高一化学金属材料教学反思

　　如何深入思考“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”、“与思想政治理论课同向同行”、“坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。”、“坚持不懈传播培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”等一系列问题，在专业课程中做实落靠“课程思政”，应该厘清下面三个基本问题。

　　一、“课程思政”在高校专业课程育人体系中的定位与作用

　　“课程思政”绝不是“思政课程”的简单文字顺序重组，更不是从“思政课程”中发展而来的，不是专业课程思想政治理论课化，而是要实现其本身的思政育人功能。这里的课程就是原有的专业课程体系。“课程思政”建设就是要在尊重原有的专业课本身学术框架和

《金属材料》教学设计

执教：公安县裕公初级中学 卜太平

教学目标

了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。

通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。

通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点

重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点：如何合理开发金属物质的用途。 实验准备

教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。

学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。 课时安排 2课时 教学设计 教学过程 点评 第一课时 创设情境 1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的 铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。 听了上面两个小故

高一化学教学反思-《氧化还原反应》教学反思

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。课堂教学是教师教学工作的主阵地，是造就学生全面发展的主渠道。上好每一节课，是教师的神圣职责。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。反思的内容可以概括为：反思成功之举、反思\败笔\之处、反思教学机智、反思学生见解、反思再教设计。下面就氧化还原反应一节的教学谈谈自己的感受。

氧化还原反应理论是中学化学的重要理论，如何帮助、指导学生从初中对氧化还原反应的肤浅认识，提升到构建氧化还原反应的知识结构，这是第一章的教学重点内容之一。高中对氧化还原反应的学习，从得失氧→化合价升降→电子得失的判断，从外在显形的判断转向隐形本质的判断，对基础知识要求较高。氧化剂、还原剂，氧化性、还原性，被氧化、

作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？小编精心为您带来了高一化学组教学反思（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一：努力做到课堂精讲精练 篇一

精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。

备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。

对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：

1、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变

金属材料&多孔金属材料Metal Material & Porous Metal Material

报告人： 符彩涛

学

号：157692196

材料科学与工程 导 师：刘芳老师

目录研究进展 多孔金属结构特征与特性 多孔金属的制备方法 多孔金属的应用 多孔金属的展望

1.研究进展1密度小、孔隙率高、比表面 积大

优点3

2

强度及韧性高、导电导热性好、 抗冲击能力强

能量吸收性好及特殊的传热 和声学等特点

多孔金属材料 是20世纪40年代发 展起来的一种新型 材料，由金属基体 和大量孔隙组成， 孔隙将金属相分割 成许多小单元，又 称为多孔泡沫金属， 具有与传统材料不 同的新型结构。

多孔金属在近几十年得到了广泛的关注并实现了快速的发展，在能源环 保、石油化工等领域得到了应用，可解决生产过程中液体、气体原料和贵重 资源的回收，产品的提纯净化等问题，推动了现代工业技术的进步。

王静,杨军,张建. 多孔金属材料制备技术研究进展[A]. 兵器材料科学与工程,2013.

多孔金属材料的类型根据其孔洞的连通性可分为闭孔和开孔二大类，前者是含有大量独立 存在的孔洞，后者是连续畅通的三维多孔结构。

三维闭孔材料

三维开孔材料

闭孔材料具有比重小，刚性和比强度好，吸振及吸音性

第八单元 金属和金属材料

课题 1 金属材料

想想议议1. 试从日常生活入手，举出铁、铜、金三种金属的 用途(各任举 2 例)。 2. 用元素符号表示下列物质。 涂在保温瓶胆夹层内的银白色金属是 _________ ; 银

包装糖果、香烟的银白色材料是 _________ ;白炽灯泡 铝内的灯丝通常是由 ________ 制成的；温度计中填充的 钨 汞 金属是__________ 。

东汉晚期的青铜奔马(马踏飞燕)

河北沧州的铁狮子

一、几种重要的金属

1. 金属物理性质的相似性： 有光泽、延展性、导热性、导电性等。

物理性质导电性(以银的导电 性为 100 作标准)

一些金属物理性质的比较银 铜 金 铝 锌 铁 铅 (优) 100 99 74 61 27 17 7.9 (良) 金 铅 银 铜 铁 锌 铝 (大) 19.3 11.3 10.5 8.92 7.86 7.14 2.70 (小) 钨 铁 铜 金 银 铝 锡(高)3 410 1 535 1 083 1 064 962 660 232 (低)

密度/g

·cm-3

熔点/℃

铬 铁 银 铜 金 铝 铅 硬度(以金刚石的 硬度为 10 作标准) (大)9 4~5 2.5~4 2.5~3 2.5~3 2~

名词解释

合金元素：特别添加到钢中为了保证获得所要求的组织结构从而得到一定的物理、化学或机械性能的化学元素。（常用Me表示） 微合金元素：有些合金元素如V，Nb，Ti, Zr和B等，当其含量只在0.1%左右（如B 0.001%，V 0.2 %）时，会显著地影响钢的组织与性能，将这种化学元素称为微合金元素。 奥氏体形成元素 ：在γ-Fe中有较大的溶解度,且能稳定γ-Fe的元素C,N,Cu,Mn,Ni,Co,W等

