教师的情感与个性品质

第十章 教师情感品质

学习目标

1. 理解教师情感的概念，知道积极的情感对教育教学的重要意义。 2. 理解教师情感的特征与能力。

3. 联系实际，理解并掌握培养教师良好的情感特征和提高教师情感交流的能力与技巧。

第一节 情感概述

一、情感的概念

所谓情感就是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。人的情感是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。凡是能满足人的需要的客观事物，就会引起人的愉快的或肯定性的情感体验，如快乐、满意、喜爱等；凡是不能满足人的需要的客观事物或与人的意愿相违背的客观事物，则会引起人的不愉快的或否定性的情感体验，如愤怒、悲伤、憎恨等。人们的感情是非常复杂的，既包括感情发生的过程，也包括由此产生的种种体验，在当代心理学中，人们分别采用个体情绪和情感来更确切地表达感情的不同方面。情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷。情绪具有较大的情境性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，如对祖国的热爱，对敌人的憎恨以及对美的欣赏等。作为一种体验和感受，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

　　1、所伤心事诉与谁听…

　　2、让人痛心的，不只是离别，还有离别后的回忆。

　　3、只有离别时，才看清故事里的错误，与错误中的真实。

　　4、心丢ㄋ，爱没嘞，连最後旳骄傲セ所剩无凢。

　　5、如果爱情只是路过，又何必到此一游。

　　6、我真的累了谁能懂我，微笑只不过是伪装而已。

　　7、明明爱很清晰，却还要接受分离。

　　8、一块OK绷，止不了你留在我心里的疼。

　　9、眼泪不听话了在分手之后。

　　10、有的交集到此为止，剩下的就只是渐行渐远的交叉线。

　　11、回不到过去，看不清未来。

　　12、疼吗有多疼快要死了吗

　　13、兴许我的离开对你来说是一种解脱。

　　14、分道扬镳，留下这残缺旳爱和没有写完旳故事。

　　15、那颗倔强的心，因为你的离开而停止跳动。

　　16、你有没有经历过听着自己喜欢的人说他喜欢的人

　　17、我还是不够资格和你耳鬓嘶摩。

　　18、你都能轻易说分手我怎么能不放你走。

　　19、雨在下着、正配合着俄哭泣旳拍子

　　20、不要跟我说生日快乐，因为我不快乐。

　　21、望着你和他的幸福，我含泪背离你们的微笑。

　　22、原来默默的祝福你们，心是那么的痛。

　　23、你说一句不关你的事，我的心真的痛了。

　　24、喊着兄弟却连朋友的基本都做不到

　　25、

　　1、我还记得我和你在小黑巷里的那个吻

　　2、电脑玩多了，看电视都想快进。

　　3、破坏关系最快最简单的方法就是听信谣言

　　4、没有强大的主人，别以为你是狗就可以乱咬人。

　　5、我没有心脏病，但我有心碎病“医生，这还能治好吗”

　　6、爱我少一点 但是爱我久一点

　　7、无妨爱我淡薄但求爱我长久

　　8、看热闹的那么多 能帮你解围的却寥寥无几

　　9、你们永远都不知道 被一米八个子的人抱着有多舒服

　　10、如果你给我的和给别人的是一样的那么我就不要了

　　11、当对你班里的人表白时，她不同意是怕分手后不敢面对你。

　　12、花花我爱你，爱了整整一个夏天

　　13、青春对不起 我让你黯淡无光还满是伤口

　　14、当你走近我生活的那一刻，我就知道你是我无法逃避的陷阱现在只能深深地埋怨自己

　　15、下辈子我要做你的一颗牙，至少，我难受了，你也会知道

　　16、爱上你是件快乐的事&但却带来最痛苦的悲

　　17、我爱你藏在心里变成秘密

　　18、爱以刻薄荒芜相欺 依旧哭笑着拼死效忠你始终会累

　　19、我很厉害，就两件事不会—————这也不会，那也不会。

　　20、每一个转发说说或微博的人， 都带有某种心情想要传达给某个人，可惜某个人不懂

　　21、见你，就是我每天都下五

将个性品质特征融入你的个人简历

将个性品质特征融入你的个人简历

有20个令世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面“简况”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。

（1）个人简况

面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。

动力：完成工作的欲望，目标定位。

动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。

交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。

表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。

精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。

决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。

自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。

（2）专业简况

所有的企

情感哲学是以研究（）为中心的一门学科。

? ? ? ?

A、情感世界 B、情感规律 C、情感价值 D、情感变化

正确答案： B 我的答案：A

2

下列哪一项不是学校情感教育的形式。（）

? ? ? ?

