小学数学教学过程教案

小学数学教学过程情感控制的探索 临海小学课题组

一、课题的提出

（一）情感控制研究是新课程改革的需要

多年来，小学数学教学一直是以传授知识、技能技巧为主的认知教学，情感活动在数学课堂教学中常处于被忽视的地位。新一轮的基础教育课程改革，将数学课程标准在原教学大纲中只有知识与技能、过程与方法的基础上，首次提出了情感态度与价值观。如果我们将知识与技能比作下肢，过程与方法比作躯干，那么情感态度与价值观则是灵魂。随着基础教育改革进程的加快，课堂教学中的情感交往越来越引起重视。但对于课堂教学中的情感教育，我们往往又易陷入这样一个误区：片面强调教师的情感投入，却忽视对学生课堂情感的调动、训练与调节，忽视通过控制学生的情感来活跃其认知的操作。

（二）数学教学现状呼唤情感控制教学

在公开课或进行随堂听课时，我们常看到这样的教学现象：部分教师在教学中，课堂上死气沉沉，没有一丝活力，教师以权威的长者或智者自居，学生是作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其它事情；也有的课，课堂上要求学生注意力一直高度集中，严肃认真，师生之间关系紧张。还有的自始至终，师生情绪一直很激昂，但心理学研究表明，如些持

篇一：教学案例怎么写

教学案例怎么写?

一、什么是教学案例

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教

小学教学过程中存在的问题

摘要：心理学把兴趣定义为，人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。这句话也可以理解为一个人只有对某件事物、东西产生了好感、兴趣，才会主动地、积极地探索、学习。包括在学习上，小学生对某一学科感兴趣，学习效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学习兴趣培养的策略。

关键词：小学生；语文；学习兴趣；培养。

大纲：兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在总结自己的成功时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了了解任何复杂的问题和事物。”它将意味着学生接受、喜欢并主动地学习语文知识，调动小学生学习语文的积极性。

一、当前小学生语文学习现状的分析

1.学习效率不高

当前小学生语文学习效率不高。教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，比如小学生不肯多看书，不愿意看课本，语文成绩提不上；学生不认真听讲，导致的课堂作业错误率高；小学生一遇到背诵的课文，就会特别痛苦，学生更多的是为了去完成教师布置任务而去死

小学语文阅读思维导图教学过程初探

小学语文阅读思维导图教学过程初探

摘要

本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词 ：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文

一、研究的背景

思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性1[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力2[2]。

语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存

中学数学研究

20 0 9年第 3期

从数学教学过程的特点看教学设计的构建江苏省盐城市龙冈中学 (2 0 1吕成荣 241 )

高中数学新课程的基本理念是以全面提高 每一个学生的数学素养为核心，要求教师在教学过程中应面向全体学生，立足学生发展， 强调数学本质，出数学探究，学生体会数学本身突使的需求是社会发展的需要，步形成正确的数逐学观.因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的课程理念去实施数

意味着，课程”“只是被政府和专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，师的任务只是教

“上传下达”从而导致教学的过程就是忠实而，有效地传递和执行课程内容的过程 .新的大在课程论中，学论成为课程论的一个方面，程教课就不只是“文本课程”由教学计划、学大纲、 (教

学教学，不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计 .一

教科书等组成)而更是“,体验课程”能被教师 ( 与学生实实在在地体验到、受到、悟到、感领思考到的课程 )这就意味着，程的内容及意义 .课在本质上并不是对所有教师与学生都相同的，

、

新课标下数学教学过程的特点

1教学过程是知识“ .整合”“究”、探的过程

“整合”不是简单地把不同章节、同知识不之间的综合作为唯一追求的目标，而是通过

数学是一门逻辑性很强的学科。 在小学数学教学中， 不仅要使学生掌握好有关的基础知识， 具有一定的计算能力， 而且要注意培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念， 培养学生分析问题和解决问题的能力。 下面是我在数学教学中对培养学生思维能力的几点体会：

一、 通过简算教学， 提高学生的计算能力。

在小学里， 特别是高年级， 有很多计算题我们可以运用所学的运算法则、 运算定律及一些性质进行简算和速算。只要我们教师作适当的引导， 加强思维的灵活性和敏捷性的培养，就能提高学生的计算能力和运算技能。 例如：

