幼儿园区域观察记录小班

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幼儿园区域活动观察记录

标签:文库时间:2025-03-18
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幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

观察对象 所在区角 黄可欣 益智区 年龄 7 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了益智区的拼图,这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板,过了一会儿,可欣开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 可欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。 指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦 评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。 观察对象 所在区角 观察情况记录 黄涛 生活区 年龄 6岁 观察时间 2012.2 游戏开始好一会了, \理发店”里还是没人光顾,黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:\请问,可以洗头吗?”一听这话,黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。?? 幼儿行为分析

幼儿园小班区域活动观察记录

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观察目的:娃娃家角色的分配

观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录:

今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈, 当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:

幼儿园区域观察笔记

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孩子们在区域里总能给你意想不到的惊喜!

幼儿园区域观察笔记

观察时间:2012年

观察对象:秋君(中班)

观察地点:益智区

观察目的:对蒙氏教具“三项式”玩法的掌握

观察记录:

今天区域活动自选式,秋君选择了蒙氏教具中的“三项式”对于中班的小朋友来说“三项式”还是非常难的,有的小朋友将其取出来后,就不知道如何放回去, 秋君拿着“三项式”里的小积木,认真的看了看,然后一个一个的放在操作毯上,当全部取完后,小家伙按着积木的颜色和大小一一摆放整齐,放好后就还是玩,过了一会,小家伙不想玩了,就准备把积木放回装“三项式”的盒子,开始还有点担心她放不进去,但只见信心满满的秋君将积木一个个放回了盒子里,不到5分钟,秋君八“三项式”装好了,不错哦!

分析与措施:

回想一下,秋君的接受能力很强,只要老师教过了,秋君都能记下来,虽然不是那么完整,但经过多次训练能够独立完成,针对这种能力较强的幼儿,教师可以加大难度,比如说:让秋君在玩的时候将玩的方法编成一个故事,尝试用故事的方法将积木放回盒子内,再教给其他小朋友。

孩子们在区域里总能给你意想不到的惊喜!

观察对象:桐桐(大班)

观察地点:美工区

观察目的:用橡皮泥制作小动物

观察记录:

6月份过后,美工区的工作换了很多,小朋友对美工区的工作相

幼儿园小班区域区角观察记录样例

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幼儿园小班《区角活动观察记录表》 区角活动观察记录表 班级:小(3)班 时间:十一月份 观察过程: 表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具,还有小舞台。很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台,总会把别的幼儿挤下去,霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼儿连看都没有看,由于胆小的关系吧!本班黄玮琪小朋友,老师一让大家进表演区玩,她就哭了。 行为分析: 其实每个孩子都想展示自己,让小朋友看见自己的表现,让老师看见自己的精彩表演。让大家为自己喝彩,但是由于场地的关系,不是每个孩子都能很好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友会一直让自己来表演,虽然他的演出已经演过又演了,但他还是喜欢让自己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小,不敢上去演出,而且还是以开放表演区,她就哭。我们还得多鼓励他,让她克服这种困难。 教育策略: 为使歌舞表演有序进行,可由

小班区域观察记录

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篇一:观察情况记录

根据主题《水果缤纷乐》,教师在益智区投放了水果拼图。今天,五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼,随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图,嘴里还说着:“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后,我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了,天奇只拼好了三块,豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。

评价与分析:

材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点,小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣,也愿意去反复摆弄,教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调:要“尊重幼儿的个体差异”,“尊重幼儿的学习品质”,材料也可以分难易程度,让幼儿在多种选择中满足自己学习的欲望。

建议:

在明确问题后,我觉得可以做以下调整:

1.在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图,并且在难一点的拼图后面可以标注点子,给与幼儿小小的提示,也可以做一个步骤图,让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。

2.在幼儿拼不好的情况下,教师要及时介入,以多种方式来引导幼儿完成拼图。

篇二

观察情况记录:

根据主题,教师在美工区投放了一些绳子、鞋带,还有硬纸板“小小”。在介绍完玩法时,多多和琪

幼儿园小班游戏观察记录

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游戏背景:

