幼小衔接数学教材

幼小衔接数学方案

在小学一年级数学教学内容中包括：l～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。学前班教学内容包括分类、排序、量的比较；l～20数的认识；邻数、序数、单双数；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；认识几何形体；时钟；等分；认识人民币等等。

从教材内容来看，幼小教材存在着数学知识重复，这在很大的程度上造成了部分儿童对知识失去了新鲜感，使小学生上课注意力不集中，为教师组织教学带来了一定的困难。小学数学的能力发展和初入学时的数学能力水平有密切关系。初入学时，对数学概念，对数的关系进行合理的运算，那么他们入小学后对整数中的多位数，对小数和分数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力，因此，在教材方面必须搞好两个方面的过渡。

1．直观的图示运算向抽象的数学运算的过渡。在分类与计算教学中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。掌握分类关系的同时，初步渗透连续再分的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进

教案使用说明

这个教案只是教学参考的模版，老师们灵活掌握，训练题的具体要求都已经写清楚了，具体教学方法老师们自由发挥。

课堂中如果很顺利，还有剩余的时间，老师们可以加一些《练习册》中与本节课教学目标相一致的训练题目来充实课堂，或者是加一些听觉训练，这些是训练题，大部分可以重复使用。

课堂中老师以课堂行为规范训练和学习能力培训为主，一节课内容可以很少，但是训练的课堂行为一定达到标准要求。每节课的举手姿势、站姿、坐姿、眼耳追老师、听别人回答问题、如何上课、下课等这些课堂行为都要注意。

六个静心训练，前面几个课时写的较详细一些，后面课时的静心训练由老师安排具体使用哪一个训练方法，学生用的光盘中有一些带有冥想词的音乐，老师们可以选择合适的进行训练，也可以自己朗读冥想词，播放一些背景轻音乐。卡片中的视野扩大、视觉掌握、视觉集中训练图版，还有《练习册》最后一页的视点凝视训练，都可以作为静心训练的一些项目。

教师用的光盘里有一些音效，老师可以作为听觉分辨和记忆来进行训练，先播放其中的四个音效，让学生来复述听到是什么声音，然后逐渐的增加音效数量来进行训练。这个光盘中还有一些轻音乐，作为老师读冥想词时的背景音乐。

每个训练项目都有不同的教学目标：

1、静心训

幼小衔接数学题,可供学有余力的大班小朋友或者一年级上的小朋友联系使用

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幼小衔接数学题,可供学有余力的大班小朋

幼小衔接的重要性 幼小衔接教育讲座

尊敬的陈校长，各位家长：

大家上午好。

今天非常高兴有机会与在座的家长朋友们，一起交流有关孩子早期教育的话题。对孩子的爱和对教育的责任，让我有机会走出边疆的小城，也让我有机会接触名家的指点，才使我有机会站在这里和大家一起分享教育孩子的成功体验和快乐。

我想在座的家长和我当初的感觉一样，都希望自己能够胜任为人父母的角色，把孩子培养成优秀的人才。以前在政府从事继续教育管理工作的时候，我是不喜欢教成年人的，为什么呢？成年人都有自己的思想，都有自己的需求，一般都不愿意接受别人的观念，这叫做思维定势。许多成年人已经不愿意学习了，他们失去了学习的原动力，

但是今天在座的家长，我认为都是善于学习的家长，因为我们都有一个共同的想法，那就是如何教育好自己的孩子，如何让我们的下一代少走弯路，茁壮成长。所以今天和大家一起交流早期教育的话题，我感到特别亲切。

作为一名家长，我从十一年前开始研究儿童的早期教育。我记得当时看到的一套书是武汉大学出版的《零岁方案》，那时我的女儿出生刚刚一百天。从那时起，我就和太太一起开始研究学习育儿知识，精心培养女儿，按照书中的方法锻炼孩子的各种能力。从这之后一直学习总结别人的教子经验，像《卡尔维特的

幼小衔接暑假班拼音题卷

一、写出6个单韵母（12分）

二、用a o e i u ü组成8个复韵母（16分）

三、默写4个后鼻韵母（8分）

四、按顺序填空。（14分）

b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l

( ) k ( ) ( ) ( ) x

zh ( ) ( ) r ( ) c ( )

