构建信息技术高效课堂策略

构建高效课堂

运用信息技术 构建高效课堂

双流县中和小学 邹泽君 刘勇

[摘要] 信息技术下的高效课堂特别注意信息技术的有效运用，旨在通过一种高效率的现代化教学手段提高语文课堂教学效益。运用信息技术营造课堂和谐氛围，构建高效课堂的作用体现在课程设计准备、课程实施以及课程反馈和研究的整个过程中。运用信息技术能够使教师迅捷地获取并处理各种有益的信息，做到课程设计具有科学性实效性；信息技术的介入和运用能够使我们的课程实施变得丰富、便捷而高效；信息技术的使用，使得教师能及时从整体上全面掌握课堂教学的信息反馈，使教师的课堂教学理论和操作水平得以提升；同时它还能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台。在构建和谐高效的语文课堂过程中，信息技术的使用又给提出许多全新的课题，值得我们去研究和探索。

[关键词] 和谐课堂 高效课堂 信息技术 优化

新课改要求大力推进信息技术的运用，逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。信息技术下和谐高效的课堂是对传统课堂教学给予革新、提升和深化，特别注意信息技术的有效运用。信息技术运用于课堂教学是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点与结合

利用现代信息技术 构建高效物理课堂

摘 要：课程改革中明确提出促进信息技术与学科课程的整合，结合了数字化物理实验系统和视频展台的应用，构建高效的物理课堂。

关键词：高效课堂；数字化物理实验系统；视频展台

在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息 技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我在长达十四年的教学经历中充分认识到了这一点，如果能在教学中合理运用现代信息技术，对构建高效物理课堂将有很大的效果，下面我就教学中的一些体会，与广大同仁共勉。 一、利用信息技术提高实验探究效率

在讲授《向心力与向心加速度》这一节课时，按照传统的实验探究方法，最大的困难是加速度的测量，以及测量后对实验数字的处理。现在，在教学中使用数字化物理实验系统，实现对物理实验的实时控制以及对实验数据的自动化采集和处理，使完成探究实验的时间减少了，实验的结果更加精确和可靠，更好地发挥了实验教学的功能。

例如，在探究质量、半径一定的情况下，向心力与角速度之间的关系时，先是利用电子传感器将实验数据直接输入到电脑中，再利用数字化物理实验系统进行作图，先是向心力与角速度之间的关系图象

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信息技术课堂的自主学习策略

作者：李中华

来源：《教育界·中旬》2013年第10期

【摘 要】新课程倡导培养学生的自主学习能力，而信息技术学科由于其特殊性，引导学生自主探究学习也就具有了更重要的意义。在教学实践中，教师应注重以下四方面，以切实提高信息技术学科自主学习的有效性。一实施自主学习，得先应加强教师与学生相关意识的培养。二是通过重组自主学习资源为自主学习创设环境及前提。三是通过设计适宜的学习任务，以确保自主学习真正、有效地开展。四是实施多元化的发展性评价，发挥评价对自主学习的推动作用，不断将培养学生的自主能力引向深入。 【关键词】信息技术 自主学习 学习策略

自主学习是一种激发学生主体意识的学习模式，是一个促使学生不断地、积极地发挥自身主观能动性的过程。由于信息技术课程本身的工具性，因此在信息技术教育中开展自主学习，更为必要。但有些教师没有能够正确把握自主学习的本质，或在教学过程中教学策略选择不当，仅仅将“一言堂”的课堂换成了“布置自学任务—学生自主探究—学生作品评价展示”，使其流于形式，未能达到应有的教育目的。那么，如何提高信息

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信息技术课堂的自主学习策略

作者：李中华

来源：《教育界·中旬》2013年第10期

【摘 要】新课程倡导培养学生的自主学习能力，而信息技术学科由于其特殊性，引导学生自主探究学习也就具有了更重要的意义。在教学实践中，教师应注重以下四方面，以切实提高信息技术学科自主学习的有效性。一实施自主学习，得先应加强教师与学生相关意识的培养。二是通过重组自主学习资源为自主学习创设环境及前提。三是通过设计适宜的学习任务，以确保自主学习真正、有效地开展。四是实施多元化的发展性评价，发挥评价对自主学习的推动作用，不断将培养学生的自主能力引向深入。 【关键词】信息技术 自主学习 学习策略

