水沸腾了教学实录
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窦桂梅教学实录
豪华落尽见真淳
——试评窦桂梅老师《宋定伯卖鬼》一课的教学
第一课时 : 走进文言志怪小说
师:话说清朝一位著名的学者曾说(出课件)——
生:“事有难言聊志怪,人非吾与更搜神。”世上有难言之事之人,不得已寄情托兴于鬼怪神妖。其故事读来令人感触万端!这是对“文言志怪小说”《搜神记》的评价(板书:文言志怪小说)。请大家谈对这一体裁的理解。
生:它是小说,有环境、情节、人物。
生:它和我们现在的文章不一样,是用文言写的。 生:《搜神记》记录的都是情节离奇曲折的鬼故事。
师:对,“志”就是记录、记载的意思(在“志”旁边标记①,然后写下“记载”)。文言志怪小说就是以文言的形式写的鬼神等奇怪的故事。
【体裁即文本的形式特征,只有把握体裁的特点,才能体现不同文本教学的妙处。“文言 志怪 小说”是《宋定伯卖鬼》这一课文的
1
体裁特点,基于高年级学生接触过一些简单的文言文,课始,窦老师让学生直面文本,说说对“文言 志怪 小说”的理解,使学生对文本特点有了比较清晰的了解,为下面的阅读赏析奠定了基础。】
师:原来,东晋时期的干宝,在他的文言志怪小说集《搜神记》中记录了大量关于鬼神怪异的故事。干宝
一教学实录
一、创设情境,导入课文。
师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)
生:是一座大山。(学生很兴奋)
师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。(教师板书课题)今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。(学生表现出急欲读课文的样子。)
(评析:《语文课程标准》中把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,所以张老师在导入课时,就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画来吸引学生,加之导入语又带着点儿神秘的语气,上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来,还没等教师让读课文,有的学生就拿起书读起来。)
二、初读课文,认读生字。
师:呵,看来同学们都急着想知道故事的内容,那我们就开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。
师:刚才同学们读得很认真,画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟!
(播放课文录音。)
(评析:一年级学生有的不会听课文录音,往往只是听,不看书,这样就起不到范读作用。所以,张老师在这里提出“认真看书、仔细听”很有必要。)
师:读得多美啊!同学们
水教学实录
水》教学实录
师:在作者的记忆里,对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里,”,借用课文中的内容说一句话?
生:在我的记忆里,水成了村子里最珍贵的东西。
生:在我的记忆里,请我喝酒不如请我喝水是村里人说得最多的话。 生:在我的记忆里,下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
生:在我的记忆里,只有下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 生:在我的记忆里,下雨的日子就像过节一样。 生:??
【点评:文质兼美的语言唯有在运用中,才能逐步内化为学生的语言,进而促进学生言语能力的发展。借用课文内容,运用课文语言进行说话训练,是简单而有效的教学策略。】 (二)
师:作者对水的感受是那样真切,尤其是下了一场雨(板书:一场雨),在他们看来感觉过节一样。我们过节的时候是怎么样的?
生:我们会在过节的时候燃放烟花爆竹,街上挤满了人。 师:这叫热闹。
生:我们小孩子都穿上了新衣服,能收到红包。 师:这叫快乐。
生:过节的时候,父母都不催我们上床睡觉了,想玩多久就多久。 师:这叫痛快。
师:请同学们大声地读一读课文的第二自然段,用心感受下场雨像过节一样的感觉? 生:(大声读课文)
水教学实录
水》教学实录
师:在作者的记忆里,对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里,”,借用课文中的内容说一句话?
生:在我的记忆里,水成了村子里最珍贵的东西。
生:在我的记忆里,请我喝酒不如请我喝水是村里人说得最多的话。 生:在我的记忆里,下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
生:在我的记忆里,只有下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 生:在我的记忆里,下雨的日子就像过节一样。 生:??
【点评:文质兼美的语言唯有在运用中,才能逐步内化为学生的语言,进而促进学生言语能力的发展。借用课文内容,运用课文语言进行说话训练,是简单而有效的教学策略。】 (二)
师:作者对水的感受是那样真切,尤其是下了一场雨(板书:一场雨),在他们看来感觉过节一样。我们过节的时候是怎么样的?
生:我们会在过节的时候燃放烟花爆竹,街上挤满了人。 师:这叫热闹。
生:我们小孩子都穿上了新衣服,能收到红包。 师:这叫快乐。
生:过节的时候,父母都不催我们上床睡觉了,想玩多久就多久。 师:这叫痛快。
师:请同学们大声地读一读课文的第二自然段,用心感受下场雨像过节一样的感觉? 生:(大声读课文)
小虾教学实录
教材分析:《小虾》这是一篇写生活习性的文章,这节课我上的是第二课时,通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱。结合本课的自身特点,我制定了以下教学目标:我重点是要让学生学会自学课文的方法,进而指导写作时应注意哪些细节描写。
教学过程:
师:在上课之前,老师有一个小谜语要考考大家,看谁最聪明?驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。(猜一动物的名字)
(我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣,因此,课堂一开始,我让学生通过猜一猜小谜语,来复习小虾的外形的特点。)
师:通过上节课的学习,我们学会了识别虾的种类了,那么小虾还有哪些特点?同学们想不想知道呢? 生:想。
师:那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开课文,默读第3自然段,思考:这个自然段共有几句话?主要是围绕哪一句写的? 生:小虾真有趣。
师:回答得好,“有趣”(边板书边说)是什么意思? 生:能引起人的好奇心或喜爱。
师:请大家看小黑板,作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的?(先用横线画出相关的语句,然后再小组内交流自己的体会。) 学生画一画,互相交流。
《丰碑》教学实录
个人上课教学实录。
丰 碑
执教:李 洁 点评:徐爱枝
本组课文教学重点为“分清课文的主次”,课文教学重点为通过人物外表体会其献身精神。本课应教学二课时,第二课时完成重点段第三段及结尾段的教学,并总结课文。本次课为第二课时。
1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利己、专门利人的崇高精神;
2.分清课文内容的详略;
3.有感情地朗读。
CAI课件(文字、音像资料)
(出示CAI:根据一、二段内容填空)
(指名口头填空)
师:从一、二段课文中我们知道,将军在冰天雪地里率领一支装备很差的队伍向前挺进,他们还要为后续部队开辟一条通路。他们在行军中遇上了什么事呢?我们来分小组自学第三段课文。
(小组内分角色朗读课文第三段,画出描写将军神态变化的词,并交流读懂了什么,有什么不懂的。)
师:我们来检查一下自学情况。谁来说说自己画出了哪些词?说明了什么?
