小学课程整合案例

信息技术与小学语文整合教学案例

——小学语文教学案例《松鼠和松果》

王妍

一、课例导语

随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，

“小学信息技术与学科课程整合”课题研究实施报告

一、课题的提出

随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。

随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。

信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何

国际商法案例

第一章 导论

1、日本甲公司作为卖方将其在中国境内的某分公司生产的货物直接卖给中国的乙公司，但因产品质量有问题，中国买方拒绝给付货款并要求日方支付违约金和赔偿损失，日方则坚持中方须给付货款，双方遂发生争议。日方公司依据双方协议向中国法院提起诉讼。同时，因产品有缺陷致使中国消费者在中国境内使用时造成人身伤害。买卖双方在合同中约定处理合同争议所适用的法律为第三国的法律。 1.合同纠纷：适用的法律为第三国的法律

2.产品问题造成消费者人身伤害的侵权纠纷：适用的法律为侵权所在地（中国）的法律 2、香港甲公司为了其在中国内地合作经营所需设备的购买和安装,与香港乙公司在香港签订了供应和安装设备的合同,规定由乙公司供应并负责安装甲所需设备.合同签订后,甲预付了部分价款,乙则在设备安装所在地的中国内地某市向工商行政管理局办理了安装登记证,同时提供进口设备并进行安装.后因乙安装的设备与合同规定的不符,并且还有部分设备未进行安装,甲变拒绝支付所欠货款.双方因此发生纠纷. 应确立内地的法律作为解决纠纷的准据法。

第二章 国际货物买卖法

1、被告是一种名为石炭酸烟丸的药品的制造商，曾刊登一则广告，声称任何人根据指定方法和在特定的期间内服用一颗药丸

作文直通车材料——厚积薄发

【考试攻略】

如何审题

●基础题审题要领：

审题是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程，它是主体的一种有目的，有计划的知觉活动，并有思维的积极参与。审题是解题的第一步，是解题全过程中十分重要的环节，细致深入的审题是顺利解题的必要前提。审题这一活动的主要形式是读、思、记。一般来说当拿到题目时，首先要对题目中包含的文字阅读几遍。读题时要先粗后细，由整体到局部再回到整体，即应先对题目有一个粗糙的总体认识然后再细致考察各个细节最后对问题的整体建立一个比较清晰的图像。把题目的信息弄的十分清楚并深深印入脑海。 审题的要求：1、细致 2、准确 3、全面 4、深刻。 ●作文审题要领： 审题的方法：

第一，要准确把握材料导语。 第二，要准确把握题目内容。 第三，要准确把握写作要求。

举例说明：

比如，以“诚信”为话题写作，通过比较“诚信”和“诚实”这组近义词，就会发现还要写出“守信”这一层意思。又比如，“这也是课堂”这个题目，通过解释而明确“也”是“同样”的意思，或者删去“也”变题为“这是课堂”并与原题进行比较，我们都可以得出结论：只能写教室以外的“课堂”。 【面试一点通】

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小学数学课堂课程资源整合的路径探析

作者：陈旭东

来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期

摘 要：小学数学是拓展思维活性，启发内在潜能的一门工具性学科，而数学教育中的大部分知识是来源于生活，而应用于生活的。这也决定了数学教学与生活的紧密联系。为了提升小学数学教学的实效性，如何充分开发和利用课程资源成为教学的重点和难点。本文就针对小学数学课堂课程资源的整合路径进行深入分析，为促进课程资源利用率，实现课堂有效性奠定基础。

关键词：小学数学 课堂教学 课程资源 整合路径

新课程改革提倡对课程资源加强开发与利用，注重各学科之间，学科与生活和社会之间的融合利用。对于小学数学教学而言，课程资源的整合更是迫在眉睫，大部分教师在课堂中过度依赖于教材，而忽视对课程资源的开发与利用。同时，教师的教学方式较为单一和传统，与现代信息化教学模式和教学需求难以达到一致性。容易忽视对生活资源和网络资源的利用，造成课程资源的局限性，最终造成学习效率不高，课堂实效性难以充分体现的教学现状。所以，教师有必要合理收集和利用教材外的数学资源，比如生活资源、网络资源和社

运用信息技术与小学语文课程整合

西关示范小学 王心愿

以农村远程设备为核心的信息技术是当前偏远山村中小学使用最广泛信息媒媒体，充分的利用信息技术优化课堂提高课效实现素质教育，已成为教育发展和改革的新航向。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是发展教育面向现代化的关键。因此，在语文教学中有效运用信息技术，为激发学生的学习兴趣，为优化语文课堂教学创造了条件，为教育的发展注入了活力。作为乡村教师的我，就信息技术与小学语文课程

