如何指导学生修改作文

怎样修改作文（教材）（2010年）

（教学内容：作文修改训练） 一、互改作文的作用

1、在作文互改当中，通过积极参与，对于同一篇文章，同学之间往往意见交锋，激烈争辩，思想观念相互撞击，开拓了思路、激发了灵感，提高了思辩能力。

2、经过长期而一贯的训练，我们在品评他人文章时，能比较全面地辨别一篇文章的优劣，相对客观地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。

3、更重要的是，在作文评改之后，既能修改自己的作文，也能将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点，从而从另外一个角度提高了学生写作水平。

4、通过经常训练，对于各类文章写作的一般规律，基本能做到心中有数，写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。 二. 互改要求：

(1) 是明确意义，端正态度。 (2) 积极参与，团结互助。 (3) 严肃认真，高度负责。 (4) 虚心学习，取长补短。 三.评改作文的具体方法、步骤。

(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处。 (2)按照标准，评改文章内容，找出主要优缺点。 (3)依据标准，用铅笔逐项打分。

(4)全组轮流批阅完毕后，小组成员集体讨论并推选出本组范文，

作文辅导：如何修改作文

修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的，。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。” 假如学生不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。

下面，笔者拟就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见解：

第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改

一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。

面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围

绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。

只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有

导读：作文简介，本来我不该出世，只怪你们——人类，写了错字，让我们高兴的到你们手中，却过了不久，内脏就全没了好景不长... 如果觉得写得不错，记得转发分享哦！

欢迎大家阅读《小学生修改作文》，此文由小编推荐，大家多多指教！

篇一：修改带

本来我不该出世，

只怪你们——

人类，

写了错字，

让我们高兴的到你们手中，

却过了不久，

内脏就全没了

好景不长。

篇二：难忘的作文修改课

2012年马上就要过去了，在这一年中，我经历的趣事如同天上的繁星，数也数不清。其中，令我最难忘的一件事是一次作文修改课。

光阴似箭，随着我们年龄的增长，学习的知识也在增长。我们这个学期学了一种新的语法知识：修改作文。我们在这堂课中，各自学到了自己的缺点与优点，这堂课使我感到很有趣。“何老师来了！”靠窗户的同学乌鸦似的喊道。只见何老师左手拿着作文本，对我们说：“今天我们上作文修改课！”“啊？”作文修改课是什么东西？”因为这是第一次修改作文，所以同学们都议论纷纷。随后老师无序的发本子了……我瞥了一眼我发到的本子，只见本子上清清楚楚的写了“陈宇麒”三个大字，“竟然改他的，想累死我呀？”我在心里暗暗叫苦。“现在开始修改作文，修改要用修改符号，要标注眉批与总批”只听老师严肃地叫道，“现在开始修改作文。”

高年级作文自改与互批

苗 萍

长期以来，学生作文都是教师批改，学生始终处于被动的地位。这样就使学生认为，批改是教师的事，与自己无关。其结果是：学生写完作文后，把笔一丢：大功告成，让老师改去吧！教师精批细改了，学生并不完全理解教师的用意，即使学生能看懂教师的批改说明，未必就能转化为学生作文的能力，这次作文出现的毛病，下次作文又重犯了，教师还得这样改。新课标指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”我认为，要提高学生作文能力，还得发动学生自己修改作文。必须让学生在自主探究中学会修改作文，只有学会自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高自己的写作能力。

一、 让学生认识修改作文的必要性 1、告诉学生，好文章是改出来的

玉不琢，不成器。写文章是一种复杂的创造性劳动，自然更不例外。“文章不厌百回该”，好文章是改出来的。在作文课上，我为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。让学生明白：好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。

2、告诉学生，修改文章是自己的事，是提高语文能力的有效途径。

《语文课程标准》要求：五年级的学生，要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句

高年级作文自改与互批

苗 萍

长期以来，学生作文都是教师批改，学生始终处于被动的地位。这样就使学生认为，批改是教师的事，与自己无关。其结果是：学生写完作文后，把笔一丢：大功告成，让老师改去吧！教师精批细改了，学生并不完全理解教师的用意，即使学生能看懂教师的批改说明，未必就能转化为学生作文的能力，这次作文出现的毛病，下次作文又重犯了，教师还得这样改。新课标指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”我认为，要提高学生作文能力，还得发动学生自己修改作文。必须让学生在自主探究中学会修改作文，只有学会自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高自己的写作能力。

一、 让学生认识修改作文的必要性 1、告诉学生，好文章是改出来的

玉不琢，不成器。写文章是一种复杂的创造性劳动，自然更不例外。“文章不厌百回该”，好文章是改出来的。在作文课上，我为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。让学生明白：好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。

2、告诉学生，修改文章是自己的事，是提高语文能力的有效途径。

《语文课程标准》要求：五年级的学生，要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句

指导学生自改作文的尝试

作者：小溪中心小学 张春叶 发表时间：2010-7-28 8:39:56 来源：平和县教育局 访问次数：1327

叶圣陶先生指出：“养成自改的能力，这是终身受用的。”培养学生掌握自改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的重要环节。我采用以下方法指导学生自改作文，收到了较好的效果。

