优秀传统文化的英语教学设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中英语教学中渗透中国传统文化的教学

作者：曾文莉

来源：《青年时代》2018年第01期

摘 要：英语学习过程是一个需要正确的学习方法，端正的学习态度，对英语有着浓厚兴趣，有着顽强的学习毅力和战斗力，能持之以恒的过程，在英语的教学中，除了教师要想方设法去培养学生的学习兴趣，培养学生良好的语言学习习惯，发掘学生的学习能力，面对日益紧密的文化交流，加强英语教学中的文化教学，提高学生跨文化交际能力是对所有英语教师要面临的挑战的应对能力，培养走向世界的现代人，我们在不断给学生灌输国外英语国家的语言和文化的同时，如何让学生也同时学到用英语表达我们中国的传统文化，利用英语这个语言工具来传达我们中国几千年的深厚文化底蕴给世界。 关键词：差异；词汇对比；传统文化

前段时间中央电视台由著名主持人董卿主持的《朗读者》第一期播出后，许渊冲许老先生迅速走红，他中译英、中译法译著以及他的英译中、法译中著作，共有120余本，这其中有他翻译的《红与黑》《包法利夫人》《约翰·克里斯托夫》等，还有他用英文、法文翻译的《楚辞》《诗经》《西厢记》《唐诗三百首》《宋词三百首》

家乡传统文教学设计

活动目的：

1、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。

2、利用地方的各种便利条件，对同学进行传统文化教育。 4、培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。. 活动过程 一、课前初探

①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源. ②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化和科技文化、饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。

二、开展考察活动

①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。 ②考察家乡的历史名人和遗迹。 ③考察家乡某些地名的由来。

④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。 ⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

三、组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。 以下一些活动形式可供参考：

①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、 《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门旅游点。

②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。 ③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。

④开展题为“家乡传统文化的继承与创新”的讨论会，引导学生从民

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中英语教学中渗透中国传统文化的教学

作者：曾文莉

来源：《青年时代》2018年第01期

摘 要：英语学习过程是一个需要正确的学习方法，端正的学习态度，对英语有着浓厚兴趣，有着顽强的学习毅力和战斗力，能持之以恒的过程，在英语的教学中，除了教师要想方设法去培养学生的学习兴趣，培养学生良好的语言学习习惯，发掘学生的学习能力，面对日益紧密的文化交流，加强英语教学中的文化教学，提高学生跨文化交际能力是对所有英语教师要面临的挑战的应对能力，培养走向世界的现代人，我们在不断给学生灌输国外英语国家的语言和文化的同时，如何让学生也同时学到用英语表达我们中国的传统文化，利用英语这个语言工具来传达我们中国几千年的深厚文化底蕴给世界。 关键词：差异；词汇对比；传统文化

前段时间中央电视台由著名主持人董卿主持的《朗读者》第一期播出后，许渊冲许老先生迅速走红，他中译英、中译法译著以及他的英译中、法译中著作，共有120余本，这其中有他翻译的《红与黑》《包法利夫人》《约翰·克里斯托夫》等，还有他用英文、法文翻译的《楚辞》《诗经》《西厢记》《唐诗三百首》《宋词三百首》

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）

作业题目：

通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。

1.作业要求：

（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板

（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：Unit 7 It?s raining 姓名： 李红梅 工作单位： 第二中学 教材版本： 学科年级： 七年级 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 七年级下Unit 7 It?s raining的第一课时，整个Unit 7 单元的核心话题是谈论天气和人们在干什么，因此如何问答“How?s the weather ? /What?s the weather like? What are you doing? What ?s he/she doing 是单元教学的重点，本节课的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行时，要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）

作业题目：

通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。

1.作业要求：

（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板

（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：Unit 7 It?s raining 姓名： 李红梅 工作单位： 第二中学 教材版本： 学科年级： 七年级 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 七年级下Unit 7 It?s raining的第一课时，整个Unit 7 单元的核心话题是谈论天气和人们在干什么，因此如何问答“How?s the weather ? /What?s the weather like? What are you doing? What ?s he/she doing 是单元教学的重点，本节课的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行时，要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式

附件2

全国高校“礼敬中华优秀传统文化”特色展示项目名单学校项目名称

苏州大学中国传统文化工作坊

长春工程学院中华优秀传统文化教育“一三九”圆梦工程

天津音乐学院《古韵新风国乐雅集》公益活动

北京大学赛克勒考古与艺术博物馆礼敬中华优秀传统文化系列展览

中国人民大学让传统家书文化浸润校园

北京航空航天大学艺文赏析与体验——驻校艺术家/作家计划

天津大学

以百廿年校史文化为载体深入开展“家国情怀”教育活动

哈尔滨工业大学“夕阳e时代”弘扬敬老助老文化项目

同济大学

构建“闻学堂”平台

传承弘扬中华优秀传统文化

华东师范大学激活中华优秀传统文化育人资源在优雅学府中培育栋梁人才

1

中国矿业大学诵唱读写传承经典

中国药科大学“孝文化”建设的探索与实践

华东理工大学内化龙舟文化为校园文化传播中华文化为世界文化

北京财贸职业学院

立足高职学生特点

以“明礼”为中心开展传统文化教育

北京第二外国语学院“走近传统礼敬文化成长自我”系列活动

河北工业大学弘扬中华优秀传统文化落实立德树人根本任务

天津科技大学

构筑文化高地唱响“文化之韵”依托高水平系列展览推进文化传承

邢台学院“紫金山书院文化”品牌系列活动

唐山职业技术学院

打造传统“根文化”品牌

激励广大师生做中华文化使者

中北大学以“太行精神”为核心的革命传统文化教

《生活中的传统文化》习作指导教学设计

习作内容：义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《语文园地五》的《习作》——在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