今天的“娃娃家”里可热闹了,客人们正在津津有味地品尝着爸爸

为他们准备的“美味佳肴”,忽然,只听“砰”的一声 ,, 游戏名称:

玩“办家家”游戏 教师分析:

幼儿园小班游戏观察记录

在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落, 因此,他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪, 这在小班幼儿的行为中表现得较多,原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力, 在得不到同伴的友情时, 也不会表达自己的想法和情感, 以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ,我觉得老师首先要正确看待孩子的行为,不能马上否定孩子,然后进行引导,学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感, 如:让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等, 让他们在游戏中提

等 观察要点:

孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录:

高交往能力, 建立融洽的伙伴关系。

材料提供:

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物

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只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地, 一边推,一边嘴里还不停地嘀咕着什么?这时,

娃娃家里已是一片狼

籍了 ,, “恩。 ”他撅着小嘴点点头。 “爸爸和客人们都不让我坐在 桌上‘吃饭’,所以,我生气了。”

幼儿园大班区域活动观察记录

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幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

观察对象 所在区角 黄可欣 益智区 年龄 7 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了益智区的拼图,这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板,过了一会儿,可欣开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 可欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。 指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦 评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。 观察对象 所在区角 观察情况记录 黄涛 生活区 年龄 6岁 观察时间 2012.2 游戏开始好一会了, \理发店”里还是没人光顾,黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:\请问,可以洗头吗?”一听这话,黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。?? 幼儿行为分析

幼儿园小班观察记录:拍皮球

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幼儿园小班观察记录:拍皮球

观察目的:通过观察,了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况 观察形式:计划观察

观察时间:20××年××月××日 观察地点:幼儿园户外活动场地 观察对象:小班幼儿 观察现象记录:分类 现象 幼儿人数 兴趣度 第一类

能站在原地连续拍球10个以上可,甚至更多,皮球拍得更高,节奏很稳。 4名 一般 第二类

虽然能连续拍球10个以上,但是他们在拍皮球时跟着皮球满院子跑,皮球拍得很高,节奏很稳。 7名 较高 第三类

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能连续拍皮球5到10个,有一部分能站在原地拍,有一部分也是跟着球乱跑。皮球拍的不是很高,节奏时快时慢,皮球越拍越低。 9名 一般 第四类

能连续拍球1到5个,,站在原地不动,皮球拍的很低,节奏偏快,很不稳,,玩了不一会儿,都将注意力转移到了别的地方,有的开始聊天,有的开始在一旁休息了。 9名 一般 第五类

一个都不拍,后来便抱着球躲到了一个角落里。 1名 没有兴趣

观察现象分析:

一、从技能掌握情况分

幼儿园观察记录:小班幼儿日常活动中的观察笔记

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超实用的幼儿园小班观察记录(一)

地点:小一班活动室、操场

对象:谢子诺等

目的:了解幼儿的兴趣点

情景描述:

最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。

分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩

小班建构区记录和分析幼儿园观察记录

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今天, 进入建构区的幼儿有: xx、 xx、 xx、xx、xx、xx和xx七位小朋友。 首先, 他们几个人在讨论如何建造“城市”。 鑫磊说:“城市里有高高的楼房。” xx说:“城市里有马路。” ……我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议: “城市里应该有居住小区, 马路旁边有车站,还要建个大超市。” 讨论完, 幼儿们就迫不及待地着手建构,不一会儿, 就建出了 高楼大厦。 但是在建车站时, 他们却发生了 争执。xx要把车站改成飞机场, 因为他搭了 一架飞机,没有地方停了 。 xx却坚持我刚才的设想, 双方争得面红耳赤。 最后,xx不顾同伴的反对, 推开楼房要建飞机场。 xx跑来报告:“xx没有按照老师的方案建车站。” 我马上赶过去处理纷争, 让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思: 建构前幼儿讨论时, 各人提出了 自己的设想, 这时我是否需要介入? 我的介入是否干预了 幼儿的活动? 我提出的建议, 影响了 幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了 幼儿合作行为的形成。 老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导, 要求幼儿这样做, 那样做, 结果让幼儿自主探索的机会悄然流失, 使幼儿顺着老师的思路进行活动, 使区角活动丧失了 应有的价值