小学作文评改方式的创新研究

深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题

《小学作文评改方式的创新研究》

结题报告

深圳市光明新区楼村小学课题组

2007年10月21日，我校申报的《小学作文评改方式的创新研究》课题，经深圳市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十一五”规划重点资助课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、创新的精神，扎扎实实地开展研究工作，经过两年多的研究，达到了研究的预期目标，取得了比较丰富的成果，现将研究情况报告如下。

一、课题研究背景

（一）小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求。 《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平；评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出了明确的要求，特别是学生自我评改作文的能力训

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练，要求让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。然而，

作文小组评改策略”结题报告 永登一中 王玉鹏

一、课题研究的背景： 1、新课标推动作文教改

作文评改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查，评估，交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导，因此作文评改必须发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 传统的评改模式都是“学生写教师改”， 评改工作全由教师完成，但“高耗低效”，没有将写作教学落到实处。新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地，《语文课程标准》目标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确??”，“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人。这样，学生们融入了自主、合作、探究的学习方式，并加强了训练，逐步养成一种良好的写作习惯，使学生们得到可持续的发展。从而既锻炼了学生的思维能力，提高他们的作文水平，同时也减轻了教师的负担。

2、现状分析

在作文教学实践中，教师批改作文可谓是呕心沥血，每位老师计划完成8篇大作文8篇小作文，外加周记、随笔和大量的考试作文，作业本中的片断练习。以及学校各

农村小学小组评改习作理论与实践研究

主讲：永定区高陂中心小学 邱丽娟

一、课题的核心概念及其界定 1、核心概念

农村小学小组评改习作方式实践研究是指根据农村小学的习作评改现状，针对小学生年龄特征及他们学习作文的特点而确定的一种促进学生作文水平提高的评改实践方式的研究。

本课题的主题词涉及四个关键词：“农村小学”“小组”“评改习作方式”“实践研究”。实验的范围是农村小学，实验的内容是习作评改，实验方式指以小组合作的方式进行习作评改。“评改”包括两个方面的内涵，即“评”和“改”。“改”是基础，主要包括：汉字书写是否规范、标点符号和行文格式是否正确、词语是否达意、语言是否通顺生动简练得体等；“评”是进一步提高，主要就文章的选材立意、谋篇布局、内容结构、遣词造句、修辞手法等方面进行评点或提出修改意见。

2、概念界定

改变目前小学作文老师单方面评改耗时多、效率低的现状，力争在实践中探索一种创新型的小组习作评改模式与评改策略，将教师从作文批改的繁重负担中“解放”出来。培养学生习作兴趣，体验习作的快乐，提高习作水平，培养合作精神。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值： 1、国内外同一研究领域现状：

在国外，有关作文评改的方式方法都各见其仁

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高校实验教学方式的创新研究

作者：宋维华

来源：《江苏理工学院学报》2016年第02期

摘要：在高等学校对学生培养过程中，实践教学占相当重要的位置，尤其在理工科学生的培养中，若想培养学生的实践动手能力，理论结合实践的能力，必须开设相应的实践教学环节；在常规教学中，实验作为实践环节必不可少的一部分，也是掌握与理解理论知识必须的组成部分。实验教学方式的创新，对学生动手能力的提升具有至关重要的作用，使学生在面向社会时的竞争优势有所增加。本文探讨了高校办学模式中，培养理论实践双重性人才，从实验教学方式方法角度出发，提升学生实践动手能力的新方式。 关键词：高等学校；实验教学创新；动手能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）02-0124-04

从国家经济结构与就业形势需求上看，应用型技术人才的需求越来越高，导致很多本科高校对人才的培养目标逐步向培养应用型技术人才方向转化。应用型技术人才的培养，从培养定位上看，是要培养直接面向社会的应用型人才；从培养方法上看，是要具有教学实践的双重性；

第一组（12人） 第二组（12人） 第三组（13人） 何国豪 王欣桐 陈绪杰 侯永奇 田 杨 周明灯 徐 珊 张 迪 蒋灿灿 杜 旺 吴佳瑶 彭兴江 刘世亮 王全洲 刘 霞 谢芳芳 李佳柳 何 娇 熊媛媛 李 红 吴德俊 钱红丽 陈飘飘 杨清磊 陈 霞 冀 琴 蒋玉珍 陈思源 陈心如 邓青凡 祝祖杨 魏书锡 王灵霜 李世界 姜明海 胡志涛 第一组（11人）王靖雯 马 辉 何 柳 梅本伟 伍月彤 朱国棋 叶 枫 罗晓艳

