大学生创新能力培养论文

大学生创新能力培养研究综述

[摘 要]从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内有关创新能力培养的研究做一简要综述，并展望未来的研究方向。

[关键词]大学生；创新能力；培养；影响因素；方式方法

为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。虽然我国从20世纪80年代中期就开始倡导培养学生的创新能力，但关于学生创新能力培养的广泛研究，却是在90年代以后。近十年来，已有上千篇关于学生创新能力培养的专论发表，研究角度涉及创新能力培养的各个方面，大大拓展了研究的深度和广度。本文将主要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内外有关创新能力培养的研究做一简要综述。

一、创新能力的思想渊源及内涵 二、影响大学生创新能力培养的因素

科学而完整地阐述影响创新能力培养成效的各种因素，是创新能力培养研究中的基本问题。影响创新能力培养的因素比较多，既有社会文化、外部环境、教育水平等外部因素

总结报告

成果名称 完 成 人

学 校 日 期

机械类大学生课外科技创新能力

培养体系建设

陈道炯 施小明 钱 炜 杨 茉 甘 屹 李郝林 林建中 朱坚民 崔建昆 仲梁维张振东 张丽芳

上海理工大学 2009年4月

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一 大学生创新能力培养体系的构建

围绕培养创造性人才的需要，上海理工大学机械工程学院提出了以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心，以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“机械类大学生课外科技创新能力培养体系”。

体系的六大平台：

一）组织协调平台：建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织，为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调实施。

二）教师指导平台：建立课外科技创新活动的校内外指导教师队伍，明确指导任务，保证指导质量。

三）培训研讨平台：建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上，学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进行互动交流与研讨。

四）创新实践平台：建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室，在此平台上，学生将创新想法通过实践变成现实。

五）监控管

大学生创新能力培养体系建设研究

探讨大学生创新能力培养体系的建设。在介绍我国创新教育现状的基础上，对大学生创新能力培养体系构建存在的问题进行了调查和分析。结合实践基地的重要作用，联系大学生个性和产品设计专业特点，对大学生创新能力培养体系的建设提出了建议。

大学生就业质量不高，表现为专业不对口。据不完全统计，近半的毕业生就业满意度不高，同时企业对毕业生的满意度也不高；另一方面，在校大学生对所学专业兴趣不浓，对未来所从事的职业不够明朗清晰，反映在学生在校期间不知道学什么和怎么学。从高校的角度来看，应在培养方式和培养手段上做进一步探索。本文从大学生创新能力培养体系展开，联系实践基地对大学生创新能力培养体系的建设提出了建议。

大学生创新能力培养的重要意义

创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力，创新能力的表现形式是发明和发现，是人类创造性的外化，创新能力包含着创造性思维能力和创造性实践能力。

本科教育的培养目标不是仅仅培养一线的操作工，而是为企业和社会培养有发展潜力的技术和研究人才，需要有理论知识和创新能力，使他们在以后的工作中不仅仅能做好眼前工作，还要有创新和持续发展潜力；从本科生的自我定位来说，

大学生创新能力培养体系建设研究

探讨大学生创新能力培养体系的建设。在介绍我国创新教育现状的基础上，对大学生创新能力培养体系构建存在的问题进行了调查和分析。结合实践基地的重要作用，联系大学生个性和产品设计专业特点，对大学生创新能力培养体系的建设提出了建议。

大学生就业质量不高，表现为专业不对口。据不完全统计，近半的毕业生就业满意度不高，同时企业对毕业生的满意度也不高；另一方面，在校大学生对所学专业兴趣不浓，对未来所从事的职业不够明朗清晰，反映在学生在校期间不知道学什么和怎么学。从高校的角度来看，应在培养方式和培养手段上做进一步探索。本文从大学生创新能力培养体系展开，联系实践基地对大学生创新能力培养体系的建设提出了建议。

大学生创新能力培养的重要意义

创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力，创新能力的表现形式是发明和发现，是人类创造性的外化，创新能力包含着创造性思维能力和创造性实践能力。