铁素体形成元素： 在α-Fe中有较大的溶解度，且能γ-Fe不稳定的元素Cr，V，Si，Al，Ti，Mo等

原位析出：指在回火过程中，合金渗碳体转变为特殊碳化物。碳化物形成元素向渗碳体富集，当其浓度超过在合金渗碳体中的溶解度时, 合金渗碳体就在原位转变成特殊碳化物。如Cr钢碳化物转变

异位析出： 含强碳化物形成元素的钢，在回火过程中直接从过饱和α相中析出特殊碳化物，同时伴随着渗碳体的溶解，如V，Nb，Ti。（Ｗ和Mo既有原味析出又有异位析出） 网状碳化物 ：热加工的钢材冷却后，沿奥氏体晶界析出的过剩碳化物（过共析钢）或铁素体（亚共析钢）形成的网状碳化物。

水韧处理 ： 高锰钢铸态组织中沿晶界析出的网状碳化物显著降低钢的强度、韧性和

《金属材料》第一课时教案

广西容县石头水口中学 夏文天

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学下册第八单元

一、教学目标设计

1、知识目标：了解常见金属材料的物理性质，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2、能力目标：帮助学生形成获取信息和整合信息的能力；并在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。

3、情感目标；通过资源共享，激励学生的合作参与意识。 二、教学重、难点分析

1、重点：认识金属物理性质的相似性质的相似性和差异性。 2、难点：如何合理开发金属物质的用途。 三、教学策略及教法设计

按照学生的认识规律以及教学内容的特点，本节采用实验探究法，直观演示法为辅，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式教学。 四、教学对象分析

课前，学生对金属的性质和用途已有一定的感性基础，并具一定的问题探究能力，能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。所以在教学中让学生采用调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及交流分享等学习方法。

五、教学媒体设计

1、利用Internet查找资料和收集数据。

2、课件、录像贯穿整个教学过程，并用投影仪辅助教学。 六、教学过程设计与分析

教学过程 [课前准备]

一、选择题（每小题有1－2个选项符合题意）

1．下列说法中正确的是（ ）。

A．SiO2是酸性氧化物，不溶于任何酸 B．水玻璃在空气中存放易变质

C．高温时SiO2与Na2CO3反应放出CO2，所以硅酸比碳酸酸性强

D．在硅酸钠溶液中加入氯化铵溶液产生沉淀

2．下列物质中，不跟烧碱溶液反应的是（ ）。

A．二氧化硅 B．二氧化碳 C．硅 D．石墨

3．常温下，能跟硅反应的物质是（ ）。

A．烧碱溶液 B．浓硫酸 C．浓硝酸 D．氢氟酸

4．下列含氧酸的酸酐中，不能由单质和氧气直接反应得到的是（ ）。

A．H2SO4 B．H2CO3 C．H2SiO3 D．H2SO3

5．加热或高温时，不跟碳反应的是（ ）。

A．CO B．CuO C．CO2 D．SiO2

6．下列反应中属于氧化还原反应的是（ ）。

A．Si 2NaOH H2O Na2SiO3 2H2 B．PbO H2SO4 PbSO4 H2O

C．Na2SiO3 6HF Na2SiF6 3H2O D．SiO2 4HF SiF4 2H2O

7．下列关于SiO2和Si的叙述中，正确的是（ ）。

A．都能跟强碱溶液反应，都不会跟酸反应

B．都是通过共价键形成，

一、选择题（每小题有1－2个选项符合题意）

1．下列说法中正确的是（ ）。

A．SiO2是酸性氧化物，不溶于任何酸 B．水玻璃在空气中存放易变质

C．高温时SiO2与Na2CO3反应放出CO2，所以硅酸比碳酸酸性强

D．在硅酸钠溶液中加入氯化铵溶液产生沉淀

2．下列物质中，不跟烧碱溶液反应的是（ ）。

A．二氧化硅 B．二氧化碳 C．硅 D．石墨

3．常温下，能跟硅反应的物质是（ ）。

A．烧碱溶液 B．浓硫酸 C．浓硝酸 D．氢氟酸

4．下列含氧酸的酸酐中，不能由单质和氧气直接反应得到的是（ ）。

A．H2SO4 B．H2CO3 C．H2SiO3 D．H2SO3

5．加热或高温时，不跟碳反应的是（ ）。

A．CO B．CuO C．CO2 D．SiO2

6．下列反应中属于氧化还原反应的是（ ）。

A．Si 2NaOH H2O Na2SiO3 2H2 B．PbO H2SO4 PbSO4 H2O

C．Na2SiO3 6HF Na2SiF6 3H2O D．SiO2 4HF SiF4 2H2O

7．下列关于SiO2和Si的叙述中，正确的是（ ）。

A．都能跟强碱溶液反应，都不会跟酸反应

B．都是通过共价键形成，