家庭谈话中语码转换的社会性动因

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家庭谈话中语码转换的社会动因案例分析

作者：郭现莹 王欣

来源：《现代交际》2010年第01期

[摘要]本文依据32篇自然语料对话,通过对河南省新乡市一家三代人普通话、方言、英语之间转换的个案调查,以定量和定性相结合的研究方法,从社会语言学和会话分析的角度切入,分析家庭语码转换的社会动因,并提出了影响语码转换的社会动因主要有权势、年龄、引用、对自己能力的炫耀和教育。

[关键词]语码转换 社会语言学 会话分析 社会动因

[中图分类号] H0-05[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)01-0022-02 引言

在社会语言学中,语码转换指在一次交谈中说话者使用两种或两种以上的语言或语言变体(包括方言和普通话)。语码转换是社会语言学的重要研究领域。自从20世纪60年代以来,西方语言学界对语码转换感兴趣的语言学家越来越多。到了20世纪90年代,国内对语码转换研究的学者也逐渐增加。语码转换已成为国内外学者研究的热点。目前,主要从社会语言学、会话分析、心理语言学、句法学、语用学等五个视角进

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家庭谈话中语码转换的社会动因案例分析

作者：郭现莹 王欣

来源：《现代交际》2010年第01期

[摘要]本文依据32篇自然语料对话,通过对河南省新乡市一家三代人普通话、方言、英语之间转换的个案调查,以定量和定性相结合的研究方法,从社会语言学和会话分析的角度切入,分析家庭语码转换的社会动因,并提出了影响语码转换的社会动因主要有权势、年龄、引用、对自己能力的炫耀和教育。

[关键词]语码转换 社会语言学 会话分析 社会动因

[中图分类号] H0-05[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)01-0022-02 引言

在社会语言学中,语码转换指在一次交谈中说话者使用两种或两种以上的语言或语言变体(包括方言和普通话)。语码转换是社会语言学的重要研究领域。自从20世纪60年代以来,西方语言学界对语码转换感兴趣的语言学家越来越多。到了20世纪90年代,国内对语码转换研究的学者也逐渐增加。语码转换已成为国内外学者研究的热点。目前,主要从社会语言学、会话分析、心理语言学、句法学、语用学等五个视角进

第３２卷第１０期

武汉工程大学学报

Ｖ０１．３２Ｎｏ．１０２０１０年１０月

Ｊ．

Ｗｕｈａｎ

Ｉｎｓｔ．Ｔｅｃｈ．

ｏＣｔ．

２０１０

文章编号：１６７４—２８６９（２０１０）１０—００８７—０４

《爱情公寓》台词的语码转换的动因分析

陈娇，王

勇

（华中师范大学外国语学院，湖北武汉４３００７９）

摘

要：语码转换指的是发话者在同一话段或语篇中同时使用两种或更多语言的现象。文章主要从语码转换

的语言学动机和心理动机来分析情景喜剧《爱情公寓》中的语码转换现象，发现此剧中语码转换有其语言特色，其产生有多方面原因：语码转换可实施便利交际、反映说话者的心理、改变交际双方情感距离、缓和语气以及强调说话内容等功能。

关键词：语码转换；爱情公寓；动因分析

中图分类号：Ｈ０３５

文献标识码：Ａ

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－２８６９．２０１０．１０．０２４

０

引言

了该学科的一个重要研究课题。当代语码转换研究第一位有影响力的倡导者、美国社会语言学家生活在一个有多种语言的世界里，我们可以使Ｆｉｓｈｍａｎ（１９６５）用语域理论否定了语言能力缺陷说，用两种或两种以上的语言进行言语交际，在交往时加深了人们对双语和语码转换现象的理解［６］。人类进行语码转换便成了非常普遍的语言接触现象。

语言学

家庭教育对儿童社会性的影响

儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而家庭教育是儿童社会性发展的基础。在儿童从自然的人发展成为社会的人的过程中，家庭是第一教育场所，父母是第一任教师。正如苏联教育家马卡连柯指出的那样：“家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社会迈进”。家庭教育的好坏、优劣直接关系到人一生的走向和素质的高低。