整合、优化阅读教学、

转变学习观念做了几点思考及研究。

在教育面向现代化，实现素质教育、信息化教育的浪潮中，以远程资源共享和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，“信息技术和课程整合”，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能研究自己学科的教学特点及自己的教学特点和学生特点，研究如何合理使用信息技术帮助学生学习，把信息资源、学生特点和课程内容有机结合，有效完成课程教学任务的一种现代化的教学模式。这种“信息化”教学方式的研究和实施，能创设一种轻松民主的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，

使学生“爱学”、“主动学”，使阅读教学朝着特色、个性的教

学方向发展。

一、 创设意境激发兴趣

How Engine Works ─汽车专业英语课程整合案例

课 题：How Engine Works 教学设计：张玉凤 所属学科：英语

适于年级：高中三年级 （汽车维修与运用专业） [教材分析]

How Engine Works是《汽车专业英语》第二章第二单元的课文。 本节课主要是阅读课，讲述了汽车发动机的四行程的工作原理。 [教学目标]

1、知识目标：本节课要求学生认知汽车发动机是如何工作的。主要的四个行程是什么。使汽车能运动的主要原因是什么等等。通过教学，整体把握课文内容，把握知识点的应用。

2、情感目标：虚心向国外的先进技术学习，愿将个人生命奉献给祖国汽车事业的崇高情怀；对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育，培养学生的科学探究意识。要有危机感和使命感。

3.能力目标：

1)、学生应能应用计算机搜索自己需要的材料，让学生自主学习。通过网上教学和学生网上冲浪，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。认真学习，从而了解“Engine”的工作原理和工作过程.

2)． 学生根据自己对“Engine”感受，结合自己的特长，用自己最喜爱的方式（如：画画、写文章等）将自己对“Engine”的学习结果表达出来 [教学重点、

数字化模式与小学美术课程整合的初探

摘要：进入21世纪，我们已迈入“数字化时代”。面对着渗透到我们生活、工

作各领域的“数字化”，在美术教育课程中导入数字媒体技术进行美术已成为必然趋势，它对我国美术教育的影响已不可避免。面对“数字化时代”的到来，国内中小学美术教育必须在教师资源、教育理念、教学手段等方面进行改革，以面对数字化时代发展，培养当前社会所需求的高素质综合型人才。

关键词：小学美术，课堂，数字化教学

正文：

美术课程是为了提升学生的审美能力、了解各种不同形式的艺术、对学生的创新创作能力以及其全面发展才能的重大需求。当前小学美术的教学模式大多都是兴趣引导、教师示范、学生创作、教师指导、学生展评这几部分。随着时代在不断地进步，现在已经进入了信息时代，社会所需要的是具备创新能力的复合人才。数字化教学逐渐发展为教学重点改革项目，使用数字化的形式，利用网络媒介，可以使得美术教学具备着其应有的可视性、多样性、灵活性。教育也是需要随着时代不断地改良，这样教育事业才能不断地进步。 一、数字化美术课程教学的多种模式

数字化美术课程教学有着多种模式，分别为：数字化模式、个性化模式、交互学习模式、探究式学习模式、自主化学习模式。数字化模式指的是用因特网或者其

浅谈信息技术与小学语文课程有效整合

大布中心小学 钟英

摘要：随着我国基础教育课程改革步伐的加大，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”，越来越受到关注。信息技术与语文课程的有效整合与小学语文课程的其他教学方式相比有着无法比拟的优势，他将文字、图片、声音、动画等教学资源有机地统一起来，不受时间和空间的限制。信息技术与小学语文课程的有效整合，使内容丰富的语文课堂教学成为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的语文教学模式，为学生多样化学习创设环境，使信息技术真正成为学生认知问题和探究问题的工具。

关键词：信息技术 小学语文 课程整合

新世纪以来，人类进入了飞速发展的信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术，正迅速地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。《小学语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与小学语文课程的整合，就是要通过语文课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技

在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

信息技术与课程整合之我见

山东省东营市河口区实验学校 王雪峰 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验，同时也取得了很大的成绩。但是在实践探索过程中，理论与实践层面都出现了一些偏差和误区。在信息技术与课程整合的问题上，结合我身边整合的现象谈一谈我个人对整合的简单理解。