学前儿童语言教育活动指导形成性考核三

学前儿童语言教育形成性考核册答案

作业1（绪论、第一章、第六章）

一、填空题：（每空1分，共25分）

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。

2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 语言获得 、 语言学习 和 语言教育的过程。

3.学前儿童语言教育的研究方法主要有： 自然观察法 、 调查研究法 和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。

4.语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是 语素 、 词 、 句子 。

5. 独词句的出现 和 从独词句到双词句 是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

6.儿童掌握语言，要掌握 语音 、 词汇 、 语法 ，并将其运用成熟。

7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为 生理因素 、 心理因素 和 社会因素 。

8. 语言观念 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

9. 学前全语言教育发展的是学前儿童 听 、

学前儿童语言教育形成性考核册答案

作业1（绪论、第一章、第六章）

一、填空题：（每空1分，共25分）

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。

2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 语言获得 、 语言学习 和 语言教育的过程。

3.学前儿童语言教育的研究方法主要有： 自然观察法 、 调查研究法 和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。

4.语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是 语素 、 词 、 句子 。

5. 独词句的出现 和 从独词句到双词句 是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

6.儿童掌握语言，要掌握 语音 、 词汇 、 语法 ，并将其运用成熟。

7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为 生理因素 、 心理因素 和 社会因素 。

8. 语言观念 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

9. 学前全语言教育发展的是学前儿童 听 、

一、填空题

1.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面符号。 2.语言能力一方面是指个人 使用语言 的能力，具体表现在 听说读写 四项；另一方面是指 分析语言 的能力，带有较强的 直觉性 特点。

3、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论 和先天和后天相互作用论。 4、独词句的出现 和 从独词句到双词句 是儿童学话中的关键两部，因为语言基本的奥秘已经开始渗入这些简单的学习之中。

5、在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段。 6、学前儿童语言教育的内容应该根据 学前儿童语言教育的目标来确定，还应该根据 学前儿童心理发展特点和 学前儿童语言发展的特点及规律来选择。

7、从社会功能看，语言是一种 交际和思维工具从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统

8、独词句 体现了词和事物的联系，特别是词指整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把他们组合在一起。 9、1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“ 词语爆炸 现象”。

10、自然观察法 是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的

电大《学前教育》专科

形成性作业

第一次作业

一、填空题：（每空1分，共10分）

1、美术形象的存在方式依赖______。

2、美术的基本表现形式和手段是______、______、______和______。

3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，______、______的幼儿教育思想及______的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的______以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。

4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。______是这种教学的核心。”

二、选择题：（每题5分，共20分）

1、美术也称______、______或 ______。

A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术

D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术

2、学前儿童美术教育的内容涉及______、______和______三大板块，它们各自独立但又相互联系。

A 素描、 B 设计、 C 绘画、 D 手工、 E 色彩、 F 欣赏

3、美术教育史上

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

第一章 学前儿童语言的发展过程

儿童语言发展，又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成分来说，包括语音、语义、语法三个方面。此外，语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这就是语用技能。

严格地说，语言发展是从儿童在一岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界把整个过程划分为语言准备期（前语言期）和语言发展期两大阶段。

一、语言准备期

A出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段。这是一个在语言获得过程中的语音核心期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 （一）前语言感知能力的发展

前语言感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 1.辨音水平（0—4个月）

（1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别 （2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力

（3）大约在两个月之后，婴儿开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯语音——因为发声位置和方法造成的语音差别。

2.辨调水平（4—10个月）

对说话时表现情感态度的语调有判断：