( ) ( )

五、我会找出音节中的生母（8分）

dū ( ) chē ( ) nǚ ( ) dí ( )

kǎ ( ) mò（ ） sā ( ) zhuang( )

六、拼一拼。（16分）

例：b-ó—( bó ) ( h )-u-ā—(huā)

m-ā—( ) n-ǚ—( )

h- é—( ) x-ī—( )

j-ǘ—( ) q-ǚ—( )

d - u -ǒ—( ) x-( )-ā—(

让孩子愉快地适应小学生活

尊敬的家长朋友：

大家上午好！

在开始今天的讲座之前，我们先来思考一个问题：为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题。

德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

超前教育的危害有哪些呢？

1、不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

2、超前教育破坏想象力

孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发展

幼小衔接课程——学常规、闻令动 第一课时 上课专心听 发言先举手

下堡中心小学 田世芬

【教学目标】

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

【教学过程】

一、出示模型，导入活动

1.出示眼睛模型（或板画）：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？

2.对啦！解放军叔叔*眼睛来保卫祖国，科学家*眼睛来搞科学实验，工人叔叔*眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

二、激情明理导行

1.我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。

2.怎样才算会用眼睛呢？ ①学生讨论后，教师归纳：

老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；同学们发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着课本。

②训练用眼“听”指挥。教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。

③出示儿歌，请学生跟着老师念：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想边动脑。认认真真学本领，学会用眼顶要

紧。

名牌小学数学入学思维训练试题

一、连线找朋友

1+6 7+2 9+3 1+2+3 2+7 4+2+3 5+7 8+8 3+6 1+3+5 6+1 2+5+3 4+5 2+5 3+7 2+2+3 5+5 2+2+2 8+2 6+6 4+3 4+3+3 3+5 1+5+2 7+9 4+6 10+6 3+1+4 2+4 2+4+1

二、填空

3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10

4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5

2+( )=9

幼小衔接数学计算练习题（一）

幼小衔接数学计算练习题(一)

一、50以内加法

27+8= 39+9= 25+13= 35+11= 26+13= 26+15= 32+17= 18+29= 16+25= 36+13= 14+27= 34+13= 23+18= 19+22= 12+29= 11+39= 二、50以内减法22-16= 31-8= 27-9= 43-9= 35-16= 42-25= 34-15= 36-18= 31-14= 25-16= 41-17= 33-19= 48-19= 46-18= 32-14= 47-29= 三、100以内加法28+45= 21+49= 32+49= 31+59= 46+36= 53+28= 39+52= 41+29= 33+48=

29+46= 36+45= 38+53= 42+39= 39+43= 39+49= 69+22= 73+19= 62+29= 65+26= 85+13= 四、100以内减法

85-17= 96-48= 86-39= 75-36= 90-39= 85-46= 97-48= 65-48= 62-39= 73-59= 82-57= 82-43= 52-29= 68-29= 71-52= 80-4

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幼小衔接问题研究

作者：王妮妮

来源：《科教导刊》2014年第35期

摘 要 在幼小衔接阶段，对幼儿来说无论是学习环境还是生活规律都发生了很大的变化，如果该阶段工作做不好，很可能导致幼儿进入小学阶段产生不适应的问题。怎样做好幼小衔接就成为幼教工作者一个长期研究的课题。本文通过对幼小衔接的概念、幼小衔接的重要性进行研究，发现该阶段存在的问题，并在此基础上有针对性地提出了解决幼小衔接问题的建议。 关键词 幼小衔接 问题 建议 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 幼小衔接的界定

关于幼小衔接的界定，在以往的研究中并未达成一致的意见，比如朱晓蔓（朱晓蔓，2002）就提到：幼小衔接的最终目标是为了促进儿童的顺利成长，幼儿园和小学两方面应做好创造条件的准备，来帮助幼儿顺利、有效地进入到小学阶段的学习。从这个定义来看，就需要完成两部分的工作。首先，幼儿园为幼儿提供的入学准备工作，其次就是小学生的过渡工作。在第一阶段的工作中，幼儿园方面应为孩子提供顺利进入小学的准备需要，让孩子在各方面都有所进步和成就，来完成小学初