应试教育 素质教育 核心素养

教师如何面对应试教育向素质教育的转变

〔内容提要〕当前应试教育还未退出历史舞台，素质教育正不断深入，作为教师

该如何以应试教育为基础，努力开展素质教育，促进我国教育改革的进一步深化。

〔关 键 词〕 应试教育 素质教育 教师

在这炎热的夏季，中考、高考、分数、这类词出现的频率异常的高，在高考指挥棒下，应试教育依然是人们关注的焦点，素质教育成了人们心中美好的愿望，特别是教育资源的不平衡，使中考成了莘莘学子上大学、上中专的分水岭，把高考的竞争又提前了三年。 一、 我国教育的现状

1、应试教育虽有危害，但依然存在

虽然我国政府和教育界的仁人志士都认识到应试教育带来了诸多危害1.德育被忽视,特别是其中不能通过考试来检测的部分,被严重忽视,这极不利于青少年学生科学人生观和良好道德观的养成。2.体育、休息、娱乐等被忽视,这已危害到青少年的正常发育、健康成长。3.只注重死的书本知识,不能有效培养青少年学生的创新精神。4.教学方法局限于灌输式和死记硬背,不利于培养青少年学生分析问题和解决问题的能力。5.教学形式多以课堂为中心,远离生产生活实际,不能有效培养青少年学生实际动手能力。6、应试教育的“筛选”结果是少数成绩好的学生受到学校重视,而

中国应试教育的弊端

中国的教育问题，不仅仅是体制上的问题，同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系！概括起来这里主要有两个问题：一、中国学生没有明确而正确的学习动机和动力（这个主要是观念所引起的问题）二、中国的教育把人脑打造成电脑（这个是体制所导致的）。

中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力。最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。这到底是谁的错？父母？老师？都不是，是中国传统文化以及那种落后的思想观念导致的产物！中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念，使得他们对自己的儿女要求非常的苛刻！过度的强求而不是理智的引导给自己的儿女造成了巨大的压力！物极必反，中国的父母要切记啊！可怜天下父母心，有时候是赞美有时候却是讽刺。是谁把你们弄得那么疲惫？是孩子的不听话？是孩子不争气？也许是的！但是又是什么使他们不听话？不专心学习呢？是你们自己啊！那个年龄的孩子，哪里有能力思考得那么远。那个年纪他们唯一知道的就是他们喜欢

中国应试教育的弊端

中国的教育问题，不仅仅是体制上的问题，同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系！概括起来这里主要有两个问题：一、中国学生没有明确而正确的学习动机和动力（这个主要是观念所引起的问题）二、中国的教育把人脑打造成电脑（这个是体制所导致的）。

中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力。最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。这到底是谁的错？父母？老师？都不是，是中国传统文化以及那种落后的思想观念导致的产物！中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念，使得他们对自己的儿女要求非常的苛刻！过度的强求而不是理智的引导给自己的儿女造成了巨大的压力！物极必反，中国的父母要切记啊！可怜天下父母心，有时候是赞美有时候却是讽刺。是谁把你们弄得那么疲惫？是孩子的不听话？是孩子不争气？也许是的！但是又是什么使他们不听话？不专心学习呢？是你们自己啊！那个年龄的孩子，哪里有能力思考得那么远。那个年纪他们唯一知道的就是他们喜欢

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新时代从素质教育到核心素养探讨

作者：胡志启

来源：《新教育时代·教师版》2018年第13期

摘 要：十九大报告对新时代职业教育工作提出了“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”和“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的新要求，指明了今后职业教育改革发展的方向， 赋予新时代职业教育院校育人的新使命。核心素养置于落实立德树人根本任务的首要位置，是素质教育的新起点。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，从素质教育到课程改革，再到深化课改的核心素养，是一个环环相扣的过程，是一脉相承的教育改革的顶层设计。本文探讨了素质教育与核心素养的关系，提出了核心素养在教育实践的途径。

关键词：核心素养 教育实践 课程改革

党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。十九大报告对新时代职业教育工作提出了“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的新要求，指明了今后职业教育改革发展的方向， 赋予新时代职业教育院校育人的新使命。搜索“核心素养”的条目，百度上的数字高约715万，

初中语文知识点

一、文体知识：

文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧。

文章体裁：记叙文、议论文、说明文、应用文。 其他体裁：神话、童话、寓言、报告文学 表达方式：记叙（叙述）、议论、说明、抒情、描写。 二、诗的分类：

①从表达方式分：抒情诗、叙事诗、哲理诗

②从表达角度（内容）分：咏物诗、写人诗、叙事诗、咏史诗、边塞诗 ③从体裁分：古风（古体诗）、律诗绝句（近体诗）、新诗 三、描写的知识： 1、描写方法：

①人物：语言（对话）、神态、肖像（外貌）、动作（行为）、心理 ②环境：自然、社会

2、描写角度：正面、侧面（《鲁提辖拳打镇关西》、《音乐之声》） 正侧描写相结合的作用：从不同的角度塑造展现人物的性格和形象，丰富人物性格，使人物形象更加丰满。 3、描写的作用：

