如何指导学生修改作文
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如何修改作文2
怎样修改作文(教材)(2010年)
(教学内容:作文修改训练) 一、互改作文的作用
1、在作文互改当中,通过积极参与,对于同一篇文章,同学之间往往意见交锋,激烈争辩,思想观念相互撞击,开拓了思路、激发了灵感,提高了思辩能力。
2、经过长期而一贯的训练,我们在品评他人文章时,能比较全面地辨别一篇文章的优劣,相对客观地评出等级,学会了用辩证的眼光看问题。
3、更重要的是,在作文评改之后,既能修改自己的作文,也能将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点,从而从另外一个角度提高了学生写作水平。
4、通过经常训练,对于各类文章写作的一般规律,基本能做到心中有数,写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。 二. 互改要求:
(1) 是明确意义,端正态度。 (2) 积极参与,团结互助。 (3) 严肃认真,高度负责。 (4) 虚心学习,取长补短。 三.评改作文的具体方法、步骤。
(1)通读全文,标出错别字、病句及标点运用不当之处。 (2)按照标准,评改文章内容,找出主要优缺点。 (3)依据标准,用铅笔逐项打分。
(4)全组轮流批阅完毕后,小组成员集体讨论并推选出本组范文,
如何修改作文 Microsoft Word 文档
作文辅导:如何修改作文
修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序,常言道“文不厌百改”,作文是改出来的,不是写出来的,。俄国作家契诃夫曾说过:“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。” 假如学生不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力,在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误,这样就直接影响考生的成绩,因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。
下面,笔者拟就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见解:
第一:着眼全篇,从整体到局部进行修改
一提到作文修改,有的同学可能就认为这简单,不就是看文中有没有错别字,病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中,对作文整体的失误却没有察觉,这样做是本末倒置,无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文,我们应先整体浏览,从全局出发,看作文中心是否明确,是否有新意,看所选材料是否紧紧围
绕中心,然后再考虑作文整体框架方面的环节:看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后才考虑句式的选用,进行词语的锤炼。
只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景上权衡得失,局部修改才能有依据,才能有
小学生修改作文
导读:作文简介,本来我不该出世,只怪你们——人类,写了错字,让我们高兴的到你们手中,却过了不久,内脏就全没了好景不长... 如果觉得写得不错,记得转发分享哦!
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篇一:修改带
本来我不该出世,
只怪你们——
人类,
写了错字,
让我们高兴的到你们手中,
却过了不久,
内脏就全没了
好景不长。
篇二:难忘的作文修改课
2012年马上就要过去了,在这一年中,我经历的趣事如同天上的繁星,数也数不清。其中,令我最难忘的一件事是一次作文修改课。
光阴似箭,随着我们年龄的增长,学习的知识也在增长。我们这个学期学了一种新的语法知识:修改作文。我们在这堂课中,各自学到了自己的缺点与优点,这堂课使我感到很有趣。“何老师来了!”靠窗户的同学乌鸦似的喊道。只见何老师左手拿着作文本,对我们说:“今天我们上作文修改课!”“啊?”作文修改课是什么东西?”因为这是第一次修改作文,所以同学们都议论纷纷。随后老师无序的发本子了……我瞥了一眼我发到的本子,只见本子上清清楚楚的写了“陈宇麒”三个大字,“竟然改他的,想累死我呀?”我在心里暗暗叫苦。“现在开始修改作文,修改要用修改符号,要标注眉批与总批”只听老师严肃地叫道,“现在开始修改作文。”
浅谈小学生自主修改作文的指导
高年级作文自改与互批