自主学习是一种激发学生主体意识的学习模式，是一个促使学生不断地、积极地发挥自身主观能动性的过程。由于信息技术课程本身的工具性，因此在信息技术教育中开展自主学习，更为必要。但有些教师没有能够正确把握自主学习的本质，或在教学过程中教学策略选择不当，仅仅将“一言堂”的课堂换成了“布置自学任务—学生自主探究—学生作品评价展示”，使其流于形式，未能达到应有的教育目的。那么，如何提高信息

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起： 一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。

随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最

构建小学语文高效课堂的思路与策略

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障，上完一节课后，每个人都要习惯的问问自己“我都教给了学生什么”，问问学生“你们都学会了什么”

一、构建高效课堂的现实意义

构建高效课堂，提高语文教学的信度，使语文教学真正做到“有效”、“高效”，是深化语文课程改革的关键和基本要求，是推进教与学方式转变、提高教学效率、规范办学行为的重要举措，也是促进教师专业化发展、提高学生学习能力的有效途径，更是实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担的必然要求，对推进我市教育事业又好又快发展具有重要和深远的意义。 二、什么是高效课堂

什么是高效课堂？相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。即：高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

横水镇第一中学 宋红梅

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

一、高效课堂内涵1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维 的过程，在单位时间内(一般是一节课)高 效率、高质量地完成教学任务、促进学生获 得高效发展。 2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

3.高效课堂效益评价主要标准是： (1)看学生在课堂上参与的人数。 学生是100%参与，还是小于100% 。 (2)看学生参与的质量。 学生语言表达是否通顺，态度是否 积极认真，情感是否投入，精神是否饱 满，板演书写整齐工整，词、句、符号、 公式是否正确，等等。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

(3)看学生的预习笔记。 检查学生“预习”情况，以便教师可以根 据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决 策。 (4)看老师。 老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、 上课； 老师是否体现了三维目标，培养了学习能力； 老师是否充分使用和调动了小组， 老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习 方法，

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信息技术课堂教学逻辑化策略探究

作者：高士娟 曹恒来

来源：《中国信息技术教育》2015年第17期

近年来，自主、合作、探究的学习方法得到了越来越多信息技术教师的认同和使用，课堂教学也更加生动活泼。然而，这种变化也导致出现了不少问题，如课堂教学热热闹闹，学生却没有积极思维；热衷于把一些人们早已熟知的教学形式贴上探究的标签，一些无需探究的问题也要探究，却忽视了探究过程中学习支架的设计；学生看似完成了一个个任务，实则并没有真正建构知识体系等。出现这些问题的一个本质原因，就是教师过分关注教学活动的外在形式，忽视了教学活动的内在逻辑，也就是说，课堂教学的逻辑性不够。合理的逻辑体系，通过设计关联性的系列活动把知识点串接起来，课堂脉络分明、条理清晰，学生在探究和解决问题的过程中，能够轻松地跟上教师的思路，层层递进地建构知识，从而实现教学的有效化和有序化。 ● 挖掘工作主线，寻找技术学习的逻辑路径

课堂教学不是跟着感觉走，而是要有科学的路径。这就要求教师应关注教学内容间的逻辑关系，合理建构课堂推进的逻辑路径。信息技术课程内容的组织线索主要有四种：知识

走向对话，构建高效课堂

山丹县南关学校 石敏

尊敬的各位领导，老师们：

早上好！很高兴有机会和大家一起交流学习。今天，我要和大家交流的主题是《走向对话，构建高效课堂》。前面张老师和大家交流了呈示行为，如果说呈示行为是以教师控制为主的话，那么对话行为可以说是师生之间分享信息与观点或者共同解决某个问题的过程。今天我想和大家重点交流一下英语课堂中最主要的两种课堂对话行为：问答和讨论。

一、问答的功能

问答的功能主要有以下四个方面（出示）

（一）诱发学生参与教学。教师在设计问题的过程中，可以给学生创设一种情境，引起学生浓烈的兴趣，这样就调动了学生学习的积极性和热情。如我在广州花都育才学校听了一节英语课，教学内容是广州版第八册第六课《Plants》。在上课之前，老师让学生预习课文内容，让孩子们在家中仔细观察种植的花草，让他们了解植物的生长需要哪些条件。到上新课时，当老师提出：What does our plant need?时，平时不举手的同学都争着要求回答：It needs a small pot of soil. It needs a lot of light. It needs water, too.课堂上学习的氛围很浓厚，学习的欲望也非常强烈

如何构建高效课堂

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教