在儿童社会性发展的过程中，家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。因此自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容，加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络，以促进学生社会性发展在当下尤为重要。

同时，家庭教育在儿童社会化过程中起着学校教育不可替代的重要作用，但是，目前有许多人对此认识不足，以致出现家庭教育的失误。因此，充分认识家庭教育与儿童社会性发展的关系，努力创设良好的家庭教育环境，为儿童的健康成长提供有力保证，下面我将从家庭教育的主要特点、儿童社会性发展过程中出现家庭教育的误区以及提高家庭教育对儿童社会性发展影响力可行策略来探讨的这个重要的话题。

首先，我认为家庭教育主要有以下特点：

（1）启蒙性：父

第一章儿童社会性发展的理论与研究

从一个自然人掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐步进入社会的过程。

案例分析：可见，每个儿童都表现出不同的社会行为。不幸的是，丹尼斯和罗莎莉获得的是不利于他们发展的某些相互影响的模式。事实上，如果他们一直保持这样的行为方式，将会妨碍他们以后一生中社会成功的前景。另一方面，莎拉·乔却具备获得社会成功前景的基本技能。作为学前儿童专业工作者，应该帮助丹尼斯和罗莎莉养成更好的与其他人交往的方式，应该支持莎拉·乔发展她的技能。

社会性的含义：个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。即：从自然人——社会人。

什么是幼儿社会性？

幼儿在社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值、发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中形成的幼儿心理特性。

社会性发展与社会化的区别：社会性发展是在与他人关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观点及这些方面随年龄成长而发生的变化。社会化指个体形成和发展社会性和个性的过程。即通过与环境相互作用，由一个自然人发展为能适

红楼梦的社会性

红楼梦境彩缤纷，意巧情痴话雪芹, 贪腐古今同一脉，护官符内揭源醺。

曹雪芹的不朽名著，与莎士比亚的《王子复仇记》何其相似！ 宫廷斗争的恶梦，繁华官商的衰败，市井伶人的诗曲，佛家僧侣的箴言，传奇般地交织在一起，其灵魂深处打着比“哈姆雷特”更典型深刻的烙印。一千个人心中，有一千个“哈姆雷特”，一千个人眼里，有一千个曹雪芹内心深处的《红楼梦》。“谁解其中味“？此书就象谜一样，令世人回味无穷！

我是比较喜欢阅读“题纲牵引”的第一回：“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，又喜欢研究“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”第四回的“护官符”： 贾不假，白玉为堂金作马。

阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。 东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。 丰年好大‘雪’，珍珠如土金如铁。

贾雨村在同族贾家“极力帮助”下，新上任“应天府尹”，遇上第一宗案件，就是薛蟠为“争买一婢”，打死了冯渊。“夺了丫头，他便没事人般只管带了家眷走他的路”，逍遥法外；而冯家“告了一年的状，

竟无人作主，”投诉无门。

当贾雨村通过“门子”的介绍，知道了金陵的“护官符”，明白“作地方官都有一个私单，上面写的是本州府最有权势极富

幼儿园社会活动设计

第一部分 填空 1对社会化的理解：

心理学家齐格勒认为，人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。 发展心理学家谬森指出，社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。

2幼儿社会性发展的心理结构包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质六大系统

3个性以下本质特征：独特性；稳定性；统合型；功能性。 4根据幼儿社会化的具体内容划分，幼儿社会化的内容主要包括认知社会化、道德社会化、性别角色社会化、政治社会化和职业社会化等。

5自我意识是指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。

6儿童社会认知发展通常包括观点采择、心理理论和对权威与规则认知的发展。 7观点采择可分为空间观点采择和社会观点采择

8弗拉维尔在“个体发生模型”中把儿童对他人的观点采择分成四类心理动作：存在阶段；需要阶段；推论阶段；应用阶段（P39 ）。

9在权威形象的众多个人特征中，成人身份、知识和社会职责或地位是最被儿童看重的三种权威特征。

10儿童的性别概念

语言顺应论与英语课堂中教师的语码转换

作者：范晓迪

20世纪70年代以来，语码转换(code-switching)一直受到语言学界的关注，尽管很多语言学家认为在学习外语的过程中进行母语的输入会干扰学习者，但由于词汇空缺、教师语言能力有限及学生在接收全英语输入时难度较大等原因，在我国英语课堂教学中，教师在英语和汉语之间的转换还是极其普遍的现象。本文尝试从顺应论的角度来解释英语课堂中教师语码转换的现象，并探讨该理论对英语教学的启示。