教学目标

1.学生根据搜集到的资料或看到、听到的内容，写成习作。 2.指导学生有序、主次分明地进行说和写。

3.了解中华传统文化的博大精深，培养热爱祖国文化的情感。 教学重难点

1.学生根据搜集到的资料，写成习作。 2.学习习作基本结构：开头——中间——结尾。 3.尝试运用总分结构的写作方法。 教学准备：传统文化图片、教学课件等。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。 一、激趣导入，拓宽思路

1.阅读展示及评价。（学生介绍传统文化）

2.导入：刚才发言的同学和我们分享了生活中的传统文化——《春节的传说》，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有有趣的神话故事《盘问开天地》，奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》。我们这节课的习作就来写写生活中的传统文化。（

　　通过此次教学，我收获颇多。现我对这次授课做以下总结。

　　此次授课做的好的方面。首先，备课内容充分，涉及到了传统文化的各个方面，并都进行了深入的讲解，给学生更多的相关知识拓展，让学生对传统文化有了更深入的体会和认识。产生了对传统文化的认同与重视。其次，充分使用了教学辅助设备，在教学过程中教学形式灵活多样，使用了视频、图片等手段，使得课堂容量增大，同时吸引学生的注意，达到更好的教学效果。再次，注重课堂气氛的维护，通过各种方式调动学生的积极性，语言富有激情，课堂氛围轻松愉快，学生能够更好的融入课堂。

　　存在的不足之处。首先，从备课过程来看。一方面：我国的传统文化历史悠久，形式多样，内容丰富多彩，素材相当丰富，可以讲的知识点非常多。这导致了我在备课过程中对好的素材难以取舍，最后导致课堂内容过多，在讲课过程中素材使用贪多而不够精炼。另一方面：在设置课堂内容重难点的时候不够清晰，没有在备课的时候预设好课堂节奏，过多的注重课堂内容的准备，而忽略了对内容的重难点的区分，导致在讲课时讲的过细，而没有让学生感受抓住重点。其次，从讲课过程来看。第一，导课时间过长，总是希望能在导课部分吸引学生进入课堂，用了大量的时间去铺垫，事实上反而会

《生活中的传统文化》习作指导教学设计

习作内容：义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《语文园地五》的《习作》——在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

教学目标

1.学生根据搜集到的资料或看到、听到的内容，写成习作。 2.指导学生有序、主次分明地进行说和写。

3.了解中华传统文化的博大精深，培养热爱祖国文化的情感。 教学重难点

1.学生根据搜集到的资料，写成习作。 2.学习习作基本结构：开头——中间——结尾。 3.尝试运用总分结构的写作方法。 教学准备：传统文化图片、教学课件等。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。 一、激趣导入，拓宽思路

1.阅读展示及评价。（学生介绍传统文化）

2.导入：刚才发言的同学和我们分享了生活中的传统文化——《春节的传说》，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有有趣的神话故事《盘问开天地》，奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》。我们这节课的习作就来写写生活中的传统文化。（

一、落实课程标准

在学科教育中引入中华优秀传统文化，对学校教育发展有着重要的意义。在教育中要从学校实际情况出发，结合传统文化的教育情况，首先选择好传统文化内容，结合学科性质开展实际教学，能够提高教育的有效性。在学科教育中存在着大量的中华优秀传统文化内容，在教育中教师要加大教育研究力度，在开展赏析、研读等模块教育的基础上发挥出教育功能，实现提升学生综合素养目标。在常规教育中，教师的教学目标虽然是提升学生的学习成绩，但是从实质上讲，教师要帮助学生掌握知识，灵活地运用到生活中，实现学以致用的目标，促进学生的发展。在教育中教师要重视教学内容的梳理，对学科内容进行分析，把握学科教育目标与中华优秀传统文化教育目标的结合点，从而做好教育实践工作。利用传统文化中的教育内容不仅可以陶冶学生的情操，同时也可以发挥立德树人的作用，实现教育目标。教师要做好教学内容筛选工作，确保中华优秀传统文化与学科教育之间的有效融合，在展现教育优势的基础上引入教育内容，激发学生的学习主动性，让学生受到潜移默化的影响。在小学教学融合传统文化过程中，需要重视丝路文化的传承和渗透，引导学生有信心和恒心传承丝路文化的精神，可以在教学中开展丝路文化交流活动、文化学习活动，了解相关的历史。这样的