行动学习

行动学习催化师训练系统

——基于组织绩效提升的行动学习应用 培训如何落地？

如何证实培训创造价值？ 有什么方法让学习更有效？

这是每一位培训管理者的困惑，也是当前培训面临的世界级难题，而早在1965年，英国瑞文斯（Reg Revans）就已经给出了答案。

或者你：听过行动学习

知道行动学习的某几个研讨工具

参加过其他培训机构的行动学习催化师训练 那么你：会操作一个行动学习项目了吗？ 可以为企业设计并实施一个行动学习项目了吗？ 背景说明：

当前企业培训存在的问题

传统的培训模式是基于假设组织中对成员的能力与组织发展的需求出现了不平衡；或者是基于组织对未来的规划，现实中组织成员的能力与需求的不平衡而提出的一种学习方式。同时，传统培训无法改变的局面是培训的单向沟通，按照既定的思路开展培训，无法真正匹配学员的能力要求和真实需求。这些方式都是基于假设组织成员的能力不足而提出的“学习好之后再做”。中国南方行动学习联盟9位催化师历经6个月，对中国本土企业237位职业经理人的调查，发现，传统的培训存在四大问题：

1 / 11

面对以上问题，企业管理者、培训管理者也一直在思考，如何消除培训存在的问题，让培训真正为组织

学习行动改进计划表

知道是没有力量的，相信并做到才有力量！ 承诺人： 小组： 日期： 年 月 日篇二：行动学习步骤安排 行动学习法的一般步骤 以终结汇讲为形式（presentation）。行动学习法的一般步骤如下： 1. 开宗明义 向全体小组成员说明所面临的困难、所要执行的任务。 一个专门小组通常

能够处理一项或多项任务。

行动学习催化师训练系统

——基于组织绩效提升的行动学习应用 培训如何落地？

如何证实培训创造价值？ 有什么方法让学习更有效？

这是每一位培训管理者的困惑，也是当前培训面临的世界级难题，而早在1965年，英国瑞文斯（Reg Revans）就已经给出了答案。

或者你：听过行动学习

知道行动学习的某几个研讨工具

参加过其他培训机构的行动学习催化师训练 那么你：会操作一个行动学习项目了吗？ 可以为企业设计并实施一个行动学习项目了吗？ 背景说明：

当前企业培训存在的问题

传统的培训模式是基于假设组织中对成员的能力与组织发展的需求出现了不平衡；或者是基于组织对未来的规划，现实中组织成员的能力与需求的不平衡而提出的一种学习方式。同时，传统培训无法改变的局面是培训的单向沟通，按照既定的思路开展培训，无法真正匹配学员的能力要求和真实需求。这些方式都是基于假设组织成员的能力不足而提出的“学习好之后再做”。中国南方行动学习联盟9位催化师历经6个月，对中国本土企业237位职业经理人的调查，发现，传统的培训存在四大问题：

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面对以上问题，企业管理者、培训管理者也一直在思考，如何消除培训存在的问题，让培训真正为组织

《行动学习工作坊—在行动学习中解决工作问题》

课程大纲 陈清(13693615396)

【课程背景】

﹡ 行动学习不同于传统培训方式，它通过规划设计、引导教练、结构化研

讨、头脑风暴、世界咖啡等方式，以工作中的实际问题为团队学习的主题，推动学员运用学到的知识进行转化运用，整合团队的智慧和激发大家的潜能，针对问题制定有效的对策和实施方案，并落实到实际工作中。因此，行动学习不仅是一种非常适合成人培训的培训方法，更是一种通过培训推动管理者提升解决工作中挑战性问题的有效工作方式。行动学习法已经在国内外诸多知名企业的管理实践中得以应用，并取得了惊人的效果。美国通用电气、花旗银行、壳牌石油、波音、西门子、AT&T等许多世界500强企业都引入行动学习的模式进行管理培训。

【课程目标】

﹡ 本课程意在通过行动学习研讨工作坊的学习模式，选择核心行动学习工

具方法，通过理念讲授、工具演练、主题研讨、教练引导，让学员掌握行动学习的核心工具，并且组织学员在课堂工作坊中，针对组织（公司、机构）以及学员实际工作中遇到的诸如管理、技术、运营、销售、安全、党建、领导力、执行力、团队协作、项目推进等实战问题进行研讨，剖析问题根源，拿出实际可行的解决方案和行动计划表，并敦促学员在工

《行动学习工作坊—在行动学习中解决工作问题》

课程大纲 陈清(13693615396)

【课程背景】

﹡ 行动学习不同于传统培训方式，它通过规划设计、引导教练、结构化研

讨、头脑风暴、世界咖啡等方式，以工作中的实际问题为团队学习的主题，推动学员运用学到的知识进行转化运用，整合团队的智慧和激发大家的潜能，针对问题制定有效的对策和实施方案，并落实到实际工作中。因此，行动学习不仅是一种非常适合成人培训的培训方法，更是一种通过培训推动管理者提升解决工作中挑战性问题的有效工作方式。行动学习法已经在国内外诸多知名企业的管理实践中得以应用，并取得了惊人的效果。美国通用电气、花旗银行、壳牌石油、波音、西门子、AT&T等许多世界500强企业都引入行动学习的模式进行管理培训。

【课程目标】

﹡ 本课程意在通过行动学习研讨工作坊的学习模式，选择核心行动学习工

具方法，通过理念讲授、工具演练、主题研讨、教练引导，让学员掌握行动学习的核心工具，并且组织学员在课堂工作坊中，针对组织（公司、机构）以及学员实际工作中遇到的诸如管理、技术、运营、销售、安全、党建、领导力、执行力、团队协作、项目推进等实战问题进行研讨，剖析问题根源，拿出实际可行的解决方案和行动计划表，并敦促学员在工

