课堂提问有效性开题报告

浅谈课堂提问的有效性

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。经过一年多的研究与思考，我认为：要提高小学数学课堂提问的有效性，在教学中应注意一下几点：

一、课堂提问的方式要多样化

提问的方式是多种多样的，当学生无疑可问时，教师可以通过“设问”来引出问题；当学生对问题停留在表面认识上，教师可以通过“追问”来引导学生步步深入；当学生有疑问而有依赖倾向时，教师可以通过“反问”来激励学生自主探索……。

现在大部分的课堂都是老师问学生答。要么学生齐答，要么自由答，要么就是指名回答。造成这种局面的原因不仅仅是一个习惯的问题，更主要的是问题肤浅，提问方式单一，学生答出的就是结果，没有人争议，看似井然有序的一节课，其实根本就没触动学生的思维，教师的绝大多数提问都是一种无效或低效的劳动。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结

题目：

如何提高课堂提问的有效性？请举例说明。

要求：

1、根据相关课程理论进行阐述；

2、课堂实例具体明晰；

3、坚决杜绝任何形式的抄袭。

答：

课堂教学过程中，教师根据一定的教学向学生提出问题的一种教学方式。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。在课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。实践证明，课堂上要提出有效问题，提高课堂效益，可采用以下几点策略：

1．课堂提问应充满“激趣性”

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才有了热情，兴趣盎然、热情高涨。富有挑战性的问题是激发学生学习热情的重要手段。为了激发学生对学习的兴趣，教师需要在课堂教学中提出一些激发兴趣的问题。特别是在课堂教学中，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨。

2．课堂提问应有效指向教学目标

教师上课，每节课都会有具体目标，具体任务。脱离了教学目标、教学任务规定的提问，脱离了学生认识疑点的提问，发挥不了提

题目：

如何提高课堂提问的有效性？请举例说明。 要求：

1、根据相关课程理论进行阐述； 2、课堂实例具体明晰； 3、坚决杜绝任何形式的抄袭。 答：

课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性.新课改更要求教师在自己的课堂教学中把握师生互动的节奏，要尽可能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，有效地提高课堂教学。因此在英语课堂教学过程中，教师应有效地利用课堂上的每一分钟，生活化英语课堂的内容，有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。 英语课堂的有效教学的核心是效益，主要是指教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体进步或发展。 教学的效益不是取决于教师教多少内容或知识点，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此， 成功的英语教师都会把教学的有效性作为课堂教学的重点。

下面简单说说在中学英语教学中体会课堂教学有效性的几点感悟： 一、激发学生学习兴趣，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提

兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的

浅谈初中数学课堂提问有效性策略

江苏省响水中学 陈锦全 224600

【摘 要】课堂提问是教学的重要环节。教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花。然而，目前的教学提问中常在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。对此，进行归因分析和探究纠偏策略，以期创造性地开展问题教学，营造教与学和谐的课堂氛围。

【关键词】课堂提问；现象；剖析；策略

“课堂提问”，顾名思义：在课堂教学活动中，为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。

随着课改的深入，教师们都能注重数学课堂的提问艺术，但是，笔者在听过的一些数学课上仍发现，许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此，笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。

一、问题设计不合理，课堂教学目标难以实现

现象：传统“老师讲，学生听”的课堂比较沉闷。很多老师都很重视把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。然而，在教学实

浅论小学数学课堂有效性提问策略摘要：随着新课改的进一步推进，提高课堂教学效率成为教师努力的目标，在小学数学课堂教学中，有效的提问有利于加强师生之间的联系，提高学生学习的积极性，促进学生的学习。但当前小学数学课堂教学中存在很多无效的提问，这就需要教师提高设计问题的能力，克服无效提问的困境。主要分析了如何提高小学数学课堂教学提问的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问

在新课程改革不断深入的前提下，小学数学课堂教学提问的手段也发生了新的变化，提问被赋予了更多的内涵，也变得越来越复杂，当前小学数学课堂提问的效率较低，师生之间的交流不顺畅，在一定程度上影响了课堂教学效率，不利于培养学生的思维能力和创新能力。数学课堂提问是一门艺术，是沟通教师、学生与教材之间联系的主要途径。因此，在实际教学中，如何有效地利用提问这一教学手段来调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，对小学数学教师来说有着重要的意义。

一、明确课堂提问的目的，合理安排提问对象

教师有目的的提问才能激发学生的参与性和主体意识，然而，不同的回答对象就有不同的回答效果，教师要充分了解学生的知识水平和能力水平，选择不同层次的问题安排给不同的学生，基础差的学生回答简单的问题有利于帮助其树立自信

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信息技术课堂提问的有效性

作者：杨海凤

来源：《新课程·中学》2010年第04期

课堂提问是一种常规的教学互动手段,能够将学生对知识掌握程度、能力发展等多方面的情况反馈给教师,让教师对教学过程及时做出合理调整。那么,如何有效地进行课堂提问就成了每一个老师值得认真研究的课题。 思考一:是否落实教学目标

