c语言行李计费问题

学号

0121510880212 《计算机基础与综合编程实验》报告

学 院 专 业 班 级 姓 名 指导教师

日期 2016-4-25

计算机科学与技术学院

计算机类 m1502班 韩龙 张蕊

目录

1. 实验目的

-------------------------------------------------------1 2. 系统功能描述

-------------------------------------------------1

添加卡信息----------------------------------------------------1 查询卡信息----------------------------------------------------2 上机操作-------------------------------------------------------------2 下机操作--------------------------------------------------------------2 充值操作--

护士的语言行为规范陈淑芸

护士的语言行为规范陈淑芸

前言 人与人交往之间约有35%运

用语言沟通技巧，因为它能 清楚且迅速地将信息传递给 对方。人与人之间的交往约 有65%是运用非语言沟通技 巧

有效的沟通主要是建立在护

士对病人真诚相助的态度和 彼此能懂的语言上，这是非 常重要的。护士应估计病人 的教育程度及理解力，以便 选择合适的语言表达。

护理用语的要求 语言的规范性 语言的情感性 语言的保密性

语言的规范性

语言内容要严谨、高尚， 符合伦理道德原则、具有 教育意义，语清晰、温和， 借词要准确、达意，语调 要适中，交代护理意图要 简洁、通俗、易懂。

语言的情感性 语言是沟通护患之间感情的 “桥梁”,护一进入工作环境 就进入了护士的角色，当她到 病房、手术室时，她整个人是 属于病人的，护士应满腔热枕 地面对病人，将对病人的爱心、 同情心和真诚相助的情感融化 在语言中。

如晨间护理时，护士带着微笑进入病房， 向病人说声“早上好！”“今天天气 真好！我打开窗户，交换一下空气， 好吗？”可以针对不同对象谈及不同 情况，如“您晚上睡的好吗？”“您 伤口还痛吗？”这些并不是简单的寒 暄，这是护患之间一种情感的交流。 良好的语言能给病人带来精神上的安 慰，语言

#include //编译预处理指令，引入头文件 #include #include #include

#define MAX 10 //自定义符号常量 #define MENU_MAIN_COUNT 7 //主菜单的选项个数

typedef struct member //定义结构体类型member，采用链式存储结构 {

char name[MAX]; //姓名 char id[MAX]; //卡号 char sex[2]; //性别 int age; //年龄 float money; //余额 char tel[12]; //电话 struct member *next; //定义一个指针指向下一个会员信息 float cost; //消费金额

}mem;

数据结构试验——迷宫问题

数据结构试验——迷宫问题

（一）基本问题

1.问题描述

这是心理学中的一个经典问题。心理学家把一只老鼠从一个无顶盖的大盒子的入口处放入，让老鼠自行找到出口出来。迷宫中设置很多障碍阻止老鼠前行，迷宫唯一的出口处放有一块奶酪，吸引老鼠找到出口。

简而言之，迷宫问题是解决从布置了许多障碍的通道中寻找出路的问题。本题设置的迷宫如图1所示。

入口出口

图1 迷宫示意图

迷宫四周设为墙；无填充处，为可通处。设每个点有四个可通方向，分别为东、南、西、北(为了清晰，以下称“上下左右”)。左上角为入口。右下角为出口。迷宫有一个入口，一个出口。设计程序求解迷宫的一条通路。

2.数据结构设计

以一个m×n的数组mg表示迷宫，每个元素表示一个方块状态，数组元素0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。迷宫四周为墙，对应的迷宫数组的边界元素均为1。根据题目中的数据，设置一个数组mg如下

int mg[M+2][N+2]= {

{1,1,1,1,1,1,1,1}, {1,0,0,1,0,0,0,1}, {1,1,0,0,0,1,1,1}, {1,0,0,1,0,0,0,1}, {1,0,0,0,0,0,0,1}, {1,1,1,1,1,1

数据结构试验——迷宫问题

数据结构试验——迷宫问题

（一）基本问题

1.问题描述

这是心理学中的一个经典问题。心理学家把一只老鼠从一个无顶盖的大盒子的入口处放入，让老鼠自行找到出口出来。迷宫中设置很多障碍阻止老鼠前行，迷宫唯一的出口处放有一块奶酪，吸引老鼠找到出口。

简而言之，迷宫问题是解决从布置了许多障碍的通道中寻找出路的问题。本题设置的迷宫如图1所示。

入口出口

图1 迷宫示意图

迷宫四周设为墙；无填充处，为可通处。设每个点有四个可通方向，分别为东、南、西、北(为了清晰，以下称“上下左右”)。左上角为入口。右下角为出口。迷宫有一个入口，一个出口。设计程序求解迷宫的一条通路。

2.数据结构设计

以一个m×n的数组mg表示迷宫，每个元素表示一个方块状态，数组元素0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。迷宫四周为墙，对应的迷宫数组的边界元素均为1。根据题目中的数据，设置一个数组mg如下

int mg[M+2][N+2]= {

{1,1,1,1,1,1,1,1}, {1,0,0,1,0,0,0,1}, {1,1,0,0,0,1,1,1}, {1,0,0,1,0,0,0,1}, {1,0,0,0,0,0,0,1}, {1,1,1,1,1,1