生:我画出了“愣了一下”、“严峻起来”、“抽动起来”、“发怒的豹子”、“愣住了”,说明将军的神态变化是“愣——怒——愣”。
个人上课教学实录。
生:我还画出了“抖动着”,说明将军怒到了极点。我也认为将军的神态变化是由“愣——怒——愣”。
师:你们俩学得很认真,体会得也很准确。大家同意他们的意
《驿路梨花》教学实录
时间:一课时
上课,师生问好。
师:同学们,假如你正走在望不到尽关的深山老林里,此时,你已精疲力竭,干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀!就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井,于是甩掉包裹,不顾一切的奔了过去。——哇,一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话:“这是一筒引水,请将它放在汲水器里,打上水后再渴。别忘了留下引水再离去,否则,后面垢人就喝不到水了。”
一边是解渴的清泉,一边是为了后人的方便,此时此刻,筋疲力尽的你会怎么选择?
生:我选择后者,因为做人不能只想自己。
(其他学生也踊跃发言表示要选择后者)
师:说的真好。从这几个同学垢发言中,我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动,因为大家懂得做从之本。今天,我们来学习一个故事,题目是《驿路梨花》,是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故?故事中的人们是怎么做的。
(板书:驿路梨花 一个故事)
师:首先请大家明确两个学习重点:1、学习本文精巧的构思;2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
(板忆:1、精巧构思;2、助人为乐)
师:请同学们听老师朗读课文,整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。(师配乐背诵全文)
(一生复述)
师:这们同
卡罗那教学实录
教材分析:
《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标:
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时,给予帮助、关爱。 教学重点难点:
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。 教学准备:
学生课前阅读《爱的教育》有关资料;幻灯课件。 设计理念:
凭借简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,达到真、纯、实、活的教学效果;进而努力实现“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学理想。
教学过程:
一、突显母爱——情境导入
1、(板书:母亲)请同学们用一句话说说妈妈对你
《观沧海》教学实录
由莲山课件提供http://www.5ykj.com/ 资源全部免费
《观沧海》课堂实录
该课获2008年黑龙江省初中语文课堂教学技能培训活动评选一等奖 筅解 瑛/执教、整理 孙 雷、邹秀敏/指导 一、导——创设意境,激趣引导
(师板书,在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。)
师:你看到了什么?由此又联想到了什么?
生1:我看到了翻滚的浪花。知道这是表现大海的一幅画,由此我想到波涛起伏拍打着海岸的情景。
生2:我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。
师:同学们观察得很细致。是啊,洪波涌起的大海,不管谁看到都会循情而动,有感而发的,而在那些伟大诗人的笔下,更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏——文学名人竞猜:请根据老师所给的条件,猜出这位文学名人。 (课件展示。)
1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人;
2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一;
3.他在文学上也有很高的成就,鲁迅称他为“改造文章的祖师”;
4.它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖;
5.他的故事被人们编成了许多剧本,但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象;
乡下孩子教学实录
《乡下孩子》教学实录
山城街道刘庄小学 张广文
一、创设情景,激趣导入
师:同学们,你们想了解乡下孩子的生活吗?(师热情的呼喊一下)
生:想(很想)。
师:出示课题,指名读课文。
柴硕,陈晨两名同学读
师:指导学生读好轻声。
师:播放课件中的图片,引导学生仔细欣赏乡下美景。
(教师指课件中的画面,引说:看,一望无边的原野——绿油油的;小河——碧澄澄的;五颜六色的野花——竞相开放;乡下孩子在——挖野菜、喂小猪,采野花、扎小辫,唱歌曲,多快乐!)
二、认读生字,朗读课文
1.师:自读课文
要求:(1)生自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,有读不连贯的地方就多读几遍,直到读连贯为止。
(2)这是一首诗歌,它可以分为几个小节?在文中标上小节号。
2.师:出示课件,检查字音
师:谁当小老师带着大家读?(指两三个同学当小老师,一位同学读五个词。相机认识“里”字旁) 师:刘帅、孙静、孙乐每人读五个词,一定要读准音
生读
师:这三个同学读得很好,那么我们来看一看,“野”是什么偏旁?
梁发明:“里”字旁
师:对,是“里”字旁
师:很聪明,这个偏旁我们第一次接触,一定要记住
师:你们读完了,并且读得很好,我不知道其他同学读得怎样,你们来提问他们。(小老师指名) 刘帅:韩平
孙静:雷浩
生读
师:同学