我不是教育家

我不是教育家

近几年，去外地开会或讲学，往往有人称我或向别人介绍我为“教育家”，有时还在前面加上“著名”二字。因此，在这种背景下，我撰文说“我不是教育家”，极可能让人产生误解——善意的误解，会认为我“谦虚”；不那么善意的误解，会说我“矫情啊”甚至“虚伪”。

但是，我依然拒绝“教育家”的称号。

如果称我为“教育专家”我勉强可以接受。所谓“专家”就是指对某一学问有专门研究或擅长某项技术的人。我想，我从事教育工作近三十年了，如果连对教育这门学问都没有专门研究，伢不擅长教育技术，那这么多年我岂不是在混饭吃啊！但“教育家”的称号我是万万不能接受的，因为实在不配。

自己的名字第一次和“教育家”相联系，是2004年初，参加教育部师范司司长袁振国牵头组织编撰并由高等教育出版社出版的“中国当代教育家丛书”座谈会，当时我在作者丛书之中。和李吉林老师等德高望重的教育大家坐在一起，我在受宠若惊的同时，更诚惶诚恐：我这就成了“教育家”了吗？但听了组织者对这套丛书的策划设想之后，我明白了，本丛书以“当代教育家”命名，只是表明一种对社会的导向——尊师重教。既然唱红几首歌的人，都可以成为“歌唱家”，那么办好一所学校的人，为什么不可以称作“教育家：呢？伢表明了一种追求——任何

我不是教育家

近几年，去外地开会或讲学，往往有人称我或向别人介绍我为“教育家”，有时还在前面加上“著名”二字。因此，在这种背景下，我撰文说“我不是教育家”，极可能让人产生误解——善意的误解，会认为我“谦虚”；不那么善意的误解，会说我“矫情啊”甚至“虚伪”。

但是，我依然拒绝“教育家”的称号。

如果称我为“教育专家”我勉强可以接受。所谓“专家”就是指对某一学问有专门研究或擅长某项技术的人。我想，我从事教育工作近三十年了，如果连对教育这门学问都没有专门研究，伢不擅长教育技术，那这么多年我岂不是在混饭吃啊！但“教育家”的称号我是万万不能接受的，因为实在不配。

自己的名字第一次和“教育家”相联系，是2004年初，参加教育部师范司司长袁振国牵头组织编撰并由高等教育出版社出版的“中国当代教育家丛书”座谈会，当时我在作者丛书之中。和李吉林老师等德高望重的教育大家坐在一起，我在受宠若惊的同时，更诚惶诚恐：我这就成了“教育家”了吗？但听了组织者对这套丛书的策划设想之后，我明白了，本丛书以“当代教育家”命名，只是表明一种对社会的导向——尊师重教。既然唱红几首歌的人，都可以成为“歌唱家”，那么办好一所学校的人，为什么不可以称作“教育家：呢？伢表明了一种追求——任何

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫

篇一：世界著名教育家及其思想(含一览表)

世界著名教育家及其思想

一、苏霍姆林斯基

1．简介：苏联最有名望的教育家, 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长

2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。④终身致力于教育与生产劳动相结合。

4．经典教育名言：

①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页--论学生学习)

②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运

1、 教育起源：生物起源说——利托尔诺、桑代克（动物本能活动与人类社会教育活动），

心里起源说——孟禄（《教育史教科书》无意识模仿），劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫；

1、 苏格拉底“助产术”，柏拉图“寓学习于游戏”，亚里士多德“教育遵循自然”； 2、 昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家教育》），古代西方最早的教育理论著作，将学习过

程概括为“模仿—理论—练习”三阶段； 3、 夸美纽斯：“教育学之父”，《大教育学》是教育学形成一门独立学科的标志，最早提出

班级授课制以及教学的原则和方法，“太阳底下最光辉的职业”； 4、 加里宁：“教师是人类灵魂的工程师”； 5、 卢梭：《爱弥儿》，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就会变坏了”，儿

童本位；

6、 康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授，教育的根本任务在于充分发展人的自

然禀赋，使人人都成为本来的自我； 7、 裴斯泰洛齐：《论教学方法》，教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出“教育心理学

化”，西方教育史第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家； 8、 洛克：“白板说”：人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天；人类之所以千差万别，

便是由于教育之故；

9、 赫尔巴特：传统教育

《回顾与展望------孙振飞教育思想研讨会》人物专题片

孙振飞 简介

1984年出生于江苏省连云港市东海县 祖籍：山东省东营市广饶县 毕业：

江苏省连云港师范学校 美术教育专业 鲁迅美术学院 美术学本科专业 主攻油画 北京师范大学教育经济管理专业硕士研究生 现工作：北京哈佛摇篮教育集团 集团总督学 曾获得全国优秀民办模范园长、全国美育先进工作者、全国二级优秀园丁等荣誉称号。

