行动研究的目的是为了解决实践中遇到的问题

教学实践中遇到的问题

施展

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也遇到不少新的问题如课堂驾驭难，小组讨论的盲目性和低效性 ，教师角色的错位等。

1． 课堂驾驭难

新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目 66 个，即探究 6 、实验 8 个、演示实验 4 个、调查 3 个、设计 1 个、模拟制作 1 个、课外实验 5 个、进一步探究 5 个、技能训练 8 个、观察与思考 9 个、资料分析 7 个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。

如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一

教学实践中遇到的问题

施展

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也遇到不少新的问题如课堂驾驭难，小组讨论的盲目性和低效性 ，教师角色的错位等。

1． 课堂驾驭难

新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目 66 个，即探究 6 、实验 8 个、演示实验 4 个、调查 3 个、设计 1 个、模拟制作 1 个、课外实验 5 个、进一步探究 5 个、技能训练 8 个、观察与思考 9 个、资料分析 7 个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。

如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一

行动学习实践中的三大误区剖析

德鲁克说：管理学既不是一门艺术也不是一门科学，而是一种实践，其成就是以管理结果来衡量，而不是以学术奖励。如果用这个标准去衡量行动学习，你会发现，行动学习是成功的，因为行动学习在国内外的管理实践中创造了很多奇迹，如杰克韦尔奇主导的GE变革转型，“群策群力”行动学习起了决定性的作用。国内这样的成功案例也很多，比如宁高宁主导的华润和中粮，他亲自担任行动学习促动师，带领企业成功转型。但如果我们换一个角度思考，成功总是一个小概率事件，说明还有更多的行动学习是不成功的，这样的例子更多，对于从业者来说，研究失败也许更有借鉴意义。下面我们一起来探讨行动学习实践中的三大误区。

第一个误区：新瓶装旧酒，行动学习=传统培训+促动技术。

学习研究的第一步应该是澄清概念，比如，中国人的羊年指的到底是什么羊？是山羊还是绵羊？中国人说：什么羊都行，反正就是羊。可西方人就迷糊了，因为英语里没有泛泛的羊的概念，这桩国际公案每十二年翻出来一次，反正永远没有答案。

还好，生活中的这些概念不清楚问题不大，而企业管理中的概念不清晰问题就大了，很多企业之所以沟通不畅执行不力，其关键原因就在于内部没有统一的管理语言，对于任何一个管理概念，每个人的理解

　　熟悉的路口，灯，从红变绿，又从绿变红。穿行的人群，行色匆忙。大厦还是那座大厦，小南却不再是6年前的小南。今天是她在集团工作的最后一天。

　　毕业时令人羡慕的央企OFFER，光鲜的5A级写字楼，以及难求的北京户口……让小南嘴角保持上扬弧度好长一段时间。

　　部门当时很有活力，新业务的拓展急需年轻血液的注入。小南每天都是哼着歌进办公室，在忙到两脚起飞的状态里度过充实又丰富的一天。银行卡上的数字并不让人欣喜，但小南浑身是劲，对部门未来充满期待。

　　同期生有一个姑娘和小南关系要好，她是平面设计师，国内最好的美院毕业，专业能力很强。大概在入职半年后，她忍不住委屈又愤怒地跟小南说，恐怕自己干不长，因为总监的审美太差，有亮点的设计不是被迫修改，就是被生硬拒绝，只有一个理由——颜色不鲜亮。末了，姑娘说了一句粗话:放屁!颜色不鲜亮是什么鬼话!他根本不懂设计。小南知道，她的话可能是真的。只不过小南抱着侥幸，就算总监审美差，那总监总有两把刷子，肯定还有其他可以引领员工、培养员工的优势。终于，同期生不久后愤而辞职，临走时留给小南一句话:总监没能耐，人品也不怎么样。虽然详情未知，小南心里还是凛