一、顺应论与语码转换

1.顺应论

比利时国际语用学学会秘书长、语用学家Jef Verschueren认为使用语言是一个不断进行语言选择的过程，不管选择是有意识的还是无意识的，也不管是出于语言内部的原因还是出于语言外部的原因。语言选择由语言使用的三大特点作为前提组成，即语言的变异性、协商性和顺应性。变异性使语言选择成为可能，并决定选择必须局限在一定的范围内；协商性排除语言的机械表达方式，使语言使用富有弹性；顺应性使人们通过协商和选择，最终达到理想的交际目的(Verschueren，1999：68-69)。变异性和商讨性是基础，顺应性是核心。在这部著作中，Verschueren在接受了

红楼梦的社会性

红楼梦境彩缤纷，意巧情痴话雪芹, 贪腐古今同一脉，护官符内揭源醺。

曹雪芹的不朽名著，与莎士比亚的《王子复仇记》何其相似！ 宫廷斗争的恶梦，繁华官商的衰败，市井伶人的诗曲，佛家僧侣的箴言，传奇般地交织在一起，其灵魂深处打着比“哈姆雷特”更典型深刻的烙印。一千个人心中，有一千个“哈姆雷特”，一千个人眼里，有一千个曹雪芹内心深处的《红楼梦》。“谁解其中味“？此书就象谜一样，令世人回味无穷！

我是比较喜欢阅读“题纲牵引”的第一回：“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，又喜欢研究“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”第四回的“护官符”： 贾不假，白玉为堂金作马。

阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。 东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。 丰年好大‘雪’，珍珠如土金如铁。

贾雨村在同族贾家“极力帮助”下，新上任“应天府尹”，遇上第一宗案件，就是薛蟠为“争买一婢”，打死了冯渊。“夺了丫头，他便没事人般只管带了家眷走他的路”，逍遥法外；而冯家“告了一年的状，

竟无人作主，”投诉无门。

当贾雨村通过“门子”的介绍，知道了金陵的“护官符”，明白“作地方官都有一个私单，上面写的是本州府最有权势极富

学前儿童社会性发展

第一部分：学前儿童情绪能力的发展

一、 学前儿童情绪能力的发展 （一） 对情绪的识别

幼儿能够通过面部表情识别他人的内心世界。

3岁左右的大多数幼儿已经能够正确命名“快乐”的表情 3-4岁的幼儿开始学会识别“伤心”和“生气” 4-5岁的幼儿逐渐学会使用“害怕”这个情绪标签

研究表明，西方幼儿识别“伤心”早于“生气”，相反，中国幼儿识别“生气”早于“伤心”。研究者认为，这和中国父母的情绪表达习惯是相吻合的。在中国文化背景下，父母更重视自身的权威性，愤怒更容易维护个人权威，而伤心则被认为是内心脆弱的表现，因此父母更倾向于表现愤怒而非伤心，这样，中国幼儿接触愤怒的生活情境相对较多，对于～愤怒”的识别也相对较好。

（二） 对情绪的理解

情绪理解是指幼儿看不到表情也能够理解在一个具体情境下他人的情绪感受。例如，问一名幼儿：“妈妈给小明买了一盒巧克力，小明会有什么感受？大多数幼儿能够理解小明的情绪。这种情绪理解能力在幼儿阶段发展迅速。5一6岁的幼儿已经能够对自己和他人的情绪体验给出合理的解释，而且与表情识别不同，幼儿对消极情绪产生的原因能够更好地理解。这与生活中消极情绪更容易引起成人和幼儿的讨论有关。

二、 情绪表