一、先朗读后改

学生习作后，我要求他们用朗读的方式，一句一句反复朗读，读不通、听不顺的地方，仔细推敲，找出主要错误和不妥之处，加以修改。朗读修改按以下步骤进行：初读时，改正标点差错、用词不当、错字病句等；复读时，注意调整语序，补充不具体的内容、删去多余的内容；三读时，对照作文提纲，立足全篇，从选择材料到组织材料，看看自己的作文是否符合本次习作要求；最后通读时，想想标题的拟订是否妥当。然后，教师收阅浏览，肯定学生的点滴进步，指出明显的不足之处，并选择改得较好的文章，印发给大家学习参考。

二、先分类后改

一个班级学生的素质不同，写作基础也不平衡。假如每次自改作文时，教师都把同等的要求强加在学生身上，往生会适得其反。因此，我因人而异，针对写作水平差异，提出不同的自改要求。如在指导修改，《

DCS在线修改作业指导书

一、工作目的：帮助和指导班组处理INFI90集散控制系统的各项维护操作指导。

二、适用范围：园区所有装置DCS系统

三、采用标准：仪表维护维修规程

四、工作原理：

0集散控制系统是由I/O过程单元、过程控制站（PCU）、操作员站（OIS）、高速可靠的INFI通讯环网、工程师站（EWS）组成，实现分散控制、集中管理的功能。

五、危害分析、安全措施表:(表4-3.2、表4-3

修改DCS组态工作危害分析JHA 序工作步号 骤 危害或潜在事件 主要后果 现有安全控制措施 现有作业票制组态前1 准备工作 不制定作业方案，作业方案未经过可行性研究，没有落实应急措施。 个别人安全意识不强，不开作业票，凭着自己对系统掌握得比较熟的本钱，随意操作 组态回路出错或发生3 修改回路组态 组态者不熟悉技术或不熟悉工艺 组态链接错误，扰乱生产，造成产品不合格以至发生火灾爆炸事故 通知生产操作4 员将控制回路由自动改手动 在时间上没交代清楚，操作上未与工5 艺同步，操作人员还没有将相关回路改手动时就修改了组态。 修改后6 的组态软件下装 恢复回路投控 组态软件拷贝 不按逐个回路检查投用的程序进行 没有拷贝，丢失数据 现有维护操作同上 规程

DCS在线修改作业指导书

一、工作目的：帮助和指导班组处理INFI90集散控制系统的各项维护操作指导。

二、适用范围：园区所有装置DCS系统

三、采用标准：仪表维护维修规程

四、工作原理：

0集散控制系统是由I/O过程单元、过程控制站（PCU）、操作员站（OIS）、高速可靠的INFI通讯环网、工程师站（EWS）组成，实现分散控制、集中管理的功能。

五、危害分析、安全措施表:(表4-3.2、表4-3

修改DCS组态工作危害分析JHA 序工作步号 骤 危害或潜在事件 主要后果 现有安全控制措施 现有作业票制组态前1 准备工作 不制定作业方案，作业方案未经过可行性研究，没有落实应急措施。 个别人安全意识不强，不开作业票，凭着自己对系统掌握得比较熟的本钱，随意操作 组态回路出错或发生3 修改回路组态 组态者不熟悉技术或不熟悉工艺 组态链接错误，扰乱生产，造成产品不合格以至发生火灾爆炸事故 通知生产操作4 员将控制回路由自动改手动 在时间上没交代清楚，操作上未与工5 艺同步，操作人员还没有将相关回路改手动时就修改了组态。 修改后6 的组态软件下装 恢复回路投控 组态软件拷贝 不按逐个回路检查投用的程序进行 没有拷贝，丢失数据 现有维护操作同上 规程

我真是不幸啊！看着别人满载而归，而自己却两手空空。不过还好，赚了一毛钱，真是不服气啊！

在今天的活动课中，我与同桌进行相互改作文活动，每找出一个错误便可得到一角钱。我一听，以为今天我可以拿到一大笔钱了！但结果却和我想的完全不同呀！当我刚拿到作文本时，兴奋得不得了，赶紧翻开仔仔细细地寻找起来。每当我发现一个错误，就激动得连话也说不出来了，像天上掉黄金，被我捡到了一样。过了一段时间，在我的拼命努力之下，总算攒积了找到的13处错误。但是，时间正在一点一滴地流逝着，我还在努力地寻找错误当中，哪怕一丁点儿极不容易发现的，也不可能逃脱我的火眼金睛”。30秒作文、25秒、20秒在剩下的半分钟时间内，我用超人的速度攒到了4处。加上之前的13处，共17处。我费了好大一把劲，总算得了17角，我只差高兴得一蹦三尺高。

但我高兴还是早了！接下来发生的事情真是晴天霹雳啊！当老师吩咐用自己找到的错误减同桌的错误才算数时，同桌则找了我16处。那我不是只有1角吗？一瞬间，我的心碎了，心里十分不服气，想：他一定犯规了，以我的聪明才智和超人的信心和认真，怎么可能会错了16处呢？他一定是犯规了！一定是！但是，没办法，我只得了1角钱，我真是太不服气了！

通过这次活动，我知道老

谈谈如何指导小学生看图作文

主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。笔者认为，教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展。

一、指导看图，把握中心

看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢？笔者认为：首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。学生只有通过看图理解了图意，才能更年期好地把握文章的中心思想。否则，脱离图意或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。

二、有层次地观察，有条纹理地记叙

看图作文和命题作文一样，必须条理清楚，层次分明。一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事物、分析事物的关系极为密切。因此，看图作文，首先要做到有层次地观察画面。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上