A、语文教育 B、道德教育 C、艺术教育 D、体育教育

正确答案： D 我的答案：D

3

人类的科学中，情感研究的进步是最缓慢的。（） 正确答案：√ 我的答案：√

下列哪一项不是爱情的情感形式的层次。（）

? ? ? ?

A、自然性 B、社会性 C、时间性 D、文化性

正确答案： C 我的答案：C

2

情感领域的首要条件是（）。

? ? ?

A、文学艺术 B、个体体验 C、心理分析

? D、管理科学

正确答案： B 我的答案：B

3

文学家是通过了解别人的情感，进而表现情感，达到共鸣。（） 正确答案：× 我的答案：√

4

情感研究与自然科学研究不同，它更注重个体体验。（） 正确答案：√ 我的答案：√

现在的情感世界是（）的。

? ? ? ?

A、个性化 B、感性化 C、理性化 D、情绪化

正确答案： C 我的答案：C

2

在情感研究的方法中，（)是情感表现。

? ? ? ?

文学

A、处世之道 B、艺术 C、管理学 D、

正确答案： B 我

智力障碍儿童的情感特点与情感教育策略

永德县特殊教育学校 白占聪

[摘 要]情绪和情感是客观事物或者现象是否符合人的需要而产生的态度体验。作为一种主观体验，它主要通过人的各种活动和认识过程而表现出来。智障儿童活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童所排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展可能的集体活动，加上家庭教育不当，或是过分保护、溺爱；或是厌恶、嫌弃；或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求。智障儿童由于大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。针对智障儿童的心理问题，老师和家长要正确认识智障儿童。克服消极的态度，还必须遵循思想性、科学性、实用性、差异性的原则，重点抓好智障儿童生活技能和行为习惯的培养，唤起智障儿童的学习兴趣，帮助智障儿童取得成功。

[关键词]情感 特点 教育 策略

一、智障儿童的情感特点

智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到

智力障碍儿童的情感特点与情感教育策略

永德县特殊教育学校 白占聪

[摘 要]情绪和情感是客观事物或者现象是否符合人的需要而产生的态度体验。作为一种主观体验，它主要通过人的各种活动和认识过程而表现出来。智障儿童活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童所排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展可能的集体活动，加上家庭教育不当，或是过分保护、溺爱；或是厌恶、嫌弃；或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求。智障儿童由于大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。针对智障儿童的心理问题，老师和家长要正确认识智障儿童。克服消极的态度，还必须遵循思想性、科学性、实用性、差异性的原则，重点抓好智障儿童生活技能和行为习惯的培养，唤起智障儿童的学习兴趣，帮助智障儿童取得成功。

[关键词]情感 特点 教育 策略

一、智障儿童的情感特点

智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到

中学历史

做有特色、有个性的教师

一、新课改目标：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时形成正确价值观； 2、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣；

3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

从这些目标中，我们可以看到，教师由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者；学生成为了学习的主体。新课程指导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。 二、当今新课改实施下存在的问题

高中新课改从2004年开始实施以来，我个人觉得，有些学校的课改，似乎走入了误区。我发现，无论是传统课堂还是新课改下的课堂，都存在一个严重的现象，那就是：被动的遵命教学。上级一喊要求学习什么什么模式，全盘教学立马模式化。如将“发挥学生的主体性”理解简单化，将课改简单的理解成课堂上教师与学生所占的时间问

题。于是一窝蜂的搞小组合作，乱哄哄讨论发言。教师诚惶诚恐，生怕说多了话；学生探讨

智力障碍儿童的情感特点与情感教育策略

永德县特殊教育学校 白占聪

[摘 要]情绪和情感是客观事物或者现象是否符合人的需要而产生的态度体验。作为一种主观体验，它主要通过人的各种活动和认识过程而表现出来。智障儿童活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童所排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展可能的集体活动，加上家庭教育不当，或是过分保护、溺爱；或是厌恶、嫌弃；或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求。智障儿童由于大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。针对智障儿童的心理问题，老师和家长要正确认识智障儿童。克服消极的态度，还必须遵循思想性、科学性、实用性、差异性的原则，重点抓好智障儿童生活技能和行为习惯的培养，唤起智障儿童的学习兴趣，帮助智障儿童取得成功。

[关键词]情感 特点 教育 策略

一、智障儿童的情感特点

智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到

浅谈数学教师的情感教学

人的情感是丰富的，影响情感的因素也是多方面的，就数学教学的情感因素而论，可以分为学生自身的情感因素和教学环境中的情感因素两类。

所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。下面结合实践，谈些认识。

一、用教师的爱，诱发学生的学习情感。

情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。小学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，