交际教学法理论基础

坚持课堂教学改革，促进学生全面发展

2012年教育局提出今年是教学改革推进年。我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。什么是“六步教学法”呢？

方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法

实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量

学校生存靠什么？靠质量。要想取得高质量，就必须大胆创新。我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：

1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。同学们成了学习的主人，增强了

坚持课堂教学改革，促进学生全面发展

2012年教育局提出今年是教学改革推进年。我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。什么是“六步教学法”呢？

方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法

实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量

学校生存靠什么？靠质量。要想取得高质量，就必须大胆创新。我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：

1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。同学们成了学习的主人，增强了

2015届本科毕业论文

题目： 浅谈交际教学在中学英语课堂上的应用

院 系 名 称： 外国语言文学系 专 业 名 称： 英 语 学 号： SY1103126 姓 名： 王丹妮 指 导 教 师（职称）： 李悦（讲师)

教务处制 二〇一五年五月

The Application of CLT in the English Class of

Middle School

A Thesis Submitted to Shiyuan College of

Guangxi Teachers Education University in Partial Fulfillment of the Requirements

for the Degree of Bachelor of Arts

By Wang Danni Supervisor：Li Yue

May, 2015

摘 要

在交际教学引入中国后，相当一部分专家与学者研究了交际教学在高中和大学的应用，但

浅谈运用交际教学法培养学生的交际能力

福建省宁化县安远中学 黄长庭

摘要：运用交际法进行教学有两个目的：一、在交际过程中使学生获得必要的语言知识、语法知识，以增强学生的语言运用能力和阅读理解能力。二、把所获得的语言知识、语法知识及语言运用能力和技巧运用到交际情景中去，以提高学生的英语交际能力。

关键词： 交际法、交际工具、教学过程交际化、交际能力

一、引言

人类进入了二十一世纪的殿堂，品尝着纯美的威士忌，畅所欲言，探讨网络，电子终端等等。这是多么和谐呀！正是为了达到人与人之间的自然交流，学习人类一切先进文化和技术，我们开设了英语课程，在大力素质教育的今天，人的交际能力的培养被提到非常重要的地位，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入和复杂。因而，人的交际能力显得格外重要，英语作为国际交流的重要语言工具，在日益开放的今天，在交际中无疑起着举足轻重的作用。作为培养新时代新人的教育工作者之一的英语教师，应该好好利用手中的法宝，训练学生乐于合作、善于应变、善于交往的品质。那么，在英语教学中如何通过教师的有效指导使所有学生学有所长达到以“交际为目的”的教学要求呢？这是教师面临的最大问题，笔者在几年的教学实践中发现，在教学中运用

交际法是解决这一问题的有效途径

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

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浅析交际教学法在英语口语中的运用

作者：蒋 红 刘 岩

来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期

交际教学法认为掌握一门语言就是要掌握运用该语言的交际能力，包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、具体交际情景中应付能力等。在实施交际教学活动中，教师的角色定位为课堂活动的提示者、组织者、控制者、评估者、资源提供者等。为此，教师要精心设计和有效组织课堂活动，构建以学生为中心，互动交际的全新课堂教学模式。这一点在大学英语口语课堂教学活动组织方面体现尤为突出。下面就将交际法导人大学英语口语课堂教学模式的实践问题进行以下探讨。

巧妙设计口语对话情景，调动学生角色扮演的欲望

英语口语教学其突出的特点就是情景性强，很多口语练习材料都可以通过多媒体电教手段由平面、枯燥的单词、句子转化为立体、直观的现实生活情境。单纯的语言材料变得可见、可触、可尝、可闻，从而充分调动学生多种感官合力作用，在轻松、和谐愉快的气氛中增强学生运用英语进行互动交际的实践能力，真正将语言表达融入到真实环境中。例如：为了创设情景：meeting

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浅析交际教学法在英语口语中的运用

作者：蒋 红 刘 岩

来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期

交际教学法认为掌握一门语言就是要掌握运用该语言的交际能力，包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、具体交际情景中应付能力等。在实施交际教学活动中，教师的角色定位为课堂活动的提示者、组织者、控制者、评估者、资源提供者等。为此，教师要精心设计和有效组织课堂活动，构建以学生为中心，互动交际的全新课堂教学模式。这一点在大学英语口语课堂教学活动组织方面体现尤为突出。下面就将交际法导人大学英语口语课堂教学模式的实践问题进行以下探讨。

巧妙设计口语对话情景，调动学生角色扮演的欲望

英语口语教学其突出的特点就是情景性强，很多口语练习材料都可以通过多媒体电教手段由平面、枯燥的单词、句子转化为立体、直观的现实生活情境。单纯的语言材料变得可见、可触、可尝、可闻，从而充分调动学生多种感官合力作用，在轻松、和谐愉快的气氛中增强学生运用英语进行互动交际的实践能力，真正将语言表达融入到真实环境中。例如：为了创设情景：meeting

新课改下的数学教学法探索

——兴趣教学法

学员：冯丹丹 电话：13460871089

邮箱：1285776086@qq,com 学校：河南省安阳县辛村镇二中

新课改下数学教学发探索——兴趣教学法

1兴趣教学法的含义

古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”又例如库克创办成立的帕克学校,他强调的教育方法的第一条便是\兴趣\原则。缘于库克认为,所谓“兴趣就是令人全神贯注于教育的根本法则。”兴趣是最有效促使学生努力学习的因素,学生开展有价值活动的最佳起点就是兴趣。教师永桓不变的任务就是使得旧的兴趣发展成更高水平的新兴趣。”另外,在1920年,由美国“进步教育协会”(PEA)提出的所谓的“进步教育的七条原则”,这其中就包括了 “兴趣作为一切作业活动的出发点”这一重要原则。

而对于数学教学来说，数学知识涉及众多的生活和自然现象，包括许多观察和验证。数学知识之间有严谨的逻辑。数学规律有广泛的生活和生产应用。因此