①人物描写的作用：a.交待人物的身份、地位（《变色龙》）。b.表现人物的心态、性格（《心声》）、形象（《老王》）。c.暗示特别的事情（《最后一课》）。 ②环境描写的作用：

a.自然环境描写的作用：交代故事发生的天气、时令，展现了一幅??的景象。表达人物心情，奠定??的感情基调（《故乡》），渲染气氛（《孔乙己》），推动故事情节发展（为后文写??作铺垫）（《孤独之旅》），烘托某种事物

篇一：什么是素质教育

1、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

2、创新教育的内容

创新意识的培养。 创新思维的培养。 创新技能的培养。 创新情感和创新人格的培养。

3、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

4、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变

会学。

6、教学改革要实现哪五个转变：

（１） 变单纯传授知识为在

落实素质教育精神 提高学生语文素养

摘 要：致力于学生语文素养的形成与发展是语文教学的目标。但长期以来，我国的语文教学却受应试教育的影响而趋于功利化，升学晋级成为教师与学生的默契追求，极大制约着年轻一代语文素养的形成与发展。目前这种趋势也还没有得到根本的扭转。本文从思想素质、创新素质、学法指导、课外活动四个方面谈谈应如何来落实素质教育精神，切实提高学生的语文素养。

关键词：素质教育精神 思想素质 创新素质 学法指导 课外活动 残缺的教师素养、急功近利的思想、评价的单一形式伴随着语文教育一路平淡前行。教师在高耗低效的田野上辛勤耕耘，学生的语文素养在风雨飘摇中沉浮。为应试而教，为应试而学，浪费了大量的时间与资源，造成效率低下。下面就如何改变教学的功利性，落实素质教育精神，提高学生语文素养，结合本人的教学实践，提出一些看法：

一、寓思想教育于语文教学之中，提高学生的情感素质 语文学科实施素质教育，就是全面提高学生的语文素质，让学生学会做人，学会学习，学会生活，促进学生的健康成长，形成朝气蓬勃、健康向上的人格，把学生学语文和指导学生学会做人结合起来。要培养学生良好的思想品德素质，我认为，可以根据教材特点，按教材体现的能力训练和课程标准的规定，进行思想

论“素质教育”

----心心相印的活动

初一语文教师 孙亚楠

摘要：当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济已现端倪，国际竞争力日趋激烈，我们已经进入全面建成小康社会的新时期。要在21世纪达到发达国家的水平，实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们应该进一步深化和落实素质教育，为社会主义现代化建设事业准备好劳动者和人力资源。在阅读了《教育的智慧》之后，本文就素质教育的内涵以及作为教师应该怎样去实施素质教育做了简要的阐释。

关键词：素质教育 全体学生 全面发展 个性发展 创新 民主教育

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针，并将其定义为“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主体精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”李镇西老师在《教育的智慧》阐述了其对素质教育的见解，他认为“素质教育是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育”，在此也是想特别强调素质教育最根本的目的就是要全面提高学生的素质，不仅要学会求知，更

德育工作：

1.强化德育工作，注重学生综合素质培养。把德育工作作为实施素质教育的核心。学校德育工作机构健全，职责分明，有制度、有计划、有内容、有活动、有阵地。加强学生行为习惯的养成教育，坚持开展习惯养成教育主题活动；按义务教育标准开设了思想品德课堂教学，各科教学情感目标明确;学校常规德育活动和主题德育活动丰富，形式多样。

2.学校自主开发了德育校本课程，建设校本德育课程资源，形成学校德育工作的新机制。 3.学生自觉遵守《学生守则》和《日常行为规范》，养成了良好的行为习惯;科学文化素质较高，具有基本的观察、表达和动手能力。

4学校重视德育工作，德育工作能适应新形式的要求，本着针对性、主动性原则，不断开发德育资源，充实德育内容。学校德育组织机构健全，德育制度计划总结等资料完备。社会学校家庭“三结合”德育工作机制已初步形成，能统筹、协调社会德育资源，努力发挥社会教育力量的作用。学校班队活动开展正常，校园活动开展的有声有色，做到主题鲜明，内容健康，形式多样。

5.按照中央有关中小学德育工作、未成年人思想道德建设要求和《小学德育纲要》的规定，认真落实《守则》、《规范》要求制定切合本校实际的《实施细则》，强化对学生日常行为规范训练。学校充分发挥课堂主渠道

素质教育解读

2015/3/18

一、素质教育的提出：

党的十一届三中全会以后，随着全党工作重心转移，教育战线拨乱反正，教育改革逐渐深化，针对文化大革命反对学习文化的弊端，强调了加强课堂教学，提出了加强“双基”的口号，即加强基础知识教学和基本技能训练。随着教育的发展，大家进一步认识到“能力”和“发展”的重要，提出了既要加强“双基”而且还要“培养能力、发展能力”。伴随着教育改革的进一步深入，大家又认识到“情感、意志、兴趣”等智力因素对人的发展也具有重要作用。因而加强双基，培养能力，发展智力，开发非智力因素就成为更加完整的教育改革目标。由于人们对培养目标内涵认识的丰富，对培养目标内在联系认识的深入，特别是1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”这成为素质教育实践的思想源头。素质教育这一更为综合、更为深刻的概念越来越引起人们的重视。

素质教育是在教育改革实践中，人们加深了对教育方针的理解的基础上提出的。素质教育的实质就是要全面贯彻我国的教育方针。我国宪法规定：培养青年、少年、儿童在德、智、体等方面全面发展。《中华人民共和国教育法》第五条