苗 萍
长期以来,学生作文都是教师批改,学生始终处于被动的地位。这样就使学生认为,批改是教师的事,与自己无关。其结果是:学生写完作文后,把笔一丢:大功告成,让老师改去吧!教师精批细改了,学生并不完全理解教师的用意,即使学生能看懂教师的批改说明,未必就能转化为学生作文的能力,这次作文出现的毛病,下次作文又重犯了,教师还得这样改。新课标指出:“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”我认为,要提高学生作文能力,还得发动学生自己修改作文。必须让学生在自主探究中学会修改作文,只有学会自己动脑思考,动手修改,才能切实提升文章的质量,提高自己的写作能力。
一、 让学生认识修改作文的必要性 1、告诉学生,好文章是改出来的
玉不琢,不成器。写文章是一种复杂的创造性劳动,自然更不例外。“文章不厌百回该”,好文章是改出来的。在作文课上,我为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事,用名人修改文章的实例教育学生。让学生明白:好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣,认识修改作文的必要性。
2、告诉学生,修改文章是自己的事,是提高语文能力的有效途径。
《语文课程标准》要求:五年级的学生,要“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句
浅谈小学生自主修改作文的指导
高年级作文自改与互批
苗 萍
长期以来,学生作文都是教师批改,学生始终处于被动的地位。这样就使学生认为,批改是教师的事,与自己无关。其结果是:学生写完作文后,把笔一丢:大功告成,让老师改去吧!教师精批细改了,学生并不完全理解教师的用意,即使学生能看懂教师的批改说明,未必就能转化为学生作文的能力,这次作文出现的毛病,下次作文又重犯了,教师还得这样改。新课标指出:“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”我认为,要提高学生作文能力,还得发动学生自己修改作文。必须让学生在自主探究中学会修改作文,只有学会自己动脑思考,动手修改,才能切实提升文章的质量,提高自己的写作能力。
一、 让学生认识修改作文的必要性 1、告诉学生,好文章是改出来的
玉不琢,不成器。写文章是一种复杂的创造性劳动,自然更不例外。“文章不厌百回该”,好文章是改出来的。在作文课上,我为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事,用名人修改文章的实例教育学生。让学生明白:好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣,认识修改作文的必要性。
2、告诉学生,修改文章是自己的事,是提高语文能力的有效途径。
《语文课程标准》要求:五年级的学生,要“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句
指导学生自改作文的尝试
指导学生自改作文的尝试
作者:小溪中心小学 张春叶 发表时间:2010-7-28 8:39:56 来源:平和县教育局 访问次数:1327
叶圣陶先生指出:“养成自改的能力,这是终身受用的。”培养学生掌握自改作文的方法,养成良好的习惯,是提高作文能力的重要环节。我采用以下方法指导学生自改作文,收到了较好的效果。
一、先朗读后改
学生习作后,我要求他们用朗读的方式,一句一句反复朗读,读不通、听不顺的地方,仔细推敲,找出主要错误和不妥之处,加以修改。朗读修改按以下步骤进行:初读时,改正标点差错、用词不当、错字病句等;复读时,注意调整语序,补充不具体的内容、删去多余的内容;三读时,对照作文提纲,立足全篇,从选择材料到组织材料,看看自己的作文是否符合本次习作要求;最后通读时,想想标题的拟订是否妥当。然后,教师收阅浏览,肯定学生的点滴进步,指出明显的不足之处,并选择改得较好的文章,印发给大家学习参考。
二、先分类后改
一个班级学生的素质不同,写作基础也不平衡。假如每次自改作文时,教师都把同等的要求强加在学生身上,往生会适得其反。因此,我因人而异,针对写作水平差异,提出不同的自改要求。如在指导修改,《
DCS在线修改作业指导书
DCS在线修改作业指导书
一、工作目的:帮助和指导班组处理INFI90集散控制系统的各项维护操作指导。
二、适用范围:园区所有装置DCS系统
三、采用标准:仪表维护维修规程
四、工作原理:
0集散控制系统是由I/O过程单元、过程控制站(PCU)、操作员站(OIS)、高速可靠的INFI通讯环网、工程师站(EWS)组成,实现分散控制、集中管理的功能。
五、危害分析、安全措施表:(表4-3.2、表4-3