领导力开发与团队建设

2005年以来，中粮集团按照“五步组合论”和“行动学习”的方法，开展领导力开发，加强团队建设，不断提升经理人团队的经营水平和管理能力。

“五步组合论”是中粮又一重要的系统思考的工具和方法，包括： 第一步，集团选择聘任业务单元总经理；

第二步，业务单元总经理组建管理团队，并开展团队建设； 第三步，业务单元总经理带领管理团队制定行业竞争战略； 第四步，业务单元管理团队带领员工执行战略，并建设核心能力；

第五步，集团对业务单元总经理及管理团队进行考核评估，决定是否继续聘用。

按照“五步组合论”，集团高层管理团队经过研讨，确定了现阶段领导力标准“有前瞻性、正直诚信、富有激情、胸怀宽广、团队建设、具备专业能力和推动组织变革能力”，和团队建设标准“公认的团队领导、明确的团队目标、和谐的团队文化、合理的团队搭配、清晰的分工协作、有效的决策机制”，从而为集团客观、公正、科学、透明地考核经理人，建立健康、和谐、具有战斗力的团队打下基础。

加强培训工作、建立学习型组织，是这两年推动中粮改革与发展、提高经理人专业素质和技能的重要方法。从2005年4月第一次高层战略研讨会开始，集团研究企业所有重大问题，都采用带

行动学习的理论基础

行动学习的理论基础之一：实用主义教育理论美国著名教育家杜威（John Dewey，1859—1952）创立的实用主义教育理论主张“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”，重视学员的思想上的质的转变；在教学上倡导“从做中学”。

行动学习的理论基础之二：库伯经验学习圈库伯（David Kolb，1984）提出“体验学习”的概念。他认为：具体经验让学习者投入一种新的体验；反思性观察是学习者对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。

行动学习的理论基础之三：现代建构主义学习理论学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激者，他要对外部信息做主动的选择和加工。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。

行动学习的理论基础之四：合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 行动学习的理论基础之五：

中国银行行动学习实践案例

作者：张红、张京 | 机构：中国银行北京国际金融研修院 | 添加时间：2014-2-20 11:36:01 | 点击次数：395

摘要:随着外部环境变化速度的加快，未来企业面临的环境更加多变和复杂。组织的成功越来越依赖于“学习”，因为学习是唯一让人和组织改变以适应环境变化、进而在变化中发展的途径。行动学习作为一种十分有效的学习方式，对提高组织绩效具有重要作用。中国银行的行动学习将行动学习与管理技能培训相结合。基本模式为：行动学习与各层级的管理培训相结合，学习现有知识与探求未知知识相结合，参与者在真实的实践中处理真实问题，形成解决方案并采取行动，解决实际问题；集中培训时主要内容为管理课程，培训间隔期实施行动学习项目，行动学习的运行主体为学员本身，参与者形成稳定的学习小组，小组定期举行会议，小组成员相互支持，充分利用课堂集中学习和课余团队学习，最终达到增强个人领导力、促进团队建设、帮助提升组织绩效的目的。

关键词：行动学习 管理 引言

通过多年的培训实践探索，中国银行北京国际金融研修院根据中国银行发展现状，选择了行动学习模式作为我院培训的主要模式之一。这一模式具有两个突出特点，一是强调管理课程与行动学习的结合，二是强调

前言 目录

一、 行动学习基础知识（简介）

（一）行动学习法的概念 （二）行动学习法的产生与发展 （三）行动学习的理论基础 （四）行动学习法的特性 （五）行动学习法的特征 （六）行动学习对组织发展的意义

（七）行动学习与传统培训的本质差异与优势 （八）、行动学习法的局限 （九）行动学习法的六个核心要素 （十）开展行动学习法的步骤

（十一）行动学习课题的来源与选择标准 （十二）行动学习顺利开展的必要条件 （十三）行动学习的应用

前言

为了编好本参考资料，我们搜集并学习了近千页相关资料，在消化吸收的基础上，摘取其精华，互相补充，归纳整理汇编而成，个别地方也加入了少量个人的认识。对引用的资料，我们尽量保留出处，引用最多的主要有北京百年基业管理顾问公司、李天、百度百科公开发表的资料，特此说明并表示感谢。

由于编者对行动学习法学习不够、理解不深，本参考资料缺点、错误、疏漏之处在所难免，也可能有不少重复、罗嗦之处，敬请大家批评指正。如果把本参考资料比作一串珍珠项链，由于制作者的手艺不高，用的线也不好，肯定不能算作一串好项链，但好在其中的每颗珍珠都是精挑细选的好珠子，相信对大家的学习会有一点点帮助，果如此则不枉费心力了。

一 、行动学习基础知

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

行动导向教学法学习体 会及心得

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

一、培训背景介绍

(一)承 办单位： 同济大学 职业技术 教育学院

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

一、培训背景介绍

(二)主 办机构： 中国教育 学会教育 机制研究 分会主办。

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

一、培训背景介绍(三)主讲老师： 张建荣(中国职业培 训教学法专业委员会 秘书长，中国职业教 育行动导向教学法培 训专家) 徐硕(中国职业教育 行动导向教学法培训 专家) 蔡跃(中国职业教育 行动导向教学法培训 专家)

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

二、培训内容与形式 (一)培训内容： 行动导向教学法是上世纪80年代德国职业教育改 革的成果，在德国已经被普遍接受和推广，在中 国部分学校也进行了试行。推广使用这种方法已 经成为现代职业教育和培训的主流发展趋势。它 以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活 动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的 价值，张扬个性，引导学生主动学习，联系实际 问题学习，激发学生学习的主动性、积极性和针 对性，从而真正提高学生的综合素质。

本人学习“行动导向教学法”后