关于民商事审判实践中的几个问题

一、关于涉外审判的若干问题

1、涉外商事审判的沿革及设立民四庭的背景 2、受案范围、漳州中院民四庭收案范围：两类 衡量标准：涉外、民商事、标的额 涉外程序的：5000万以下

普通程序的：3000万到3亿，一方为外地的2000万到1亿，外地以省级为标准。 3、区别

程序方面：（委托）涉外法人和涉外自然人、证据的提供和审查、送达，法律适用方面

4、挑战与机遇、漳州律师在涉外审判中的不足 自贸区（停止适用三个外资法）与一带一路的挑战

（1）三资企业纠纷的合同审批不是必要条件了，合同价款、违约金等事项不是审批范围了，三资企业法的调整适用。 （2）企业的行为能力适用负面清单制度，与区外的不一致。 （3）企业住所地的形式审查，会导致一系列的问题，如商居部分，与物权法相邻关系的冲突，法人人格混同；法院送达难 （4）金融领域主要是涉外担保的效力，内保外贷和外保内贷的问题

（5）公司登记制改革，认缴资本制带来的股东责任。

二、以法官的角度看律师诉讼行为

1、立场不同、思维的方式和角度有部分不同 2、从法官的角度看原、被告的律师应该怎么做

业务庭法官拿到一个案件后的行动线路：基本的主体资格材料是否齐全、诉讼费、诉讼请求是否明确，然

在新课改中遇到的问题与解决问题的想法

高中历史新课程标准强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，注重学生学习过程，注重培养学生创新精神和创造能力。在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识与大家共勉。

一、遇到的问题

1.学生的基础问题

高中历史新课程的构想必须建立在初中历史课程基础之上，但我们面临的现实状况是：学生初中的学科基础十分薄弱，导致升入高中后，他们对历史这门学科大多是只闻其名不详其情，即使有部分学生相比较下差强人意，即使了解也是凤毛麟角，一知半解罢了。学生初中历史基础薄弱已成为农村高中新课程推行的一大障碍，课时又紧、任务又重，高中新课程不得不负重前行。

2.学生的学习方式问题

初中生普遍养成了“教师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习模式，更多的习惯于教师传授知识，有较强的依赖性。但是，高中教材内容多、课时紧，学生要在教师指导下，必须充分发挥主动学习的积极性、主动性才能完成学习任务。而有的同学还以老一套的被动学习方法对待高中历史学习，不知道历史知识之间的联系，知识的外延和内涵，结果是“学了大量的知识

