班主任表扬与批评的艺术

班主任的表扬艺术

表扬是班主任常用的一种教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应避免随意性

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度

运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。 在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。

在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自

班主任如何运用表扬艺术

学校：河源源城光明学校校本部小学 作者：黄世敏

班主任在日常工作中，要经常使用表扬，而掌握表扬艺术，对广大教育者来说具有很大的作用。在实践过程中，如何有效地使用表扬这种艺术，是我们班主任终生探索和追求的目标。我认为要实现这一目标，必须坚持如下几个原则。

一要坚持以表扬为主激励学生的原则。

小学生正处在发育成长时期，在儿童群体中，有强烈的好胜心和上进心。同时，他们又处处显得幼稚，判别能力低下，难免犯些过失。由于他们自尊心强，一旦受到班主任的批评，就很容易产生悲观失望、甚至自暴自弃、消极对抗情绪，收不到预期的教育效果。

法国教育学家卢梭曾经说过：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著恶迹高明。”有一位外国心理学家通过实验证明：受奖励或表扬的学生获得激励作用最大，而且有较长时间的效应，而无激励的学生则最差。由此可见，我们应经常运用好表扬方法，并做到坚持以表扬为主，尽量少批评或不批评学生。同时，在实施过程中，我们还应做到，表扬以公开为主，多指名道姓。在肯定成绩的同时，要多给优秀学生找差距，提出更高的奋斗目标。多给后进生找闪光点给予表扬，激励他们的热情，使他们能愉快接受教育。

在教学中，有一次我让一位学生朗读刚学完生字的新课文，

班主任如何运用表扬艺术

学校：河源源城光明学校校本部小学 作者：黄世敏

班主任在日常工作中，要经常使用表扬，而掌握表扬艺术，对广大教育者来说具有很大的作用。在实践过程中，如何有效地使用表扬这种艺术，是我们班主任终生探索和追求的目标。我认为要实现这一目标，必须坚持如下几个原则。

一要坚持以表扬为主激励学生的原则。

小学生正处在发育成长时期，在儿童群体中，有强烈的好胜心和上进心。同时，他们又处处显得幼稚，判别能力低下，难免犯些过失。由于他们自尊心强，一旦受到班主任的批评，就很容易产生悲观失望、甚至自暴自弃、消极对抗情绪，收不到预期的教育效果。

法国教育学家卢梭曾经说过：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著恶迹高明。”有一位外国心理学家通过实验证明：受奖励或表扬的学生获得激励作用最大，而且有较长时间的效应，而无激励的学生则最差。由此可见，我们应经常运用好表扬方法，并做到坚持以表扬为主，尽量少批评或不批评学生。同时，在实施过程中，我们还应做到，表扬以公开为主，多指名道姓。在肯定成绩的同时，要多给优秀学生找差距，提出更高的奋斗目标。多给后进生找闪光点给予表扬，激励他们的热情，使他们能愉快接受教育。

在教学中，有一次我让一位学生朗读刚学完生字的新课文，

兰州市2010年教育科学规划“个人课题”

研究论文

课题：《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》

学 校：七里河区杨家桥学校

姓 名：蔡 小 燕

时 间：2011年4月

《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》

研究论文

兰州市七里河区杨家桥学校 蔡小燕

关键词：表扬 批评 艺术 前联后推 前堵后截

内容摘要：介绍教师教学过程中表扬与批评艺术的对教学所起的作用，掌握使用的尺度和原则，并结合实际对表扬的前联后推与批评的前堵后截原则进行了具体阐述。表明无论是表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的教学观点。

教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然、最有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步。适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成，班级的建设，而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力，培养学生正确的是非观念。因此，掌握表扬与批评的艺术对于每一位教师来说，都非常重要。

但表扬与批评要有一个度，一味地表扬会导致学生骄傲

班主任的语言艺术之批评艺术

学校：乌市第七十八中学姓名：陈黎燕学段：小学类型：论文

班主任的语言艺术之

批评艺术

人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水

泥，建造的不是高楼大厦，人类灵魂的工程师面对的是娇嫩的心灵。人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑，教师的主要工作手段是语言和知识。

教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具又是艺术。教育学家夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候，还需要在语言上下功夫。古今中外的教育家都十分重视教师的语言素养。我国《学记》中就有这方面的专门论述，指出教师要善于运用精简扼要的讲述和适当的比喻，使学生易于理解，乐于接受，教师要做到：言之有物，言之有序，言之有情。

教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育

表扬和批评孩子的艺术

——中国的文化里面缺少真正的表扬，特别是对孩子的表扬，有时候很空洞，有时候又觉得孩子不能表扬，怕孩子骄傲。其实表扬是一种艺术，一个恰如其分的表扬甚至能改变孩子的一生。

西方国家的父母非常注重对孩子的赞美和表扬，他们认为，对孩子的行为实行适度的赞美和表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态，而事实上，也确实如此。

现在，很多家长学习西方的教育方式，学习人家对孩子的赞美和鼓励。坦率地说，赞美和鼓励是一种非常好的教育手段。但是，也许是我们的父母自己从小也缺乏被表扬的经验，所以，简单的理解赞美或粗糙的表扬，通常会失去它的意义。