2009年3月、2012年8月分别与美国德克萨斯州小学、英国苏格兰幼儿园进行创艺美术教学课程交流；组织活动曾被中国教育电视台报道及多家杂志报道。先后指导300名学生获得239枚国际国内比赛金、银、铜奖；指导过200多名学生考入各大美术院校；参加国内外多次重要比赛、展览。这些年来在北京哈佛摇篮教育集团创始人、北京大学特聘导师潘跃勇先生的带领与指导下致力于我国学前教育的改革与研究工作；尤以幼儿美术教育课程改革为研究突破口进行着默默地耕耘。

解说员配音：

从事过小学老师、公务员，现热衷、投入于学前教育事业的他出生于江苏连云港，一个苏北与山东西南搭界的地方；既具有江浙人的敏

　　你都知道哪些关于教育家的知名故事呢？以下是小编收集的相关信故事，仅供大家阅读参考!

　　著名教育家的故事一

　　有一天，陶行知先生到一位朋友家去，见朋友夫人正在打孩子，孩子正在地上委屈地哭着。

　　陶先生忙问怎么回事。朋友夫人指着一块被拆的乱七八糟的手表，气呼呼地说：陶先生，这块表是才买的，竟被我儿子拆成这样。您说可气不可气？

　　陶先生听了笑了笑，说：坏了，恐怕中国的一个爱迪生被你枪毙了。

　　夫人有点愕然，为什么呢？难道这样做不对吗？

　　陶先生摇摇头，夫人又接着问：陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎么办呢？

　　陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：你为什么要把妈妈的新表拆坏呢？

　　孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：我听见表了有滴答的声音，想拆开看看是什么在响

　　陶先生说：你很好奇，这没有错，但你要跟大人说一声，不能自作主张，来，跟我一起到钟表店去好吗？

　　孩子问：去店里干什么？

　　陶先生说：去看师傅修表啊！看他怎么拆，又去怎么修，怎么装配，你不喜欢吗？

　　孩子高兴得跳起来：我去！我去！

　　陶先生跟朋友夫人大了声招呼，就拿着那只坏表，带着孩子一起到了一家钟表店。

　　修表师傅看了看坏表，说：要1元6角修理费。陶先生说：价钱依你，但我要带

《回顾与展望------孙振飞教育思想研讨会》人物专题片

孙振飞 简介

1984年出生于江苏省连云港市东海县 祖籍：山东省东营市广饶县 毕业：

江苏省连云港师范学校 美术教育专业 鲁迅美术学院 美术学本科专业 主攻油画 北京师范大学教育经济管理专业硕士研究生 现工作：北京哈佛摇篮教育集团 集团总督学 曾获得全国优秀民办模范园长、全国美育先进工作者、全国二级优秀园丁等荣誉称号。

2009年3月、2012年8月分别与美国德克萨斯州小学、英国苏格兰幼儿园进行创艺美术教学课程交流；组织活动曾被中国教育电视台报道及多家杂志报道。先后指导300名学生获得239枚国际国内比赛金、银、铜奖；指导过200多名学生考入各大美术院校；参加国内外多次重要比赛、展览。这些年来在北京哈佛摇篮教育集团创始人、北京大学特聘导师潘跃勇先生的带领与指导下致力于我国学前教育的改革与研究工作；尤以幼儿美术教育课程改革为研究突破口进行着默默地耕耘。

解说员配音：

从事过小学老师、公务员，现热衷、投入于学前教育事业的他出生于江苏连云港，一个苏北与山东西南搭界的地方；既具有江浙人的敏

中外著名教育家简介

镇康县第一中学 罗自良整理

一、孔子

孔子（公元前551～前479年）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。中国春秋末期思想家和教育家、儒家学派的创始者，儒家教育理论的奠基人。教育思想主要有以下几方面：

德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。

教学论思想：勤于学习，

广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。

教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。

古人认为孔子曾修《诗》《书》《礼》《乐》，序《周易》（称《易经》十翼，或称易传），撰《春秋》。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

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二、孟子

孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东邹县东南部）人。中国战国中期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子的教育思想是继承孔子的教育思想而加以发展的。

1.他提出教育的目的是培养“明人伦”的君子和大丈夫。2.关于教育的作用。他强调内心的道德修养，但同时也不否认后天环境对人性的影响。3.他注意道德