浅析课堂里的非语言行为

【摘 要】师者，所以传道授业解惑也。由此我们不难想象课堂中语言行为的重要性，但是今天随着社会的发展，我们意识到，人的语言行为其实远不如用以传达语言信息的非语言行为重要。言语之外的东西远远超出它所揭示的。本文旨在分析课堂里的非语言行为的特点，并进一步解析课堂里的非语言行为对教学的重要性。

【关键词】非语言行为；课堂；教学

一、非语言行为的定义

非语言行为是伴随着沟通的一些非语性自行为，直接影响沟通的效果。如表情、姿势、声音、手势、抚摸、眼神交流等。非语言信息是一种不很清楚的信息，因为其出于自发，往往比语言性信息更真实且难以掩饰。一句话可以因为非语言性行为的不同，含义效果产生差异，因而从某种意义上说，非语言行为的重要性甚至超过语言行为。

二、非语言行为的特点

1.多样性：非语言行为传递的信息可以通过多种渠道展示，其中包括身体、声音和环境进行传递和接受。

2.目的性：不同的非语言行为可以表达不同的目的。如人担忧时可能会出现皱眉；疼痛时会出现痛苦的面部表情。

3.真实性：由于非语言交流有时是无意识的，它不像语言性沟通时人们可以有意识地选择控制词语，所以非语言行为比语言行为更具有真实性。

4.差异性：同样一个体态动作在不同

电信计费系统_问题定义

践行者团队

电信计费系统

问题定义说明书

(Problem definition Specification)

郑州大学2010级软件二班Doer团队

第一开发部

电信计费系统_问题定义

版本历史

电信计费系统_问题定义

目录

1. 前言............................................................................................................................................. 4 2. 提出问题 ..................................................................................................................................... 4 3. 应用领域 .................................................................................................................

阿尔卡特朗讯(中国)C语言面试题

http://hr.c114.net (2009-2-20 14:49:00)

据说是阿尔卡特(中国)的面试题目阿尔卡特C语言面试题 阿尔卡特C语言面试题全部用C语言完成：

1.自己定义数据结构，写出程序：在一个单向链表中，往I位置插入一个节点。 2.自己定义数据结构，写出程序：二叉树的前序遍历。 3.不允许使用系统时间，写出一个随机数生成函数。 http://bbs.yingjiesheng.com/thread-673785-1-1.html

sizeof的用法，在C，C++语言笔试面试中常见问题 收藏 很常见的一些问题，但是很多时候不会！

这里只总结一些最常用的(32位编译环境 )：

1，基本数据类型

cout<

结果是1

cout<

结果是4

cout<

结果是4

cout<

结果是4

cout<

结果是2

cout<

结果是4

cout<

结果是8

2，指针变量

指针变量的sizeof的值与指针所指的值没有任何关系，所以指针变量的内存大小都是相等的 ，如：

int* a;

char* b=\

char** c=&b;

sizeof(a)==sizeof(b)==sizeof(c

课程实验报告 2012-2013学年第二学期 课程名称 高级语言程序设计（C） 专业班级 12电信 学生姓名 学 号 2012…（完整学号） 任课教师 朱卫东 徐州工程学院 验项目编号 C05200C01 实验项目名称 实验学时 实验地点 2学时 实验日期 2013.3.6 C语言基础 成绩 中心校区格致楼C406/C407 指导老师 朱卫东 一、 实验目的（参见实验指导书P22） 二、 实验内容（做的实验题目，参见课本及实验指导书） 实验内容提要：熟悉VC集成环境，编写简单的C程序 实验具体内容：（统一在VC++6.0集成开发环境下编译） （1）：实验指导书P22 1.2.3验证性实验内容1 （2） ：实验指导书P24 1.2.4设计性实验内容1、2、3 三、 实验结果与思考

实验项目编号 C05200C02 实验项目名称 实验学时 实验地点 2学时 实验日期 顺序结构程序设计 2013.3.13 成绩 中心校区格致楼C406/C407 指导老师 朱卫东 一、 实验目的

编写程序，从键盘上输入一个整数（例如560）表示分钟，将其换算成用小时和分钟表示，然后输出至屏幕。

#include void main() { int a,b,c; scanf(\b=a/60; c=a`;

printf(\ getch(); }

编写程序，输入两个整数（例如1500和350），求出它们的商和余数并进行输出。 #include void main() {int a,b,c,d;

scanf(\c=a/b; d=a%b;

printf(\getch(); }

编写程序，读入3个整数给分别变量a,b,c，然后将a,b,c的值输出到屏幕，再交换它们中的数值，把a中原来的值给b，把b中原来的值赋给c，把c中原来的值赋给a，然后再次输出a,b,c的值到屏幕。 #include void main() {

int a,b,c,d;

scanf(\ printf(\d=a; a=c; c=b; b=d;

printf(\ getch(); }

编写程序，读入3个双精度数，求它们的平均值输出到屏幕。 #include void main() {

double a,b,c,d;

scanf(\

d=(a+b+c)/3 printf(\g