教师为主导的新课改

实现“学生为主体，教师为主导”

——如何实施教师在生物课的主导作用

【摘要】 本文就具体一节生物课来说明如何实施教师的主导作用：1、兴

趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃；2、疑难的疏导：点拨学生思考，促进思维的深刻性和广阔性；3、自主的诱导：去除学生思维惰性，促进学生的自主学习和独立思考；4、实练的辅导：协助学生通过实践活动，促进学生把学到的理论知识转化为能力；5、反思的倡导：引领学生反思得失，促进学生学会自我修正，在探索中不断进步。

【关键词】 引导 疏导 诱导 辅导 倡导

学习与发展是当今教育的主题，生物新课标在理念上提出了四个任务：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因而课堂教学要注重学生自主学习、全面发展，同时教师的“教”也变成以“导”为主，教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替。在课堂教学中老师应突出发挥以下“五导”作用,下面就人教版必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，论述如何实施教师主导作用。

一、兴趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃。 引导，是启发式教学中

实现“学生为主体，教师为主导”

——如何实施教师在生物课的主导作用

【摘要】 本文就具体一节生物课来说明如何实施教师的主导作用：1、兴

趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃；2、疑难的疏导：点拨学生思考，促进思维的深刻性和广阔性；3、自主的诱导：去除学生思维惰性，促进学生的自主学习和独立思考；4、实练的辅导：协助学生通过实践活动，促进学生把学到的理论知识转化为能力；5、反思的倡导：引领学生反思得失，促进学生学会自我修正，在探索中不断进步。

【关键词】 引导 疏导 诱导 辅导 倡导

学习与发展是当今教育的主题，生物新课标在理念上提出了四个任务：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因而课堂教学要注重学生自主学习、全面发展，同时教师的“教”也变成以“导”为主，教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替。在课堂教学中老师应突出发挥以下“五导”作用,下面就人教版必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，论述如何实施教师主导作用。

一、兴趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃。 引导，是启发式教学中

2010年江西省教师招聘统考 新课改：创新教育

一、创新教育的界定

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新是有层次的。我们这里所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够并且善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 二、创新教育的内涵

创新教育大致包括以下三个方面： （一）心理创新教育

心理创新教育即加强人的心理教育，不断克服心理障碍，培养心理活动的创新素质，形成具有创造性心理动机、广泛而集中的创造兴趣、热烈而丰富的创造情感和坚定的创造意志等相互融为一体的良好的创造心态。 （二）思维创新教育

思维创新教育是说要加强对人进行创造性思维活动的教育，锻炼人的思维能力，不断培养人的思维创新素质，提高思维创新活动的诸方面能力，诸如思维发散能力、思维想象能力、思维逻辑能力和思维直觉灵感能力，等等。 （三）实践创新教育

实践创新教育也叫人的动手创新能力教育。俗话说得好：想的好不如做得好，心

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学生的主体地位和教师的主导作用

作者：廖萍建

来源：《科教导刊》2012年第31期

摘要 学习是学生自己的事，只有充分发挥了学生学习的主体作用，课堂教学才是高效的。但学生主体作用的发挥，关键取决于教师主导作用的落实。 关键词 学生主体 发挥 教师主导 落实 中图分类号：G451 文献标识码：A

学习是自己的事，要掌握知识，要养成习惯，要提高能力，必须要通过亲身实践才能达到目的。只有自己才是内因，其它的一切都是外因，所有的外因，都只能通过自己这个内因才能起作用。

课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程，学生作为学习过程的主体，同样也是课堂教学的主体，其主体意义体现在对信息的接收和加工，对客观规律的认识和把握，对自我认知结构的不断完善和建构。

落实好学生的主体地位，是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿；是教学过程中实施素质教育的核心要求；是践行新课程理念的重要标志；也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准；只有真正落实了学生的主体地位，课堂教学才能够面向全体学生，才能够真正使学生全面发展

新课改后以学生为主体的教学管理模式探讨

[摘要]目的：为了探讨以“教师为主导，以学生为主体”的教学模式和教学方法。方法：从发掘学生的主动性入手，分别探讨了在教学活动中以教师为主体的教学方法和以学生为主体的教学内容。结果：构建以教师为主导学生为主体的课堂教学模式除了要考虑到学生的主体地位以外，还要根据语教学课程的特点来开展，教师要想让学生成长地更真实，更有力，就要实实在在的做到“学生为主体，教师为主导”。

[关键词]教学模式，教师主导，学生主体，课程特点

随着社会的飞速发展，我国的教育领域也在发生着深刻的变革，在教育领域中推行素质教育、终身教育和创新教育的理念逐渐深入人心，在教育中施行“以教师为主导，以学生为主体”的教育方法是全面实施素质教育的基本要求[1-3]。那么，在课堂教学过程中，如何“以学生为主体”呢？笔者从以下几个方面进行阐述： 1充分发掘学生的主动能动性

