识字与语言训练整合的研究

如何巧妙的将汉语拼音、识字与语言训练

进行有效整合

小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，因此，小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，语言文字的训练依赖于汉语拼音和识字。也就是说语言文字训练基于汉语拼音、识字之上。这就需要从基础的汉语拼音、识字开始。但教无定法，我们也可以在语言文字训练中融入汉语拼音和识字，相辅相成，使之共同发展和提高，也就是将汉语拼音、识字和语言训练整合。

一、学习拼音，训练语言。

一年级课本共安排了13课汉语拼音，十几幅情境图，图中有的提示了字母发音，有的提示字母的形，不管怎样，我们都应该充分利用这些插图学习拼音，进行语言训练。

1、创设情境，引出拼音。 2、编写儿歌，学习拼音。

二、认识汉字，训练语言。 汉语拼音与识字儿歌的整合，是新教材的一大特色，在学习汉语拼音的同时，每课通过看图认读词、短语、句子及阅读儿歌中识记3—9个汉字，共70个。这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练的效途径。这中间的图、词、句子都是

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论识字教学与阅读教学的有效整合

作者：吴彩云

来源：《课程教育研究·下》2015年第01期

【摘要】 在语言学习中，无论从识字到阅读，还是阅读到识字，都呈现出螺旋式上升的趋势，对人文性和工具性具有和谐统一的用药意义。识字教学和阅读教育的有效整合不仅体现了一种具体的教学模式，也是语文教学的基本规律之一。 【关键词】识字教育 阅读教育 整合

【中图分类号】G632.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0102-02 一、前言

教育工作一直是我国的首要任务，并致力于对教学模式的探索，然而在当前的教学工作中仍然存在一些问题。例如在识字教学和阅读教学方面两者如何有机结合，创造更好的教学方式等，本文就此问题展开论述。

二、目前识字教学与阅读教学存在的问题

近几年来，通过对低年级的教学模式来分析。低年级大多以识字写字为主要教学目标，致使很多低年级老师在制定教学大纲时，总把识字认字放在首要位置，在开始讲解新的课文时总把正篇课文所需要掌握的生字一次性讲完，

初中课程基础整合与拓展训练

苏教版八年级语文下`册

第一单元

名师引导

１．目标导航

自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。

本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高赏析语言的能力。所以有感情地朗读课文，是学好本单元的重要手段，也是目的。同时，我们可以收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助我们很好的学习本单元。

本单元课文的学习目标：

（1）感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

（2）理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

（3）学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

（4）在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

（5）掌握联想的

教育论文

语言训练与思维训练的和谐统一
——刘克《琥珀》教学纪实与评析
纪实者：梁颖坤　　评析者：张新光　　李延龄
“教者思有路，遵路识斯真。”刘克老师的语文教学独具特色。其中，以语言训练为基础，以发展学生的认识和思维为重点来设计课堂教学过程，是其阅读教学风格的基本特征之一。
古人云，“学而不思则罔”。刘克老师认为“思”由“疑”而生，阅读教学的课堂教学过程“不是外来的只看表达的程式决定的，而是由教材的内在逻辑和儿童思维的进展情况所决定的”。因此，在阅读教学过程中要在准确地把握教材的内在联系和特点的基础上，步步导“疑”，为学生的“思”架桥铺路。通过揣摩、引导、讨论、点拨等多种方法让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，使学生逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯。这是刘克老师在实践中总结出来的阅读教学的基本观点。这种观点，就是从整体着眼，以由“疑”导“思”为主线，把作者的思路转化为学生的学路，改变了目前讲读课那种千篇一律、逐段逐句串讲的模式。例如，刘克老师在教学《琥珀》一文时，就很好地体现了语言和思维同步训练这一教学观。
第一课时
师：《琥珀》这是一篇科学小品，介绍了一颗琥珀的来历与特点。课文中写的琥珀不同于一般的琥珀，它特别在哪儿呢？首先请同学们看第四段

地理学科与乡土课程整合的探索与研究 作者：教科所 时间：2004-9-21 0:00:00 来源：顾国和中学 王 为 阅读 1299 次 字体：【大 中 小】

一、课题提出

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部大力调整和改革基础教育的课程体系：课程实行三级管理，提出学校自行开发校本课程。而开发校本课程目的是满足学生和社区发展的需要，强调多样性和差异性。一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。为了落实课改的要求，我校正积极开发以乡土为背景的综合性校本课程。

地理学科是一门实践性很强的学科。是学生实践能力的重要组成部分地理实践能力至少应当包括以下技能和能力：地理观察能力、动手绘制地理图表的能力、操作使用地理仪器测试的能力，进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问的能力，地理信息的搜集与诠释能力，地理环境条件的分析与预测能力，在地理实践活动中获取地理知识的能力，进行地理科学研究的能力，动用所学地理知识分析问题、解决实际问题的能力等。

