孔子教育思想对当代教育有何启发意义

曲师大孔子与儒家

孔子教育思想对当代教育的价值

毫无疑问，在中华5000多年的历史上，最有影响力的当属儒家。自百家争鸣，至董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，儒家此后在中国历史上一直处于主导地位，无论朝代更迭。而儒家就不能不提创始人孔子了。孔子不仅是政治家，思想家，更是一位伟大的教育家。他的某些教育思想不仅在当时、后世，直到现在也是影响巨大。

他学习态度是 “知之为知之,不知为不知，是知也”。在经济社会高速发展的当代，人人浮夸，连最应沉稳、扎实的学术界也不能避免。论文造假、抄袭的丑闻不断曝光，并且都是知名人士，这在当代的影响不能不谓影响恶劣。如果当代人也具有孔子当年的学习态度，又怎么会出现这样的可笑恶剧。本是为人师，为人表，却做出这样的事情，难道不是当代社会的悲哀吗？孔子曾言：“吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”对于那些造假的人，连踏踏实实做学问都不能够，又何谈终身学习？

孔子特别注重针对不同学生的特点施以不同的教育方法。《论语·先进》载：子路问：“闻斯行诸 ”子曰：“有父兄在,如之何其闻斯行之 ”冉有问：“闻斯行诸 ”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸 ”子

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孔子教育思想对当代中学生物学教学的启

示

孔子的教育思想是孔子在多年的教学实践中不断形成的，其中蕴含丰富的教育经验。他所倡导的“学而优则仕”的教育目的，“以人为本”的教育理念，“有教无类”的办学方针，不仅适应了封建统治下社会发展的需要，扩大了受教育的对象，促进了教育平等，而且这些观点至今仍具有实际意义。此外，他是我国教育史上第一个提出“因材施教”的教育家，强调教学中要注重启发诱导、重视“学思行并重”。孔子是“以德服人”的教育家，是教师的光辉典范，他所体现的“学而不厌、诲人不倦”的教学精神成为我国教师的优良传统。

细细品读孔子的教育思想，我们不难发现，其办学方针、教学理念和教学方法等与现代教育教学所提倡的竟不谋而合。因而，我们有必要深入研究孔子的治学思想，从不同层面深刻领悟其教育思想，结合中学生物实践教学，从中总结出对中学生物学教学有意义的启示，让其更好地为生物学教学服务。

1.教学思想

教学思想是人们对教育活动现象的一种理解和认识，

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通过一定的方式加以组织表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育实践是根据一定的教育思想实施的，树立正确的教育思想能够促进教学，避免出现教育不合理的现象。通过研读孔

研究生课程论文封面

课程名称 教育名著导读 开课时间 2012—2013学年第二学期 学

院 外国语学院

学科专业 英语语言文学 学姓

号 2012210364 名 蔡琪

学位类别 学术型硕士 任课教师 项建英 交稿日期 2013年5月27日 成

绩

评阅日期 评阅教师 签名

浙江师范大学研究生学院制

卢梭的自然教育思想对现代教育的启发

——读《爱弥尔》有感

摘要：卢梭的代表作《爱弥尔》集中体现了他的自然教育思想，既顺应人的自然天性， 崇尚自由、平等和自然， 尊重儿童发展的规律。今天对其自然教育思想进行分析与思考， 并得到对现代教育的启发。 关键词：自然教育 思想 启发 现代教育

一、 介绍

在18世纪思想启蒙运动兴起的时期，孟德斯鸠、伏尔泰、康德、卢梭等启蒙思想家以他们

一、 个人讨论

1、 高层政府官员 对腐败问题深刻结识， 对廉署一如既往支持。

2、 独立性， 是廉署获得反腐败成功重要保证。

3、 为了防止廉署滥用职权， 必要对廉政公署自 身进行监督。

4、 注重防贪培训， 加大防止腐败力度。

5、 建立官员 个人财产申报制度， 应作为一项政策长期坚持下去。

二、 小组讨论

教师： 我觉得香港廉政公署成功经验重要是勤政监督与廉政监督， 咱们先来讨论廉政监督。

同学 1： 何为廉政监督是指监督机关对国家机关及其公职人员 与否廉洁从政所实行全面监督以及责任追究活动。 何为廉政？ 廉政， 顾名思义， 是指清廉为官， 廉洁从政。 普通来讲， 任何政党， 甚至团队，尽管其信奉、 组织路线， 意识形态各有不同， 但是她们对其组织内部官员 廉洁从政规定大体相似。 亦即廉政是政党成员 ， 政府官员 忠于信奉， 效力政府道德底线， 是德性、 是品质、 是从政为官重要前提条件。廉政监督是指监督机关对国家机关及其公职人员 与否廉洁从政所实行全面监督以及责任追究活动。