作文评改批次表（8·4）

第二组（12人） 文 垚 王尚杰 张经纬 吴 浪 邝 洁 何国庆 李 登 文 爽 吴茜茜 梅少煜 李 壮 苏 凯 梅 茜 钟 杉 刘 虹 费宜江

第三组（11人） 代 英 吴正华 何

小学数学作业评价方式的研究

三台县西丰中心小学校 孙传清

一、课题提出的背景：

批改作业是教师的一项尚归工作,是课堂教学的补充与提高。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我， ；创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？目的是促进学生全面了解自己的学习情况。 二、课题研究的理论依据：

现在的小学很看中老师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生书面作业的正误或对错来评价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神。

美国著名教育家、心理学家加德纳（Howard Gardner）的研究表明，智能共有八种不同的表现形式，分别是；①语言。②逻辑数学智能。③音乐智能。④肢体----运作智能。⑤空间智能。⑥人际智能。⑦内省智能。⑧自然智力。过去的所谓智商测试，都集中在语言智力和逻辑数理智力上，学校教育也把注意力片面集中在这两种能力上，致使我

中学作文评改的新方法

随着时代的发展，从事各行各业工作的人都必须具有一定的写作能力，所以培养学生具有较强的写作能力是语文教学中的重点，而批改作文却是中学语文教师工作量最重的任务。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师对作文“精批细改”，才算是尽心尽职的教师。然而语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨。在这种传统的模式中，学生始终处于被动地位，已经难于取得良好效果。特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，确立了学生在教学中的主体地位。不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。我现在进行集体评改和学生互改为主，教师抽查和点评为辅的改作新方法，就是将主动权交给学生，能真正提高学生的表达、写作的能力，收到了较好的效果。下面就谈谈这种新的作文评改方法。

步骤一，我将本班学生（68人）分成三组，每次作文训练只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解，就为下一步集体评改，具备了心中之“数”。

步骤二，进行全班的集体评改。此为关键的一步，充分体现学生的“主体”地位和教师

中学作文评改的新方法

随着时代的发展，从事各行各业工作的人都必须具有一定的写作能力，所以培养学生具有较强的写作能力是语文教学中的重点，而批改作文却是中学语文教师工作量最重的任务。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师对作文“精批细改”，才算是尽心尽职的教师。然而语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨。在这种传统的模式中，学生始终处于被动地位，已经难于取得良好效果。特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，确立了学生在教学中的主体地位。不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。我现在进行集体评改和学生互改为主，教师抽查和点评为辅的改作新方法，就是将主动权交给学生，能真正提高学生的表达、写作的能力，收到了较好的效果。下面就谈谈这种新的作文评改方法。

步骤一，我将本班学生（68人）分成三组，每次作文训练只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解，就为下一步集体评改，具备了心中之“数”。

步骤二，进行全班的集体评改。此为关键的一步，充分体现学生的“主体”地位和教师

项目类别： 编号： 课题类别：

赣榆县教育科学“十一五”规划课题

开题报告

课题主持人： 张艳梅 所在单位： 赣榆县罗阳小学 立项日期： 2010.10

赣榆县教育科学研究室

课题名称： 家长会召开方式的创新研究

“家长会召开方式的创新研究”

开 题 报 告

赣榆县罗阳镇中心小学 张艳梅

一、课题研究的背景

家长会是学校德育工作的重要窗口，召开家长会，意在与家长沟通交流，形成家校教育合力，更好地促进学生身心健康发展，它理应成为教师、家长和学生之间沟通心灵的桥梁和纽带，成为促进学生身心健康的重要媒介。可是从学校召开家长会的现状来看，家长会存在形式单调、内容雷同、方

抽象：

工作不断修改成为一个好工作，能够反映学生的实践能力，使学生体验到乐趣和成功的乐趣。提高学习能力的能力的提高对提高学习的整体能力至关重要。我们必须从研究开始时开始，在完成修订和评估后开始，让学生开发人力资源，进行独立评估，相互评估，教师评估，家长评估的多元化方式，在评估的科学指导上的符号，词汇和图纸的整合，使评估水平更加丰富。评价点从内容选择，语言表达，意识形态内涵和原创性的方面出发。学习能力。 关键词：构成评价多样化方法能力利益

明确指出，写作是用语言表达和沟通的一种重要方式，是理解世界，自我理解，创造性表达的写作能力的过程是对语言素养的全面反映。写作教学在汉语教学中的性质和地位。一直以来，我们在教学的组成，从阅读班投入了大量的精力 教会的有效传递，对文章的组成的分析，甚至是课外阅读丰富的数据已经形成了很多成功的经验和实践。然而，组成评价的研究没有多少关注。书写评价的专业符号，入口点，指导建议，加强审查，甚至设备评价的特点都不是评估工作或教师评估方式的系统总结，对于学生的改变，生活和生活，父母参与评价等方法不广泛普及并给予指导的方法。组成的时间限于学校的教室，为了交换学生，家庭成员之间的访问交换不