个手拿着一把伞，他的儿子一只手拿着一瓶饮料，一只手扶着座椅的靠背。忽然妈妈手里的伞掉在了地上，妈妈就说：乖儿子，帮妈妈将伞捡起来，孩子就很听话地将伞捡了起来，给了妈妈，这时妈妈又说了一句话：好孩子，真听话，你是天下最好的孩子。哪知道这个时候，儿子的表情突然变得愤怒。

看到此处，也许很多人会感到不解。孩子为什么会作此反应？我们能够再看看这母亲与孩子之间的对话。当妈妈手中的伞掉到地上后，并不是儿子主动拾起来的，而是经由母亲提醒，他才做到。但是母亲对这样的一个举动给出了一个评价：“天下最好的孩子。”这句话无论如何都听不到赞美

幼儿园的表扬与批评的艺术

摘要：在日常教育过程中，我们经常运用表扬和批评的方法促使孩子进步。它也是幼儿园教育教学中一种广泛应用的重要教学手段。有效的表扬与批评才能使幼儿健康发展，走向“正轨”。

关键词：表扬、批评、教育方法

表扬，就是对幼儿良好的思想品德与行为习惯表现给予肯定的评价和发言（即对幼儿的长处和优点进行赞美）。心理学家指出：表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。那么，表扬奖励的措施如何在适时、适度中发挥其效应？表扬方式如何适应幼儿的个体差异？接下来我们来看一个案例：

案例一：因为说了有“贴贴”

这是一堂中班的英语课，在YOYO老师的组织下，幼儿经过了英语律动操，重点单词跟读，情景表演，最后是巩固活动。YOYO老师说：今天BOBO和小朋友在动物园玩得很开心，他现在要和小朋友说“goodbye！” 了，老师戴着BOBO头饰，假装回到家。另一配班老师扮演BOBO的妈妈：BOBO ,今天，在动物园玩得开心吗？你和小朋友们看到了哪些动物？ BOBO：（搔搔头）’这个… …妈妈，我忘了，我得问问和我一起去的小朋友。”然后，“BOBO”拿着动物“猴子”的卡片问：what’s this？（很多幼儿举手）老师请了一

班主任论文之班主任工作艺术点滴

新时期的班主任工作，具有许多鲜明的时代特点。既要把握住时代对学生的影响，又要抓住学生本身的特点，有针对性地进行工作，才能取得较好的效果。新时期的学生可塑性大，锻炼他们经得起挫折、正确对待自身的错误，有较强的心理承受能力和应变能力，这正是班主任义不容的责任。“师者，所以传道、授业、解惑也”。老师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。当青少年学生在人生道路上有了“惑”有了认识及行为上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是每个班主任的责任和义务。犯错误是正常的。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错是一种胸襟。有的班主任面对学生犯错误忍无可忍，甚至暴如跳雷，一气之下会说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能说明该班主任应该加强个人师德修养，作为班主任如对待学、生像对待自己的孩子一样，他们就会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最有感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。纠错是一门艺术，需要耐心。

教

学

学 校：

教 师：

论

文

秦桥中心学校柳 红 叶

班主任工作艺术

内容摘要：班主任要具有应有的工作艺术，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，

才能够更好地促进学生各个方面的健康发展。

关键词： 工作艺术 班级管理

工作艺术之一：三个原则带好班

教师工作难做，班主任工作更是难上加难。如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。首先谈谈带班中的三个原则，希望对大家有所帮助。

一、“先小人后君子”

“先小人后君子”，也常常被表达为“咱们先把丑话说在前头”。这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从“好人”的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从“坏人”的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要“先小人后君子”，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。

当面对

浅谈班主任与学生的沟通艺术

浅谈班主任和学生的沟通艺术

熊建玲

班主任工作的出发点和归宿点是能为班级的学生创造良好的学习氛围，但“教”与“学”却是一对矛盾体。尤其面对社会价值多元化的时代，青少年青春期的叛逆被心理学家称之为“心理断乳期”和“疾风怒涛期”，他们随着生理的变化，心理平衡被打乱，其思想，情绪表现为不稳定，既敏感好奇，憧憬未来，又感情脆弱，容易消沉；同时孩童般的坦率少了，不肯轻易向人敞开心扉，内心深处潜藏着被尊重、信任和理解的愿望，常处在自我矛盾之中。如何引导好学生树立正确的价值观和世界观，我认为良好地沟通至关重要。虽然班主任与学生朝夕相处，但能及时了解学生的思想状况吗？也许，你曾多次找学生谈话，问：“最近自己的思想状况怎样？”“你对班主任工作有什么意见？”等等，结果学生的回答和你的问题一样空洞，效果可想而知。和学生进行一次卓有成效的谈话，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，创建和谐班级。怎样才能进行有效的沟通呢？结合几年的班主任工作经验谈谈班主任和学生沟通的“三步曲”。

一、观察和分析

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的明智就在于他能够发现每个学生特有的兴趣、