同学 2： 廉政监督需要为官者以史为鉴， 效仿前贤。 在国内历史上记载着许多清官廉吏， 她们让百姓受惠， 令世人敬仰， 固然更应当是现今为官者榜样。 例如， 张伯行檄文禁馈送： 清

2013—2014学年第二学期

《中国文化概论》课程期末论文

题目： 孔子孝道思想及其当代意义

姓 名： X X 学 号： X X 院 部： 中国语言学院 专 业： 中国少数民族语言文学 班 级： 2011-1班

提纲：自古以来，“孝”就是中华民族的传统美德，它有着悠久的历史。但是如

今越来越多的人不重视“孝”，并做出一些违背“孝”的本质的事情。本文主要通过对孔子的《论语》中关于“孝”的部分思想进行浅析并探讨孔子的这些孝道思想对现在人们的指导意义及对社会的积极与消极作用。

本文共分为三大部分： 一、孝的起源 二、孔子的“孝” <一>“孝”是根本 <二>“孝”与“敬”的合一 <三>报恩 <四>无违与几谏 <五>父子相隐 <六>以孝治天下 三、“孝”的当代意义 <一>积极意义

<二>消极意义

2013—2014学年第二学期

《中国文化概论》课程期末论文

题目： 孔子孝道思想及其当代意义

姓 名： X X 学 号： X X 院 部： 中国语言学院 专 业： 中国少数民族语言文学 班 级： 2011-1班

提纲：自古以来，“孝”就是中华民族的传统美德，它有着悠久的历史。但是如

今越来越多的人不重视“孝”，并做出一些违背“孝”的本质的事情。本文主要通过对孔子的《论语》中关于“孝”的部分思想进行浅析并探讨孔子的这些孝道思想对现在人们的指导意义及对社会的积极与消极作用。

本文共分为三大部分： 一、孝的起源 二、孔子的“孝” <一>“孝”是根本 <二>“孝”与“敬”的合一 <三>报恩 <四>无违与几谏 <五>父子相隐 <六>以孝治天下 三、“孝”的当代意义 <一>积极意义

<二>消极意义

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1.心理发展的年龄特征对教育有何启示？

（三）心理发展的年龄阶段及年龄特征 1.心理发展的年龄阶段

心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。

目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类：

(1)以生理发展作为划分标准

例如柏曼(L.Berman)以内分泌腺作为分期标准； (2)以智力发展作为划分标准

例如皮亚杰(J.Piaget,1896?a1980)的分段是以思维发展为基础；

(3)以个性发展特征为划分标准

例如艾里克森(E.H.Erikson，1907?a1979)对人格发展的划分；

(4)以活动特点为划分标准

例如艾里康宁(Д．Б．Эльконин)和达维多夫

(В．В．Давидов)把心理的未成熟的心理发展按活动来分；

(5)以生活事件为划分标准

例如将成年期(18岁以后)以生活事例分为：成年初期(18?a35岁)，成年中期(35?a55或60岁)，成年晚期(55或60岁以后)。

2.心理发展的年龄特征 （1）个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征、或本质特征。 （2）心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。

目 录

摘要 ............................................... 错误！未定义书签。 关键词 ............................................. 错误！未定义书签。 一、五育并举与全人教育的内涵 ........................................ 3

（一）五育并举及内涵 ........................................... 3 （二）全人教育及内涵 ........................................... 5 二、中学全人教育现状及存在的问题 ................... 错误！未定义书签。

（一）我国当代中学教育的现状 ................................... 7 （二）我国当代中学教育存在的问题 ............................... 7 三、五育并举教育思想对当代中学全人教育的启示 ........................ 9

（一）当代中学全人教育应以学生全面发展为目标 ....

目 录

摘要 ............................................... 错误！未定义书签。 关键词 ............................................. 错误！未定义书签。 一、五育并举与全人教育的内涵 ........................................ 3

（一）五育并举及内涵 ........................................... 3 （二）全人教育及内涵 ........................................... 5 二、中学全人教育现状及存在的问题 ................... 错误！未定义书签。

（一）我国当代中学教育的现状 ................................... 7 （二）我国当代中学教育存在的问题 ............................... 7 三、五育并举教育思想对当代中学全人教育的启示 ........................ 9

（一）当代中学全人教育应以学生全面发展为目标 ....