充分发掘学生的主动能动性主要包括两点内容：一是让学生自己提出问题。过去的课常教学常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由

新课改下历史教师角色的转换

新课改下历史教师角色的转换

汶上县第一中学 张闯

新课程改革的新理念对教师提出了新的要求。新的历史课程以学生的发展为核心，教

学目标由关注知识的掌握程度变为关注知识与能力、学生的学习过程与学习方法、情感态

度与价值观的养成，目的是促进学生素质的全面发展。教师需逐渐转变自己在教学活动中

的角色，建立新的师生关系，强调学生在教学活动中所处的主导地位。教师是学生学习的

促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。教师的促进者角色首先表现在

教师是学生学习能力的培养者。现代科学知识的日新月异以及学生获得知识信息渠道的多

样化，使教师不仅成为知识的传递者，更是学生获取知识热情的激发者和学生获取知识的

指导者。其次表现在教师是学生的引路人。要求教师引导学生沿着正确的道路前进，引导

他们不断攀登新的高峰；还要求教师对学生进行思想道德教育，引导学生自我教育、自我

发展。在新课标之下的历史教学中教师必须努力做好学生学习的促进者，为此必须在以下

几个方面的狠下功夫。

第一，建立起崭新的师生关系，突出学生在教学过程中的主体地位。

教师和学生最基本的关系是知识的授受关系，在传统的教学过程中，教师和学生的角

色都是比较单一的，教师处于中心地位，直接以文化权威的身份

新课改后以学生为主体的教学管理模式探讨

[摘要]目的：为了探讨以“教师为主导，以学生为主体”的教学模式和教学方法。方法：从发掘学生的主动性入手，分别探讨了在教学活动中以教师为主体的教学方法和以学生为主体的教学内容。结果：构建以教师为主导学生为主体的课堂教学模式除了要考虑到学生的主体地位以外，还要根据语教学课程的特点来开展，教师要想让学生成长地更真实，更有力，就要实实在在的做到“学生为主体，教师为主导”。

[关键词]教学模式，教师主导，学生主体，课程特点

随着社会的飞速发展，我国的教育领域也在发生着深刻的变革，在教育领域中推行素质教育、终身教育和创新教育的理念逐渐深入人心，在教育中施行“以教师为主导，以学生为主体”的教育方法是全面实施素质教育的基本要求[1-3]。那么，在课堂教学过程中，如何“以学生为主体”呢？笔者从以下几个方面进行阐述： 1充分发掘学生的主动能动性

充分发掘学生的主动能动性主要包括两点内容：一是让学生自己提出问题。过去的课常教学常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由

老教师如何适应新课改

一、老教师在新课程改革中面临的主要问题。 1.观念问题。

新课程改革所涉及的新理念、新教法、新教材、新要求，对部分老教师来说是个严峻的挑战。老教师教了一辈子书，一些教学方法沿用了几十年，在新课改背景下，这些方法突然不灵了，有的老教师在心理上往往会难以接受，对改革缺乏积极性和主动性，甚至在思想上有些抵触，教学依然停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。有的老教师虽然感觉到新课程为未来的教育描绘了一幅令人向往的图景，但由于农村地区教学设施设备落后，在实际教学中常常会感到无从下手，时间久了，对新课改的热情也开始减退，教育教学又回到了自己比较得心应手的传统方式上。 2. 年龄问题。

老教师因为年龄的原因，教学方法不如年轻人灵活，现代教学手段又不会用，在教学中感觉越来越不适应。有的老教师临近退休，身上的激情与活力逐年减退，加上现在的学生又难管，有的老教师认为多一事不如少一事，工作上变得与世无争、安于现状。 3. 压力问题。

不少老教师家庭负担重，工作量大，身体状况差，感觉

压力过大。有的老教师认为：每周20多节课，还要备课、辅导、批改作业、听课、评课、管理班级、迎接上级的检查验收以及应完成学校临时布置的工

攻读博士、硕士学位研究生试卷（作业）封面

（2009 至 2010 学年度第 一 学期）

题 目 浅谈新课改中体育教师的角色 科 目 体育教学论 姓 名 邹 学 亮 专 业 体育教育训练学 入学年月 2009年9月

简短评语 成绩：

授课教师签字：

浅谈新课改中的体育教师角色

（西北师范大学体育学院 邹学亮 甘肃 兰州 730000）

摘 要：随着新课改的实施，对体育教师的角色有了新的要求，新时期的体育教师是一个具有运动技术技能的传授者、学习者、课余体育的引导者、体育课程的研制者、体育课程与教学的设计者和组织者、体育教育的研究者、体育文化的创造者以及健康教育的兼职者等多种特征为一体的复合体。

关键词：新课改；体育教师；角色 前言

新一轮基础教育体育课程改革实践不仅深刻改变着基础教育学校体育，而且也将引发了体育教师教育的变革。研究表明:“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师，课程改革

关于教师主导作用与学生主体地位的思考

——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感

郑州市金水区第一中 学常振华

新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。

回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地