数学课堂小结用语
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小学数学课堂评价用语
小学数学课堂评价用语
1、真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊,同学们也想到了吧!
3、这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!
4、分析得太透彻了。换一换,你来当老师,好吗?
5、从你们身上,老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信,你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩
8、这一节课,你的表现太突出了,老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”
9、虽然,你提的问题比较幼稚,但,老师分同学们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!
10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当代少年。
12 即使你摔倒了,老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13老师不说你多么优秀,但你是——与众不同的。
14因为你努力了,即使失败,也是美好的!
15、他是勇敢的因为他一百次的失败,他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,他——就是其中一个。
17、或许,现在的他很平凡,但谁能说平凡中不孕育着伟大
呢?
18、同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。
19 同学们提的这些问题太有价
规范小学数学课堂上的课堂用语
规范小学数学课堂上的课堂用语
在课堂教学过程中端庄的外表,科学规范而又极具启发性的语言,极大的调动了学生的学习积极性使整个课堂清晰流畅,生动活泼。如果你语言的不够规范那是最差的了,因为不规范的语言能导致学生产生知识性的错误,那是最大的失败。更让我个觉得要规范教学中的课堂用语,真正认识到了规范的教学用语在教学中的重要性。
下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识: 第一、规范的课堂教学用语要注意语言的准确性
语言表达要准确清楚,这对任何学科的教学都是重要的,对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
数学语言必须准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可。
例如,在学习“约数和倍数”概念时,对于这组概念正确的表述是:“如: 4×5=20,20是4和5的倍数,4和5 是20的因数;”而由于不注意数学语言的科学性与准确性,竟经常把概念说成:“4×5=20,那么20就叫倍数;4和5就叫因数。”这是极端错误的,因数和倍数是成组出现的,具有密切联系的概念。
数学概念,语言科学严谨,逻辑性强,概念中的每一个字、词既不能删减,又不能随意增加,也不能任意调换,而由于我们不明确这一点,在教学中就会犯科学性错误。
又如“
规范小学数学课堂上的课堂用语
规范小学数学课堂上的课堂用语
在课堂教学过程中端庄的外表,科学规范而又极具启发性的语言,极大的调动了学生的学习积极性使整个课堂清晰流畅,生动活泼。如果你语言的不够规范那是最差的了,因为不规范的语言能导致学生产生知识性的错误,那是最大的失败。更让我个觉得要规范教学中的课堂用语,真正认识到了规范的教学用语在教学中的重要性。
下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识: 第一、规范的课堂教学用语要注意语言的准确性
语言表达要准确清楚,这对任何学科的教学都是重要的,对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
数学语言必须准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可。
例如,在学习“约数和倍数”概念时,对于这组概念正确的表述是:“如: 4×5=20,20是4和5的倍数,4和5 是20的因数;”而由于不注意数学语言的科学性与准确性,竟经常把概念说成:“4×5=20,那么20就叫倍数;4和5就叫因数。”这是极端错误的,因数和倍数是成组出现的,具有密切联系的概念。
数学概念,语言科学严谨,逻辑性强,概念中的每一个字、词既不能删减,又不能随意增加,也不能任意调换,而由于我们不明确这一点,在教学中就会犯科学性错误。
又如“
让数学课堂小结也精彩
让数学课堂小结也精彩
摘要:小结是每堂数学课必备的环节,它能帮助学生理顺知识,形成知识结构;有利于培养学生的思维品质,升华学生的思维,提高分析、解决问题的能力;使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法,能升华学生的思维,取得更好的教学效果。 关键词:课堂小结;功能;做法
小结是每堂课必备的环节,尽管可能是短短几分钟,它的功能却不容忽视。一堂课,不管它的导人多么引人入胜,主体部分阐述得多么精彩明白,如果没有充分挖掘出小结的功能,亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节,有的对课堂小结匆忙一带而过,只是为了形式上课堂的完整性;有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了;还有一种现象,特别是一些公开课教学中,由于新课程倡导学生的主体地位,结果课堂小结成了千篇一律的内容,都成了“通过本节课的学习,你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非,只要教师引导得好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,也是很好的课堂小结,但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少,结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种,这对学生系
让数学课堂小结也精彩
让数学课堂小结也精彩
摘要:小结是每堂数学课必备的环节,它能帮助学生理顺知识,形成知识结构;有利于培养学生的思维品质,升华学生的思维,提高分析、解决问题的能力;使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法,能升华学生的思维,取得更好的教学效果。 关键词:课堂小结;功能;做法
小结是每堂课必备的环节,尽管可能是短短几分钟,它的功能却不容忽视。一堂课,不管它的导人多么引人入胜,主体部分阐述得多么精彩明白,如果没有充分挖掘出小结的功能,亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节,有的对课堂小结匆忙一带而过,只是为了形式上课堂的完整性;有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了;还有一种现象,特别是一些公开课教学中,由于新课程倡导学生的主体地位,结果课堂小结成了千篇一律的内容,都成了“通过本节课的学习,你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非,只要教师引导得好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,也是很好的课堂小结,但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少,结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种,这对学生系
小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究小结
小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
阶 段 小 结
一、研究过程
成立课题组,明确实验内容和要求,并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展,每学期初以教研组为单位,确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间,为深入开展课题研究提供了保障。
分阶段召开课题研讨会,交流阶段性研究成果,定期请专家指导。
立足课堂,把课题研究和课堂教学紧密结合起来,多形式、多渠道开展课题研究,规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况,交流方法、心得,总结经验,互学互进,共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料,形成初步结论。进行全面分析,撰写实验研究总报告,并进行推广工作。 二、课题研究的成果
(一)小学数学教师课堂有效提问的内涵和特点
提问是课堂教学中司空见惯的教学行为,几乎每个教师都会在教学中自觉地与不自觉地运用着.那么,什么是课堂提问?
