班主任工作的理论与方法
“班主任工作的理论与方法”相关的资料有哪些？“班主任工作的理论与方法”相关的范文有哪些？怎么写？下面是小编为您精心整理的“班主任工作的理论与方法”相关范文大全或资料大全，欢迎大家分享。
班主任工作理论
第一章 班主任工作的历史演变和第二章 班主任工作基本理论试题 一、填空
1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教授 形式。
2、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育 和 主体教育在班主任工作中的运用。 3、马卡连柯认为，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。 4、班主任工作必须坚持以 人 为本。
5、解决冲突的一般方法有 协商 、调停 、权威解决。
二、选择
1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）
A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）
A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、纽曼
3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ） A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、考纳
4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是 D A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年 5、终身教育思想的代表人物是（ A ） A、朗格郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛 6、美国心理学家斯金纳的理论是（ A
班主任工作理论试题
第一章 班主仸工作的历史演变和第事章 班主仸工作基本理论试题
一、填空
1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教授 形式。
2、班主仸工作的教育学基础主要介绍终身教育 和 主体教育在班主仸工作中的运用。
3、马卡违柯认为，班集体建设是班主仸工作的重点和中心，也是班主仸工作的首要仸务。
4、班主仸工作必须坚持以 人 为本。
5、解决冲突的一般方法有 协商 、调停 、权威解决。 事、选择
1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）
A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）
A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、纽曼
3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ）A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、考纳
4、我国开始建立班主仸岗位培训制度幵作为班主仸的仸职条件的时间是（ D ）
A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年
5、终身教育思想的代表人物是（ A ）A、朗栺郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛
6、美国心理学家斯金纳的理论是
班主任工作理论试题jintian
第一章 班主仸工作的历史演变和第事章 班主仸工作基本理论试题
一、填空
1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教授 形式。
2、班主仸工作的教育学基础主要介绍终身教育 和 主体教育在班主仸工作中的运用。
3、马卡违柯认为，班集体建设是班主仸工作的重点和中心，也是班主仸工作的首要仸务。
4、班主仸工作必须坚持以 人 为本。
5、解决冲突的一般方法有 协商 、调停 、权威解决。 事、选择
1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）
A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）
A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、纽曼
3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ）A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、考纳
4、我国开始建立班主仸岗位培训制度幵作为班主仸的仸职条件的时间是（ D ）
A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年
5、终身教育思想的代表人物是（ A ）A、朗栺郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛
6、美国心理学家斯金纳的理论是
中小学班主任工作理论与实务
《中小学班主任工作理论与实务》读后感
最近，我读了《中小学班主任工作理论与实务》这本书，感受很深，对工作很有帮助。
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱
中小学班主任工作理论与实务
《中小学班主任工作理论与实务》读后感
最近，我读了《中小学班主任工作理论与实务》这本书，感受很深，对工作很有帮助。
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱
班主任德育工作 - 班主任德育的方法和效果 班级管理前
【班级管理】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 班级管理（前测题） 摘要
【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 班级管理（前测题）
内容
? 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的未成年人思想道德建设的主要任务包括：（多选）
o A.增强爱国精神，弘扬民族精神。 B.确立远大志向，树立正确的理想信念。
C.规范文明行为，培养基本的道德品质和文明行为。 D.提高基本素质，促进未成年人的全面发展。
o
o
o
答案正确！
? 2.以下对德育教育说法不正确的是：（单选）
o A.核心问题是善恶问题，涉及的是具体的人与人、人与团体的关系。 B.德育教育靠的是言传身教，榜样作用来进行的。 C.德育教育的目的是培养身心健康发展的学生。
o
o
o D.德育教育具有群体性和公开性特点。
答案正确！
? 3.以下不属于中小学德育教育的内容？
o A.职业道德 B.社会公德
C.家庭美德以及个人品质 D.国家政权
o
o
o
答案正确！
? 4.关于小学生道德发展特点的描述，下面的说法正确的是:（多选）
o A.10岁以下的儿童道德判断基本是受他自身以外的价值标准支配。
B.10岁
大学班主任工作方法探索
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
大学班主任工作方法探索
作者：贾东霖
来源：《学周刊·中旬刊》2014年第04期
现今，90后大学生的学习、生活非常丰富，如何引导他们从那些繁乱的选择中跳脱出来，使他们专注于学业提高是本文着眼所在。而大学生在各个成长阶段表现的特点不同，班主任应结合大学生的成长特点，从学风建设、志向树立、规划事业、设计阶段目标等方面入手，以“导师”的角色，引导学生成为自己成长路程上的主导者。
首先，班主任要做好“咨询导师”的角色，在学生需要的时候为他们提供各种资讯和帮助。在学校教育和生活中，班主任仅是引导者，学生才是主导者，他们需要在大学四年的时间里不断得到成长和历练。对于这种成长和历练，班主任前期能做的工作就是尽可能地为他们提供资讯，创造条件让他们多一些历练。而在他们历练的过程中，会遇到各种各样的困难，班主任需要做的就是专业上给予他们帮助，精神上给予他们鼓舞，方向上给予他们指导，而最后的规划和成果则尽可能地让他们自己来定夺和把握。
其次，有所侧重，做好不同阶段的工作。对于班主任工作，我认为在不同的阶段要有不同的工作重点：第一阶段（第一学年）是学生建设、
班主任工作的感悟与反思
promotion of employment, form a reasonable and orderly pattern of income distribution, build a more fair and sustainable social security systems, medical and health system reform. The plenary, innovation of social governance, must focus on the maintenance of fundamental interests of the overwhelming majority of the people, maximize factors, enhance social development, improving social governance, the interests of national security, ensure that the people live and work, social stability and order. o improve social governance
班主任反思：班主任工作十忌.doc
班主任反思：班主任工作十忌
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《班主任反思：班主任工作十忌》的内容，具体内容：一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意... 一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意义上说，"身教重于言传"。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视"身教"，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。
二、忌不信任学生班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。三、忌情绪波动班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不
班主任反思：班主任工作十忌.doc
班主任反思：班主任工作十忌
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《班主任反思：班主任工作十忌》的内容，具体内容：一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意... 一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意义上说，"身教重于言传"。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视"身教"，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。
二、忌不信任学生班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。三、忌情绪波动班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不