理教学内容的逻辑顺序、要求的深度和广度等等，熟悉新课程标准，吃透教材，领会教材编者的意图，教师在教学中要从高层面和宽视角把握教材，因为教材内容向教学内容转化是一个接受、理解、选择、质疑、再创造的过程，要切实把握好教学内容的深度和广度。教师要根据新课程标准和学生的发展需求对教材内容作出新的构思和处理，根据整体性原则来变革处理好教学内容，将有关教材内容组成一个完整的有机体，做到对教学内容的整体感知、整体理解和整体运用，并创造性、个性化地使用教材。在教学实践中要依据学生已有的知识和生活经验创设相关的物理教学情境，给学生搭建好铺垫 ，采用设问或设疑、实验等来导入新课，启发引导学生进行知识的学习。适度整合教材内容，尽量使物理教学内容贴近学生生活和联系社会发展实际，因材施教，博采众长，灵活运用正确的教育思想和教学方法，正确地处理好了“教”与“学”的互动关系。

关键词：兴趣培养 互动 形成概念 掌握规律 学法指导 优化课堂结构

物理教师在物理教学中要

浅谈新课程高中物理教学

王德光 2012年11月10日 获云南教育论文竞赛三等奖

摘要：物理教学要注重学生综合素质的培养和能力培养，注重课堂教学效益，课前认真研究物理教学目标和教材，钻研教法，明确物理教学内容的逻辑顺序、要求的深度和广度等等，熟悉新课程标准，吃透教材，领会教材编者的意图，教师在教学中要从高层面和宽视角把握教材，因为教材内容向教学内容转化是一个接受、理解、选择、质疑、再创造的过程，要切实把握好教学内容的深度和广度。教师要根据新课程标准和学生的发展需求对教材内容作出新的构思和处理，根据整体性原则来变革处理好教学内容，将有关教材内容组成一个完整的有机体，做到对教学内容的整体感知、整体理解和整体运用，并创造性、个性化地使用教材。在教学实践中要依据学生已有的知识和生活经验创设相关的物理教学情境，给学生搭建好铺垫 ，采用设问或设疑、实验等来导入新课，启发引导学生进行知识的学习。适度整合教材内容，尽量使物理教学内容贴近学生生活和联系社会发展实际，因材施教，博采众长，灵活运用正确的教育思想和教学方法，正确地处理好了“教”与“学”的互动关系。

关键词：兴趣培养 互动 形成概念 掌握规律 学法指导 优化课堂结构

物理教师在物理教学中要

《小学语文教学法》课程标准

总 学 时：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业72学时，三年制(高招)非初等教育专业54学时

学 分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业4学分，三年制(高招)非初等教育专业3学分

适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。

一.课程性质

《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。

二．教学目标

（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。 （二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。

（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。 （四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。

三、教学内容和要求 （一）理论教学

绪 论

教学内容

一、《小学语文教学法》学科的建立

二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点 三、学习《小学语文教学法》的意义和要求 教学重

任务驱动教学法的特点及应用

摘 要：任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更适合动手能力强的专业。本文通过教学方法的改革，结合教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说明它的应用。

关键词：任务驱动 教学法 电工 应用

2012―2014年是平顶山高级技工学校建设国家示范校的关键时期，在整个示范校的建设过程中，学校课程体系建设更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。电气自动化专业作为示范校建设的重点专业，在教学方法的改革上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学成果。作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将任务驱动教学法及其应用情况进行简单阐述。 一、任务驱动教学法的特点

任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而能实现教学任务的完成。任务驱动教学法和以前传统的教学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。 1.以学生为主体，老师为主导

与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生

独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动性。在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之乎者也”的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地

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浅谈新课程标准下的初中体育情趣教学法

作者：吴义云

来源：《体育时空·上半月》2014年第03期

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 随着新课改的贯彻与落实，传统的教学模式已经不能适应当前初中体育教学要求。为了更好的提高教学质量，保证教学效果，促进学生身心健康发展，许多教师对教学方法进行深入探索与创新。本文主要就情趣教学法在初中教学中的有效应用进行了系统的探索与分析。 关键词 初中体育 情趣化教学 运用 措施

兴趣是最好的老师。学生只有在兴趣的指引下，才能对学习内容产生一探究竟的欲望，才能从心理上比较容易的接受教师讲授的内容，并高质量的完成学习任务。相对于传统的教学方式而言，情趣教学法在体育教学中发挥了巨大的积极作用。 一、情趣教学法

情趣教学法主要是指教师用自己的教学和爱心，培养和唤起学生对所学知识的一种积极情感。通过这种积极情感，有效促进学生在知识、行为习惯等各个方面的学习和培养。它是对新课改实践教学的真正体现，同时也

《语文教学法》课程教学大纲 On Teaching Of Chinese Language

课程编号： 401051030 适用专业：汉语言文学

学时数： 48学时 学分数：3学分 执笔者：孟庆红 一、课程的性质和目的

课程的性质：语文教学论是一门综合性的应用理论学科。理论性、实践性、综合性共同构成语文教学法这门课程的基本性质。

语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文系最能体现师范性的一门课程，它担负着为国家培养合格的、高素质的中学语文教师的神圣使命，是语文教师专业化教育不可替代的一门课程。它为学生将来从事语文教学工作提供了一定的理论依据和方法指导；为他们指出一条从事语文教育的科学途径，使他们获得语文教育的基本能力。

课程的教学目的和要求：“语文教学论”是高等师范院校汉语言文学专业为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。通过该门课程的教学，将达到以下目的：

1.学习中学语文教学的基本理论，对语文的性质、特点、目的、任务有较清楚的认识。掌握语文教学的基本规律，能运用现代语文教育理论指导教学实践。

2.训练从事语文教学的实

中学语文教学法

第一章 语文教师专业化 语文教师的基本素养 一、专业知识素养

1、语文知识素养：（1）语言学 （2）文字学 （3）文章学 2、普通文化知识素养：（1）自然科学 （2）社会科学 3、教育学科知识素养：（1）教育学 （2）心理学 二、专业技能素养

1、教学技巧：（1）导入 （2）提问 （3）组织学生讨论 （4）教学媒体的运用

2、教学能力：（1）观察学生的能力（2）组织教学的能力 （3）分析教材的能力（4）语言表达的能力

第二章 语文课程百年沿革及其经验教训 语文学科百年发展历程 一、语文教育的涵义

语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，它包括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育。我们所说语文教育，就是指中华民族通用语的学校汉语文教育。二、我国语文教育的历史 （一）我国古代的语文教育

由于语言活动在人类社会发展中的起着重要的作用，因而，可以说，语文教育几乎是与人类的教育活动同时产生的。

我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的。 古代语文教育的经验

识字与写字教学:依据汉语汉字特点，符合儿童学习规律