语文教育科研方法三种研究范式

《中小学教育科研范式与方法》学案

第一章 新背景下的中小学教师教育科研

一、本章学习要点： （一）“教育家办学”的内涵

“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面：把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第一线的人。

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的教育科研的重点内容 从课题研究的角度看，纲要提出的重要课题主要有： 1、提出了基础教育要提供更加丰富的优质教育问题； 2、提出了坚持素质教育是教育工作的战略主题问题； 3、提出了中小学校必须坚持德育为先的问题； 4、提出了中小学校要坚持全面发展的问题； 5、提出了基本普及学前教育的问题； 6、提出了加强农村教育的意见建议；

7、提出了进城务工人员随迁子女就学、农村留守儿童健康成长问题； 8、提出了均衡发展是义务教育的战略性任务； 9、提出了减轻中小学生课业负担的问题；

10、提出普通高中多样化发展、特色发展、全面提高普通高中学生综合素质问题； 11、提出了完善特殊教育体系问题；

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12、提出了深化教育教学以及管理体制改革的问题；

13、提出了创新人才培养模式落实“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”等问题； 14、提

语文教师教育科研

一、小学教师进行教育科研的必要性

1. 教育对象的复杂多变性决定教师工作具有较高的研究含量。 的确，小学教师所面对的教育是基础教育中的正处于人生中发展最快、变化最大时段的学生。在这一时段内，不但学生的生理发生巨大变化，其心理也随之变化。因此，对于不同群体学生特点的研究就成为小学教师做工作的前提。其次，教学有法，教无定法，这就要求教师必须对自己的教学方法进行研究。教师的教学方法没有固定的标准，教学本身及教学环境的复杂性要求教师进行深入的思考，怎样启发引导学生，怎样调动学生的积极性，怎样有效地培养学生的思想品德，怎样组织教学，等等，都需要教师进行创造性的思考，在领会教学理论精髓的基础上作出决定与判断。为保证作出正确的判断，并尽量减少负面影响，教师有责任审慎自己的教学实践，对自己的教学进行反思，从这个意义上说，小学教师应该提高自己的研究能力。

2. 社会文明的进步，对小学教师素质提出了新的要求。

时代在发展、在变化，环境系统已从超稳定的一端移到了剧变的一端，在现实条件中取得成功的条件已完全不同，信息时代需要新的素质品格。曾经，小学教师在学生的心目中是知识、信息来源的重要途径，甚至可以说是唯一

第三种研究范式——混合研究及其案例分析

宋安娜①刘歆＠

（①②华南师范大学，广东广州，５１０６３１）

【摘要】混合研究被称为是继定量研究和质性研究之后的第三种教育研究范式。它基于实用主义的价值观，抛开哲学与方法范式基础问题的纠缠，能够从研究问题本身出发，取质、量研究之“精华”。本文介绍了混合研究的设计类型及设计流程，随后对混合研究的个案进行分析，介绍了其在教育研究中的一个应用范例。最后对混合研究在教育研究中的应用进行展望，提出混合研究在教育技术研究领域中存在的优势。

【关键词】混合研究研究范式案例分析

混合研究被称为是继定量研究和质性研究之后的第三种教育研究范式。（约翰逊和奥屋格普兹，２００４，转引自田虎伟，２００７）。美国教育研究方法论学者约翰逊和奥屋格普兹（Ｊｏｈｎｓｏｎ＆Ｏｎｗｕｅｇｂｕｚｉｅ）在《混合方法研究的时代已经来临》中把混合方法研究称为继定量研究范式和质性研究范式之后的“第三种教育研究范式”或教育研究运动的“第三次浪潮”，并且明确提出“混合研究方法的时代已经来临”。【ｌＪ本文通过个案研究，介绍了一个混合研究的应用案例，并对其在教育研究中的应用进行展望。

一、混合研究

（一）混合研究的定义

混合研究（ｍｉｘｅｄｒｅｓｅａｒｃｈ），也有人称之为整

第三种研究范式——混合研究及其案例分析

宋安娜①刘歆＠

（①②华南师范大学，广东广州，５１０６３１）

【摘要】混合研究被称为是继定量研究和质性研究之后的第三种教育研究范式。它基于实用主义的价值观，抛开哲学与方法范式基础问题的纠缠，能够从研究问题本身出发，取质、量研究之“精华”。本文介绍了混合研究的设计类型及设计流程，随后对混合研究的个案进行分析，介绍了其在教育研究中的一个应用范例。最后对混合研究在教育研究中的应用进行展望，提出混合研究在教育技术研究领域中存在的优势。

【关键词】混合研究研究范式案例分析

混合研究被称为是继定量研究和质性研究之后的第三种教育研究范式。（约翰逊和奥屋格普兹，２００４，转引自田虎伟，２００７）。美国教育研究方法论学者约翰逊和奥屋格普兹（Ｊｏｈｎｓｏｎ＆Ｏｎｗｕｅｇｂｕｚｉｅ）在《混合方法研究的时代已经来临》中把混合方法研究称为继定量研究范式和质性研究范式之后的“第三种教育研究范式”或教育研究运动的“第三次浪潮”，并且明确提出“混合研究方法的时代已经来临”。【ｌＪ本文通过个案研究，介绍了一个混合研究的应用案例，并对其在教育研究中的应用进行展望。