　　诗是生活的美感，

　　诗是爱心的期盼，

　　诗是心灵的呜唱，

　　诗是最美的语言，

　　诗来源于生活，

　　来源于情感，

　　把点滴的往事，

　　穿成一串串。

　　变成灵动的语言，

　　那就是一部诗篇。

　　诗的，

　　写意最为广泛，

　　有四季的美感，

　　有景物的自然，

　　有工作的场景，

　　有生活的体验，

　　有人物的刻画，

　　有事迹的美传。

　　有寓意的引申，

　　有精神的凸显，

　　流露在字里行间。

　　变成灵动的光辉展现，

　　那一句句，

　　一篇篇，

　　无不来自生活的灵感。

　　诗的，

　　情感最为丰富，

　　有心灵的呜唱，

　　有情感的爱恋，

　　有爱情的缠绵。

　　有离合的悲欢，

　　有不尽的思念，

　　有情意的绵绵，

　　有豪情的激荡，

　　有惆怅的感言，

　　有伤痛的羁绊。

　　有寂寞的孤单。

　　写诗，

　　就是爱祖国，

　　爱人民，

　　爱家园，

　　爱亲人，

　　爱友善。

　　爱事业，

　　爱生活，

　　爱勇敢，

　　写诗。

　　是为了感知生活，

　　是为了享受生活，

　　是为了弘扬正义，

　　是为了崇尚良善。

　　是为了充满真情，

　　是为了爱在人间。

学讲计划实施中遇到的问题及解决问题的对策

兰英小学 鲍书京

随着学讲计划实施的不断深入，广大教师通过理论学习，课堂教学实践，对学讲方式的认识也不深入，明白了学讲计划的是通过教师指导下的全程自主学习，突出学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，来提高教学的有效性和质量。目前对学讲方式的课堂六个基本教学环节运用越来越熟练，课堂“满堂灌”的现象大为减少，学讲方式为课堂教学带来了勃勃生机。“自主合作”学习是其核心内容，但不可否认，我们在实施学讲方式的过程中方面遇到了一些问题和困惑急需解决。为查找问题，解决问题，将学讲方式课堂推向深入，现将我在教学实践中遇到的一些问题加以简述并探讨解决的办法与大家分享。 小组合作学习流于形式，教师角色没有真正转换。

合作学习，不仅是生生之间的合作，也体现为师生之间的合作。然而在具体教学中，教师却常常游离于学生之外。我们常常看到这样的现象：在让学生讨论某个问题时，教师只是时而在学生间走走，充其量就是问问你们有没有讨论完。在合作学习中，教师处于旁观者的位置上，过程性教学并没有很好得到体现；有些课看似很热闹，实如一盘散沙。当学生才讨

公诉实践中认定坦白的几个问题[文档资料]

《刑法修正案(八)》在《刑法》第67条中增加l款作为第3款，规定“犯罪嫌疑人虽不具有前两款规定的自首情节，但是如实供述自己罪行的，可以从轻处罚;因其如实供述自己罪行。避免特别严重后果发生的，可以减轻处罚”。该条款在司法实践中一般称为坦白条款。但由于坦白的司法解释一直未予颁布。司法实践中对于坦白的具体操作存在较多分歧，审查起诉阶段这个问题更加突出。坦白作为法定量刑情节。是审查起诉时必须查明的重要情形之一，提起公诉时是否认定坦白、如何认定，以及在坦白认定中与法院的分歧等，均会影响到被告人的量刑。对此，本文结合经办的刑事案件的具体情况，对于公诉实践中存在的关于坦白认定的若干问题进行梳理，并结合刑法基础理论进行分析，提出一些思路。希冀对公诉实践工作有所裨益。

一、坦白的时间认定问题

[案例一]2012年9月起，犯罪嫌疑人李某在明知他人实施诈骗活动的情况下，仍为他人制作虚假二手摩托车网站数个，并为他人租赁服务器从中获利。已查实的诈骗金额共4万余元。李某于2012年12月13日被公安机关抓获，其在公安机关的三次供述，均如实供述自己的犯罪事实:在检察机关审查逮捕和审查起诉时，均翻供，不承认自己事先明知。辩称自己

小学课程改革实践中的问题与策略

正文：

2014年我市新一轮课程改革工作全面展开。小学课程改革工作也陆续走上改革的大道，我们也积极参与其中，不断的学习课改理论，不断的将所学的各种理论观念应用在自己的教育教学过程中，不断改进自己的教育教学方法，不断的总结、反思，我个人认为课改取得了很多方面的成效，如教师教育观念、课堂教学模式、教学目标等多个方面都发生了具大的转变，但同时也存在一些问题和困难。

一、课程改革初见端倪，无论是从教师的教育观念、教学方案，课堂结构等都有了很多的转变，但是实际在教学过程中，是没有达到预期的效果的。课程改革中明确了学生是教学的主体，教师扮演一个引导者的角色，而我们在实际的导学过程中，却发现让学生主持的课堂，有形而无神。一些课堂表面上看起来是以学生为主体开展学习活动，但仔细分析整个课堂却是少数学生的表演，还有多数学生是随波逐流。当后面的课堂轮到一些同学组织的时候，她们又无所适从，不知道怎么办，导致整个课堂零乱。

二、课程改革要解决三维目标中过分重视知识目标的现状，将培养学生的学习习惯、情感态度与价值观突显出来，但在实际的课改教学过程中，当我们重视学习的学习惯、情感态度与价值观的时候，却发现知识目标被弱化，有些学生完成的作业表