如何使小学英语课堂活而不乱

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让小学英语课堂“活”起来

作者：吴凌燕

来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第06期

传统的小学英语教学中通常采用“满堂灌,英译汉”的方法,重视语法规则的讲授,忽视实践能力的培养,导致英语课堂沉闷乏味,教师讲得枯燥机械,学生完全处于被动接受的状态。他们只要规规矩矩地坐着,无需多动脑筋,只要将教师讲授的内容尽量记录下来,努力记忆到大脑里就行了。因此,小学生在课堂上学得小心翼翼,没有十足的把握不敢举手回答问题,宁可坐听一堂课;师生间只有灌输,缺乏真正的交流。这种教学方法不但不利于课堂教学,而且不符合小学生的心理和生理特征,更别提激发学生的学习兴趣。久而久之,极易使小学生对英语学习产生逆反心理,甚至产生厌学情绪。因此,我们要千方百计让英语课堂教学变活起来,让学生乐学、肯学。 一、增强趣味性

英语有一句话:“Education must be fun(教育必须是有趣的)”。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键,当学生处于兴趣最浓的状态时,最能发挥智能操作水平。所以小学英语教师应采取理想的方法,激起

如何优化小学英语课堂教学 ■余厚银

(霍邱县三流乡中心小学,安徽霍邱237400)

作者简介:余厚银,小学高级教师,英语专科学历,现任三流乡中心小学校长, 已发表论文多篇,多次被市、县授予优秀教育工作者称号。 2007年第9期(总第111期)

戏中,不管是学习成绩好的学生,还是学习困难的学 生都很喜欢。学生用扑克牌生成口算题目来“完成作 业”,他们在游戏中体验到快乐,减轻了学习负担。 2.学生的计算能力得到扎实提高。我们根据现行 教材的学习进度要求制定了相应的测量工具(20以 内的加减法和表内乘除法口算)。下面是以一年级学 生(90人)为实验对象的跟踪测试。

(注:课标要求第一学段学生每分钟完成8～10 题)

计算机速算游戏软件开发使用后,学生的速算

能力提高更大。下面是电脑随机出题的学生测试情 况(90人):

(注:此表是计算机速算游戏实践半年后,三年 级其中两个班(90人)的测试记录)

我们的实验研究得到了广大家长的支持和参

与。两年多的研究实践证明,扑克速算游戏对激发学 生(特别是低年级学生)学习数学和热爱数学起到了 积极的作用,对提高学生的口算能力(速度与正确 率)具有显著的作用。另外,扑克速算游戏活动还非 常有利于培养学生快速思维和

优化课堂结构，使英语课堂动起来

英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了

书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交

际方式。然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不

绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。

结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且

培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说

不了英语。所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正

“动”来。

《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，

学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，

激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，

让英语课堂“动”起来。学习英语离不开良好的语言环境，而我们

欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为

贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策

略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。

一、优化导入

“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的

几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，

吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。

英语 导入 新课 方法

英语课堂导入漫谈

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。

1．温故知新，自然衔接

心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一

英语 导入 新课 方法

英语课堂导入漫谈

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。

1．温故知新，自然衔接

心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一

如何让小学英语课堂充满活力

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。

一、以饱满的情绪，激活“课堂”

教学是一门艺术，如果把课堂教学当作一场表演，那么教师无疑就是这场表演的导演，可以说，教师是学生学习情绪的主导者。营造有活力的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要精神饱满，充满自信。因此，任何时候教师都应该带着经松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪感染学生，带动学生的学习积极性和学习兴趣，从而使课堂充满活力。

二、因材施教情景教学

本套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统

如何让小学英语课堂充满活力

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。

一、以饱满的情绪，激活“课堂”

教学是一门艺术，如果把课堂教学当作一场表演，那么教师无疑就是这场表演的导演，可以说，教师是学生学习情绪的主导者。营造有活力的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要精神饱满，充满自信。因此，任何时候教师都应该带着经松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪感染学生，带动学生的学习积极性和学习兴趣，从而使课堂充满活力。

二、因材施教情景教学

本套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统

如何让英语课堂趣味起来

高二二部 徐国静

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师, 最大的学习动力,学生学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而学生的积极性产生于浓厚的兴趣，因此教师在教学中的主要任务之一就是要注意把教学的知识性与趣味性结合起来, 想方设法提高学生的学习兴趣。在英语教学中，我从来没有间断收集一些有意思的句子，或者自编句子和容易记住的顺口溜，来调动他们的学习的积极性。

在高中一年级的时候，学生们的语法比较差，在学习分析句子成分是，我并不是死板的给他们进行讲解什么是主语，谓语，宾语，而是给了他们一些有意思的句子：

You walk in beauty. S+V

Your eyes brighten the darkness in myself. S+V+O Your hair brings me the feeling of spring. S+V+O+O Your cheeks make my heart restless. S+V+O+C You are the window of my life. S+V+P 翻译为： 行于美丽 明眸扫尽阴霾天 绢丝

不错

一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子

操作过程：单词或句子操练大约5遍之后，教师随意抽查学生学习效果。当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生：当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。如果哪一位学生读反了（比如：该大声读却小声读。），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。

二、单词接龙

老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿

出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛，每组同学轮流说出一个单词，凡是不会说或说的较慢的同学，不加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。说对者可以为本组赢得一个小红旗。

三、“火眼金睛”

教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着卡片的对称角，面向全班学生快速旋转卡片两圈，然后让学生猜是什么单词，对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张

四、组挑战赛

第一组学员说出一个学过的单词，第二组学员拼写出来，只要第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。挑战成功者

浅谈小学英语课堂导入

内容提要

在小学英语教学中，新课导入是整个教学过程中的一个重要环节，它直接影响学生的学习情绪和学习效果。引人入胜的课堂导入能使教学内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中,为整个课堂教学打下良好的基础，英语新课的导入法多种多样。

一、直接导入 二、制造悬念导入 三、创造情境导入 四、游戏导入

五、多媒体教学手段导入 六、故事导入

教师要在具体实践中不断的发现和创新，灵活运用。

浅谈小学英语课堂导入

浅谈小学英语课堂导入

在小学英语教学中，新课导入是整个教学过程中的一个重要环节，它直接影响学生的学习情绪和学习效果。引人入胜的课堂导入能使教学内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中,为整个课堂教学打下良好的基础。-

一、直接导入

直接导入，即教师将所学语言点直接展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。

以《新版小学英语》为例，如教授Nice to meet you 这一内容时，教师可以这样导入：

T: Hello ! What