提问是智力和非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望;提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为,可以促进学生表达小学数学学习中的观点,流露情感,
加强学习成员间的交流,促进人际活
感悟数学课堂的
感悟数学课堂的“有效性”
“感悟”与“对话”共舞、“激情”与“智慧”齐飞、唤醒学生沉睡潜能、激活学生封存记忆、拓宽学生思维空间、促进学生全面发展的课堂,是有效的课堂,有效的课堂应该是 “以人为本”的课堂;是 “人文关怀”的课堂;是“高效低耗”的课堂。
如何在把握新课标理念下,提高数学课堂教学的有效性,下面结合教学实例,谈谈本人的点滴看法。
一、重视教学目标的确立
例如:在一年级下册“统计”一单元中,我确立了如下的教学目标:
1、让学生初步学习收集和整理数据,会把统计结果在方格图中表示出来,制作条形统计图。
2、能据统计图提出和解决一些简单问题。
3、培养学生有条理的思考问题和初步的推理判断能力。 4、激发学生参与统计活动的兴趣,感受统计的必要性,发展培养统计意识。
在以上四个教学目标,知识与技能目标,是教师在这节课中要达到的基本目标。 “提出和解决数学问题”,这一目标对一年级学生而言是何等困难,当然目前学生有出人意料的创造力,他们的创新意识的潜能是可以挖掘地,面对大多数学生而言,特别是一年级学生,“提
出和解决数学问题”只能着眼于“简单”的水平,如果有学生能提出复杂的问题,就放入问题银行。这样做到了兼顾全班学生,也考虑到学生的个体差异,使各种
数学课堂评价语
听:
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很 多收 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说:
6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好!
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 想:
12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
13、开动你的小脑筋去想,仔细想一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 做:
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做
初中数学课堂评价语
初中数学课堂评价语
三班:于乐峰
初中数学的教学要根据学生的年龄特点和心理特点制定合理的教学计划,在教学中,我们针对初中生活泼好动,喜欢交流的特点,我们采取了研究型小组合作教学法。而在这过程中,我们经常发挥学生的自主性,大胆让学生自己来讲,自己点评。而教师的宏观指导和评价必不可少。而教师的课堂评价语普遍单一,缺乏变化,并不能很好的概括学生的表现,因此我们可以对初中数学课堂评价语做进一步的研究。
首先我们要对课堂评价语做一些要求。 一.课堂评价语要真诚,要规范。
这是首先必须符合要求的,学生心理细腻,能非常敏锐地感受到教师对自己的满意或者失望,非常细心的发现老师的评价只是口头上程式化的点评,还是真诚的对自己的回答问题,黑板上的作图计算解答,对自己课堂纪律的真实的评价。
总体的原则是教师一定要认真对待学生的表现,不管是表扬还是批评,不管是鼓励还是否定,都要发自内心。其次要规范,教师的评价不能用过多口头语,不能粗暴责骂学生,要按照教学要求来实践。例如,要合理安排学生,学生完成的板演,教师一定要对该学生的完成情况作真实的点评,要指出好的方面和不好的地方,但是如果下课时间到了,教师应如实记录下学生的做题过程,并按时下课,并在下节课及时评价。
二.评价语
充满阳光的数学课堂
充满阳光的数学课堂
“如果每天都是六一儿童节,那该多好!”两年前,学生那出自内心的独白,令我至今难忘!如何让学生的学习更快乐,让他们在充满阳光的课堂里,敢说、敢做,焕发出个性的光彩?我反思了好久??于是,我开始了自己新的起点,改变着自己早已习惯的教学风格,于是我和学生们一起成长,编织了许多七彩的课堂故事,为学生的生活画面增添几分暖色调!
镜头一:充满民主的课堂辩论
在上《分类》一课,我出示了这么一道题:猴子、桃、苹果、书包、铅笔。让学生把它们分一分。我下去看了一下,大部分同学的答案是一样的,但有个别同学有不同看法。评讲时,我不急于做出评判,而是让同学自己来说说分类的理由。
生1:“我把桃和苹果分一类,因为他们都是水果。把书包和铅笔分一类,因为他们都是文具。猴子自个分一类。”
生2:“我的分法跟他一样,不过我把桃和苹果分一类,理由是他们都是能吃的。”
没等这位同学说完,就有人叫起来:“不行,这样没道理,能吃的分一类,那猴子也能吃,不是得连猴子也分在一块吗?” 马上有人大叫:“不行,不行,猴子怎么能吃呢?猴子是我们的朋友,我们要保护小动物!” ??
这节课上到这里,怎么分类已经不那么重要了,关键是学生在这
一过程