设计一个问题之前,应详细解读课程标准、研读教材,理清整本书的知识结构体系。明确本节课内容在整本教材中的地位和作用,把握重点、难点,精心设计问题。这些问题,既要紧紧围绕教学目的又要符合学生认知规律和思维特点,努力做到将教学目标落到实处。

教学要求学生能熟练运用自动填充功能输入数据。我的做法是先让学生自己输入数据,然后演示自动填充功能的方便快捷。“掉入陷阱的体验往往比走一段直路更让人记忆犹新”我想通过误区设置让学生对这个知识点理解得更深刻。总之,要改变课堂提问的随意性,而把提问设计作为落实教学目标的重要内容之一。 思考二:是否面向全体学生

新的课程标是以全面提高所有学生的信息素养为根本目的,要求

浅谈中学化学课堂提问的有效性

摘 要：素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。素质教育要从课堂教学的主渠道做起，面向全体，以全体学生的发展为目标组织教学。提问要顾全优生、中等生、后进生的需要，提问要眼看四处，耳听八方，使每个学生都感到教师对他的关注，使他和她能积极参与学习活动中，从而大面积提高教学质量。 关键词：课堂教学；课堂提问；有效性策略 一、目前课堂提问存在的问题 1.无意义问题

课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率优化，才能称得上有意义的问题。但是，在平常教学中，存在着很多与之相反的“无意义”的问题。 2.提问后留给学生思考的时间太短

教师通常把可供探索的问题分解为较低认知水平的“结构性问答”：问答的形式多以集体为主，其次为抽答。抽答大多数学生不敢举手，老师为了完成教学目标，往往在提问2~3秒后就自行解决问题了，学生缺乏探索的时间。 二、中学化学课堂提问有效性策略 1.趣味性

安纳托·弗朗斯说：“教学的艺术实际上就是通过激发学生的好奇心的目的，教师常在上课起始阶段，想方设法调动学生的学习激情，

2011年度宿州市语文 学科教育教学论文

把握课堂提问，提高教学有效性

张菊

灵璧县师范附属小学

把握课堂提问，提高教学有效性

关键词：课堂 提问 有效性

摘 要：课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。本文从五个层面探讨如何提高课堂提问的有效性，即提问要“吃透”文本，合理安排时间，循序渐进，难易适度，促进生成。唯有这样，才能让有效提问彰显老师的教学智慧。

正 文：课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一。好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维。

反观当下的小学语文课堂，还存在着教师提问浅显、琐碎、平淡，教师对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形成不了问题情境，形不成认知冲突、认识矛盾，也就形不成学习动机。这样，学生便会逐渐丧失学习的兴趣，直接影响语文课堂教学的有效性。对“如何提高课堂提问的有效性”这一问题，我有以下几点看法：

一、有效问题的设计要以“吃透”文本为前提。

有效问题的设计从教学角度来说，来自于对文本内容和教学目标的深入思考、透彻理解、精心

试论小学数学课堂教师提问的有效性

中图分类号：g622 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）04-000-02

摘 要 在数学课堂教学中课堂提问其重要组成部分，教学的效果和效率直接受到课堂提问有效性的影响。本文从小学数学课堂教学实践出发，小学教师课堂提问中出现的问题进行深入分析，进一步提出加强课堂提问有效性的措施，使师生之间建立良好的互动关系，从而提升课堂教学效果与质量。 关键词 小学数学 课堂提问 有效性

在开展课堂教学的过程中课堂提问是其重要环节，课堂提问的有效性与培养学生的主动思维能力、调动学生的积极性密切相关。课堂提问既是一种催化剂，也是一项艺术，有效的课堂提问可以使师生之间建立良好的互动关系，使学生在学习的过程中轻松自如。 在眼下的小学数学教学中，在大部分数学教师中“一言堂”式的教学理念依然存在，使得课堂提问大部分缺乏合理性，随意性强，产生教师课堂提问的有效性较低。因此，积极加强课堂教学探讨具有非常重要的意义。

一、小学数学课堂提问模式中产生的弊端 1.课堂上学生主动提问少，教师提问多

在小学数学课堂中占主导地位的是教师的提问方式，很少出现学生主动提问情况，因此通常由教师主宰课堂提问，师生“互动式”

浅谈小学数学课堂提问的有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。一样的教学内容，不一样的提问方法，产生不一样的教学效果。

二、课堂提问的有效策略

“课堂提问的有效性”是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得课堂提问的尽可能多的教学效果。那么怎样进行有效的课堂提问呢？

1、数学课堂提问要有指向性

课堂提问不在于数量的多少，不在于表面的繁荣，而在于问题要有质量，有针对性。课堂提问的目的或促进学生的思维，或帮助学生思考，或有利于学生主动建构知识，是评价学生、检查学生、体现学生主体地位的主要途径。因此教师设计课堂提问要有指向性。即要依据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，不应该离开教学目的。

下面是《折线统计图》中的片断（基于“空泛性问题”的设计）：

师：同学们，目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息