1、 计算 38 × 1／ 4 ＋17×0.25＋45×25%

解： 原式＝38×1／ 4＋17×1／ 4＋45×1／ 4

＝14×（38＋17＋45）

＝25

（1） 式中是把小数 0.25、 百分数 25%都化成分数 1/4。 只有这样，（2） 式才可以运用乘法分配律， 计算才简便。

2、 5.6×69.32+138.64×0.05+693.2×0.43

解： 原式＝5.6×69.32+69.32×2×0.05+69.32×0.43×10 （1）

＝69.32×（5.6+0.1+4.3） （2）

＝69.32×10

＝693.2

（1） 式中是把 138.64 和 693.2

认知过程对多媒体课件制作的启发

摘要：认知心理学提出过程中心、认知中心、学生中心的教学思想，这一思想可概括为认知过程论、认知结构论、学生中心论三个主要论点。我认为这一思想对当今的多媒体教学过程具有重要的意义。

关键词：认知、多媒体课件、启发

一 、认知过程的启示：多媒体课件要有利于学生进行认知加工，产生“理解的学习” 认知加工过程即信息加工过程，是直接影响学习效果的重要因素之一。教学过程不只是给学生提供结论，更重要的是设计学习情景，让学生了解学习过程或探索知识的方法。很多时候，教师没有必要告诉学生现成的规律，而要利用多媒体创设的情景，引导学生在参与归纳的过程中去发现、迁移、应用这些规律。优质的多媒体教学可以通过丰富的教学资源，扩展信息传输形态，增加人体感受程度而加速学生的认知过程。片面强调多媒体的功能则会使多媒体教学走入误区，因此多媒体教学要坚持两个原则：

1． 多媒体教学与传统教学方法结合互补的原则

除了科学利用多媒体特有优势外，也应重视传统教学方法中语言、文字的作用。因为语言、文字在一定条件下很容易进入学习着的主观世界，影响其认知过程。多媒体教学的直观性使学生更易于理解抽象的理论，但片面强调直观性却对开发学生智商带来消极的影响，因为生动的直观如果不

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在数学教学过程中提高学生的反思能力

作者：明韬

来源：《学周刊·A》2013年第11期

摘要：按照青岛版小学数学教材的标准以及素质教育的要求，教师应该培养学生反思的能力。在本文中，笔者从自身的教学经验出发，通过对反思必要性的论述，强调在小学五年级数学教学过程中应重视反思这一环节，并举例说明反思对提高学生思维能力、培养思维品质的重要作用。

关键词：反思 方法 思维能力 素质能力

随着国家新课改的提出，注重培养学生养成良好的学习习惯，是新课程改革的重点，是培养学生素质能力，促进教育可持续发展的重要内容。让学生进行反思，也是体现了新课程培养学生自己学习习惯、对学生进行良好的素质教育的理念。学生可通过教师的辅导以及自主学习，在客观上对学习的效果进行总结，找出成功和失败的原因，对自己的学习方法进行合理的调整，从而有效地提高学习的自主性。因此，对学生进行学习内容的回顾与反思对培养学生的综合素质是十分重要的，这对提高学生自主分析问题、解决问题的能力具有积极的作用。 一、解题过程中的反思

小学生的分析能力正处于培养阶段，

认知过程对多媒体课件制作的启发

摘要：认知心理学提出过程中心、认知中心、学生中心的教学思想，这一思想可概括为认知过程论、认知结构论、学生中心论三个主要论点。我认为这一思想对当今的多媒体教学过程具有重要的意义。

关键词：认知、多媒体课件、启发

一 、认知过程的启示：多媒体课件要有利于学生进行认知加工，产生“理解的学习” 认知加工过程即信息加工过程，是直接影响学习效果的重要因素之一。教学过程不只是给学生提供结论，更重要的是设计学习情景，让学生了解学习过程或探索知识的方法。很多时候，教师没有必要告诉学生现成的规律，而要利用多媒体创设的情景，引导学生在参与归纳的过程中去发现、迁移、应用这些规律。优质的多媒体教学可以通过丰富的教学资源，扩展信息传输形态，增加人体感受程度而加速学生的认知过程。片面强调多媒体的功能则会使多媒体教学走入误区，因此多媒体教学要坚持两个原则：

1． 多媒体教学与传统教学方法结合互补的原则

除了科学利用多媒体特有优势外，也应重视传统教学方法中语言、文字的作用。因为语言、文字在一定条件下很容易进入学习着的主观世界，影响其认知过程。多媒体教学的直观性使学生更易于理解抽象的理论，但片面强调直观性却对开发学生智商带来消极的影响，因为生动的直观如果不