所以，各级各类学校的地理教学大纲都要求教师在教学中一定要重视理论联系实际，注重加强实践环节，积极组织学生进行天象观测、气象观测，开展对当地地形、地貌、地质、水

教育论文

语言训练与思维训练的和谐统一
——刘克《琥珀》教学纪实与评析
纪实者：梁颖坤　　评析者：张新光　　李延龄
“教者思有路，遵路识斯真。”刘克老师的语文教学独具特色。其中，以语言训练为基础，以发展学生的认识和思维为重点来设计课堂教学过程，是其阅读教学风格的基本特征之一。
古人云，“学而不思则罔”。刘克老师认为“思”由“疑”而生，阅读教学的课堂教学过程“不是外来的只看表达的程式决定的，而是由教材的内在逻辑和儿童思维的进展情况所决定的”。因此，在阅读教学过程中要在准确地把握教材的内在联系和特点的基础上，步步导“疑”，为学生的“思”架桥铺路。通过揣摩、引导、讨论、点拨等多种方法让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，使学生逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯。这是刘克老师在实践中总结出来的阅读教学的基本观点。这种观点，就是从整体着眼，以由“疑”导“思”为主线，把作者的思路转化为学生的学路，改变了目前讲读课那种千篇一律、逐段逐句串讲的模式。例如，刘克老师在教学《琥珀》一文时，就很好地体现了语言和思维同步训练这一教学观。
第一课时
师：《琥珀》这是一篇科学小品，介绍了一颗琥珀的来历与特点。课文中写的琥珀不同于一般的琥珀，它特别在哪儿呢？首先请同学们看第四段

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》

研 究 报 告

丰台区樊家村小学课题组

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》研究报告

丰台区樊家村小学课题组

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。这就对每一位教师实施新课程改革提出了新的要求，合理运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。2000年10月教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”

整合课的教学是将信息技术直接应用于

关于国有企业重组整合问题的研究与思考

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对优化国有经济的布局提出了新的要求：国有资本投资运营要服务于国家战略目标，更多投向关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键领域，重点提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进步、保障国家安全。区国资国企经过十年的改革发展，国有经济发展质量和效益大幅提升，在经济社会发展中起到了引领和带动作用。看到成绩的同时，我们清醒的认识到，依然存在制约国有经济持续健康发展的问题亟待解决。通过学习中央、北京市关于国资国企改革的精神，研究央企、市企重组整合的趋势和经验做法，思考区国企重组整合的问题，提出一些粗浅的想法。

一、认识国有企业重组整合的发展趋势 1、国有企业重组整合的发展历程

随着国有企业改革重组的不断深化，国有企业改革的主旋律主要是国企、央企从一般竞争性行业退出，同时加快国有大型企业的兼并重组。在此基础上越来越多不涉及国家安全和国民经济命脉的国企通过重组踏上新的征途，翻开了新的篇章。但是，重

1

组是一项相当复杂的系统工程，国企兼并重组也经过了一个逐渐理性的探索过程，大致可以分为以下五个阶段。

第一阶段：1978-

《低年级识字教学问题与方法研究 》

开题报告

申 报 者: 王勇 杜国强

单位名称:铜川市印台区阿庄镇湫洼小学

一、研究课题：低年级识字教学问题与方法研究 二、课题研究的目的、意义及价值 1、研究目的

汉字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。它是中华民族智慧结晶和无价瑰宝，承载着6000多年来的中华文明，是人类最高智慧的杰作。如何让这一瑰宝得到传承、发扬并在此基础上丰富呢？小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字教学就是语文教学中的瓶颈。识字教学的效果和速度，直接影响着语文教学的质量和速度。低年级学生如果识字量不足，将严重制约读写能力的发展。学生只有在低年级具备较强识字能力的基础上，才能在以后的学习中丰富语言积累、培养语感、发展思维，拥有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，才能正确运用祖国语言文字，传承和发扬语言文字的魅力。因而通过从汉字本身规律着眼，改变汉字的教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的识字能力，使学生多识字、爱识字、以识字为乐、以识字为趣。既感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究意义

（1） 我校低年级学生现

《德育与心理健康教育功能整合研究与策略创新研究》课题总结

关于心理健康教育与德育工作的关系，近些年来在教育工作者中有一些误识，把二者混淆在一起。一些学校，心理辅导工作明确规定由德育处管，心理辅导活动及心理咨询由德育工作者负责，而一些德育工作者也认为学生的心理问题就是思想品德问题，于是在心理辅导工作中采用的是思想品德工作的原则与方法，使心理辅导工作德育化。由于对心理辅导和德育关系的误识，致使一些教育工作者在实际工作中感到困难，心理辅导的质量不高，不是出现错误，就是事倍功半，这不仅影响学校心理辅导教师的社会形象，同时对学生的健康成长和全面发展也是不利的。因此，我校针对这一矛盾，对《德育与心理健康教育功能整合研究与策略创新研究》这一课题进行了一些有益的探索和试验，收到了明显的效果。现将一年来的一些工作认识与体会总结如下：

一、心理辅导与德育的区别

学校心理辅导是指辅导人员运用心理学专业知识与技能，给学生合乎需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，确立有益于个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。德育是教育工作者根据一定社会或阶级的要求对学生施加政治、思想、道德的影响，使其具有一定的政治观点、立场及一定社会