一、混合研究

（一）混合研究的定义

混合研究（ｍｉｘｅｄｒｅｓｅａｒｃｈ），也有人称之为整

1观察法

在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法

2规则评价法

信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。

3信度

指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度；②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间内测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。

4效度

是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。

《学前教育科研方法》模拟试卷三

一、名词解释（本题共有2小题，每小题6分，共12分）

1、扎根理论 扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论

2、结构式观察 结构式观察:也称有结构观察,有控制观察或系统观察,是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型.它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化,明确研究假设,规定要观察的内容和记录方法,并统一制定观察表格或卡片,卡片上明确列出各种观察范畴和分类,观察者只须在相应的格内标记,而不做出自己的评价.在实际观察过程中,要严格按照设计要求进行观察,并作详细的观察记录.结构式观察有些类似于问卷调查,对观测数据的整理,分析也近似于对问卷资料的处理分析,即可进行定量分析和相关分析.但它缺乏弹性,而且比较费时

3、准实验 指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。

4、无关变量 也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量

5、文献综述 是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定

共同点：

1、有效激发个人的创造力和想象力；

2、鼓励每个人独立思考，广开思路可以提供了一个自我创造自我发挥的平台； 3、群策群力，众人拾柴火焰高，有效利用集体力量。 不同点：

1、头脑风暴法——不怕做不到，就怕想不到，注重点子的数量而不是质量各自自由发表方法，没有思维界限，方法不做现场点评建议；

2、名义小组技术——个人独立思路被放在首位，适合在领导高层决议分歧严重、僵持不下时使用，以小组各自独立思考并互相投票选择推导方案。

3、德尔菲技术——当局者迷、旁观者清，主要使用专家权威拟定方案；由管理者与分别专家商讨为主；以专家组最后的代表方案为目的，往往能取得意想不到的功效。 需要注意的问题： 1、头脑风暴法：

（1）时间成本和现场不好控制，可能会产生面子问题而不敢任意发表自己的想法； （2）考验会议主持人的领导力与执行力； （3）主题容易偏离目标；

（4）由于中国的“文化”（圈子、面子、关系）复杂，需考虑是否适用于本土企业。 2、名义小组技术：

（1）参与决策的人的能力与岗位是否相称； （2）参与决策的人的权利与责任是否相称 （3）小组容易产生互相推脱责任；

（4）任何议题最后都由管理者拍板决定，如果管理者习惯“一言堂”，小组讨论则形同虚

论教育实验法

（一）教育实验法的概念

1.概念。教育实验法（education experimental method）就是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一定时间，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因素科学结论的方法。 （二）教育实验法案例分析

案例一

字词条件下聋生唇读汉字语音识别的实验研究

1实验目的：聋生唇读语音识别中词长效应和音素可见性的影响 2 方法

（1）被试：实验选取武汉某聋校聋生28名 , 其中二年级学生10名 , 五年级学生18名( 一班10名 , 二班8名) ;男生11人 , 女生1 7人 ; 28 名被试都为3岁前致聋。其中他们的听力损失程度为 99 分贝( 听力损失最高的为 11 0 分贝,最低的为78分贝) , 平均年龄为11 .25 岁( 最小年龄为8岁 , 最大年龄为 15 岁) 。

（2)实验材料：实验材料分为单字测试组与词语首字测试组 ,每组包括声母测试单元 、 单韵母测试单元 、 复韵母测试单元 , 每个测试单元包括 6 个目标识别音素 , 每个目标识别音素提供 5 个识别口形 ( 单字测试组提供单字 口形 , 词语首字测试组提供词语口形) 。 在目标音素中

研究生课程进修班试卷封面

姓名：方林

单位：乐山奥林匹克学校

专业：体育教育

考试科目：教育科研方法

考试分数：

2014年 11 月 20 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

教育科研方法试卷

一、名词解释：（每小题3分，共15分）

1．教育文献：

答：教育文献是指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。

2．产品分析法：产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。

3．研究的信度：研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。通常指研究的可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重复。

4．自变量：自变量是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激变量。

5．现场实验：指社区随机对照试验是在社区（一定区域内的人群）或现场环境下进行的实验。

二、简答题：（每小题6分，共30分）

1．抽取样本时，容易出现哪些错误？

答 1.确定的总体不正确

2.选取过于小的样本，给统计分析造成困难

3.选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响

4.采用了不恰当的抽样程序

2．教

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 （三）可行性。考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应实事求是地选定课题范围； （四）恰当性。根据研究对象的特点选择和编制测验； （五）准确性。研究过程应按既定方案、方法和程序进行，不要随意更改。 类别： 网教 专业：学前教育 2017 年 12月 课程名称【编号】： 学前教育科研方法 【0498】 A卷 大作业 满分：100分 简答题（本大题共5个小题，每小题20分，共100分） 3、如何有效控制实验条件中无关因素的影响。 答：影响实验内部效度的关键，在于分离和突出实验条件（即自变量）的作用，消除无关因素的混淆影响。达到这一目的的有效控制手段大致有四种： （一）实验室控制，消除无关变量。实验研究工作在实验室内进行，可以对许多外界1、请列举研究问题的几种来源，并谈谈选题时应考虑的问题。 干扰因素和可能影响实验效果的变量加以严格的控制。 答：（一）研究问题可有多种来源：①从研究者感兴趣的问题中选定。②从当前教育改革的实际问题中 （二）用配对、分组等