修改DCS组态工作危害分析JHA 序工作步号 骤 危害或潜在事件 主要后果 现有安全控制措施 现有作业票制组态前1 准备工作 不制定作业方案,作业方案未经过可行性研究,没有落实应急措施。 个别人安全意识不强,不开作业票,凭着自己对系统掌握得比较熟的本钱,随意操作 组态回路出错或发生3 修改回路组态 组态者不熟悉技术或不熟悉工艺 组态链接错误,扰乱生产,造成产品不合格以至发生火灾爆炸事故 通知生产操作4 员将控制回路由自动改手动 在时间上没交代清楚,操作上未与工5 艺同步,操作人员还没有将相关回路改手动时就修改了组态。 修改后6 的组态软件下装 恢复回路投控 组态软件拷贝 不按逐个回路检查投用的程序进行 没有拷贝,丢失数据 现有维护操作同上 规程
DCS在线修改作业指导书
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一、工作目的:帮助和指导班组处理INFI90集散控制系统的各项维护操作指导。
二、适用范围:园区所有装置DCS系统
三、采用标准:仪表维护维修规程
四、工作原理:
0集散控制系统是由I/O过程单元、过程控制站(PCU)、操作员站(OIS)、高速可靠的INFI通讯环网、工程师站(EWS)组成,实现分散控制、集中管理的功能。
五、危害分析、安全措施表:(表4-3.2、表4-3
修改DCS组态工作危害分析JHA 序工作步号 骤 危害或潜在事件 主要后果 现有安全控制措施 现有作业票制组态前1 准备工作 不制定作业方案,作业方案未经过可行性研究,没有落实应急措施。 个别人安全意识不强,不开作业票,凭着自己对系统掌握得比较熟的本钱,随意操作 组态回路出错或发生3 修改回路组态 组态者不熟悉技术或不熟悉工艺 组态链接错误,扰乱生产,造成产品不合格以至发生火灾爆炸事故 通知生产操作4 员将控制回路由自动改手动 在时间上没交代清楚,操作上未与工5 艺同步,操作人员还没有将相关回路改手动时就修改了组态。 修改后6 的组态软件下装 恢复回路投控 组态软件拷贝 不按逐个回路检查投用的程序进行 没有拷贝,丢失数据 现有维护操作同上 规程
第一次修改作文500字
我真是不幸啊!看着别人满载而归,而自己却两手空空。不过还好,赚了一毛钱,真是不服气啊!
在今天的活动课中,我与同桌进行相互改作文活动,每找出一个错误便可得到一角钱。我一听,以为今天我可以拿到一大笔钱了!但结果却和我想的完全不同呀!当我刚拿到作文本时,兴奋得不得了,赶紧翻开仔仔细细地寻找起来。每当我发现一个错误,就激动得连话也说不出来了,像天上掉黄金,被我捡到了一样。过了一段时间,在我的拼命努力之下,总算攒积了找到的13处错误。但是,时间正在一点一滴地流逝着,我还在努力地寻找错误当中,哪怕一丁点儿极不容易发现的,也不可能逃脱我的火眼金睛”。30秒作文、25秒、20秒在剩下的半分钟时间内,我用超人的速度攒到了4处。加上之前的13处,共17处。我费了好大一把劲,总算得了17角,我只差高兴得一蹦三尺高。
但我高兴还是早了!接下来发生的事情真是晴天霹雳啊!当老师吩咐用自己找到的错误减同桌的错误才算数时,同桌则找了我16处。那我不是只有1角吗?一瞬间,我的心碎了,心里十分不服气,想:他一定犯规了,以我的聪明才智和超人的信心和认真,怎么可能会错了16处呢?他一定是犯规了!一定是!但是,没办法,我只得了1角钱,我真是太不服气了!
通过这次活动,我知道老
如何指导小学生看图作文
谈谈如何指导小学生看图作文
主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。笔者认为,教学时必须耐心指导,要求学生在观察图画的基础上先确定中心,再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我指导学生写这一类型的作文时,主要是从以下四个方面来开展。
一、指导看图,把握中心
看图作文,图画就是作文材料,看图就成了作文的基础。所以,首先让学生看图画,使之掌握这幅图的主要内容,把文章中心确定下来,然后再作文。怎样指导学生看图呢?笔者认为:首先从整体入手,弄清画面上画的是什么时间,什么地方,都画了些什么,谁在做些什么等,大体了解图意,掌握基本内容;其次,有顺序地对图的每个局部进行观察和分析,明显确人物之间与各部位之间的关系,抓住图画的主要内容;再次,抓住重点和细节,深入观察和想象。学生只有通过看图理解了图意,才能更年期好地把握文章的中心思想。否则,脱离图意或者违背图意,不管文章写得如何,也不符合看图作文的基本要求。
二、有层次地观察,有条纹理地记叙
看图作文和命题作文一样,必须条理清楚,层次分明。一篇文章,先写什么,后写什么,如何组织材料,这和观察事物、分析事物的关系极为密切。因此,看图作文,首先要做到有层次地观察画面。如先看什么,后看什么,是从上到下或是从下到上