本科教育的培养目标不是仅仅培养一线的操作工，而是为企业和社会培养有发展潜力的技术和研究人才，需要有理论知识和创新能力，使他们在以后的工作中不仅仅能做好眼前工作，还要有创新和持续发展潜力；从本科生的自我定位来说，

TRIZ理论与大学生创新能力的培养

Abstract

Nowadays, information and knowledge are all in the era of rapid development. Scientific and technological capabilities is the guarantee of the construction of an innovative country, and innovative entrepreneurial talent is the foundation of building an innovative country. attaches great importance to and strengthen college students' innovative undertaking education work and improve college students' innovative undertaking ability, is not only the objective requirement of building an innovative c

如何培养大学生的创新能力和创新意识

“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。

创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”

创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。

大学生的创新能力现状

大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创

当代大学生应如何培养创新意识和创新能力（大学版）

什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。 经济学上，创新概念的起源为美籍经济学家熊彼特在1912年出版的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼特的创新概念包含的范围很广，如涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。

到20世纪60年代，新技术革命的迅猛发展。美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段理论，对“创新”的概念发展为“技术创新”，把“技术创新”提高到“创新”的主导地位。

1962年，由伊诺思(3．L．Enos)在其《石油加工业中的发明与创新》一文中首次直接明确地对技术创新下定义，“技术创新是几种行为综合的结果，这些行为包括发明的选择、资本投入保证、组织建立、制定计划、招用工人和开辟市场等”。伊诺思的定义是从行为的集合的角度来下定义的。而首次从创新时序过程角度来定义技术创新的林恩(G．Lynn)

当代大学生应如何培养创新意识和创新能力（大学版）

什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。 经济学上，创新概念的起源为美籍经济学家熊彼特在1912年出版的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼特的创新概念包含的范围很广，如涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。

到20世纪60年代，新技术革命的迅猛发展。美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段理论，对“创新”的概念发展为“技术创新”，把“技术创新”提高到“创新”的主导地位。

1962年，由伊诺思(3．L．Enos)在其《石油加工业中的发明与创新》一文中首次直接明确地对技术创新下定义，“技术创新是几种行为综合的结果，这些行为包括发明的选择、资本投入保证、组织建立、制定计划、招用工人和开辟市场等”。伊诺思的定义是从行为的集合的角度来下定义的。而首次从创新时序过程角度来定义技术创新的林恩(G．Lynn)

如何培养大学生的创新能力和创新意识

“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。

创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”

创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。

大学生的创新能力现状

大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创

培养创新型人才是时代向高等教育提出的要求,为了完成这一重要任务,需要从课程设置、课堂教学、评价、制度建设和文化建设五个方面来构建培养大学生创新能力的策略。

维普资讯

20年( 3卷) 5 07第 6第期

灰化教青

高校培养大学生创新能力的策略研究虎技能(合作师范高等专科学校，肃合作甘摘要：养创新型人才是时代向高等教育提出的要求，了培为 完成这一重要任务，需要从课程设置、堂教学、课评价、制度建设和文化建设五个方面来构建培养大学生创新能力的策略。 关键词：高校大学生创新策略

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应的、给学生以心理安全与自由的教学气氛。罗杰斯认为，心理的安全与自由是有利于人们进行创造性活动的两个基本条件。教师可通过各种方式营造利于学生创新的氛围，例如：鼓励学生提问、 概括、假设和陈述，将课堂由教师的“言堂”一变成学生认真思考、努力解决问题的“多言堂”尊重学生的想象或别出心裁的念；高度鼓励和评价学生的积极参与；高度评价学生学术的严谨随着经济时代的到来，创新成了一个国家兴旺发达的不竭动头；力。教育法》《明确规定：高等教育的根本任务是培养具有创新精性和对已有思想和观念的质疑等等。“ 神和实践能力的高级专门人才”。因此，加快创新人才的培养，是为学生提供更大的创新空间