英语教学中课程资源的开发与利用研究

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地理教学中课程资源的开发与利用

作者：蔡金玲

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第08期

在课程改革日益推进的今天，广大教师对课程资源开发与利用重要性的认识有了明显的提高，并逐渐形成了一个共识，即无论多么完美的教学改革设想，如果没有良好课程资源的支撑都难以达到预期效果。中学地理新课程改革重视课程资源的开发与利用，因此，我们必须重视对影响地理教学质量常规课程资源——学生资源、教材资源及教师资源的开发与利用。 一、学生资源的开发与利用

学生是地理教学中重要的人力资源，学生对地理学习的热情和策略都对最终学习效果产生重要影响。因此，我们对学生资源的开发和利用主要体现在两个方面：首先，培养学生学习兴趣。培养学生学习兴趣可以运用不同的方式，包括：1.优化课堂教学过程。教师通过组织形式多样的教学活动，如开展课堂讨论、组织合作学习等方式调动学生地理学习的热情，活跃课堂教学气氛。2.拓展学生学习视野。学生地理学习仅仅局限于课堂、埋头于课本是远远不够的，教师还应该引领学生把目光瞄向更为广阔的课外，指导学生运用所学知识诠释自然中所存在的各种地理特征、自

小学科学教学中课程资源的开发与利用

当今世界科技、经济、人才等方面在各国间竞争的日趋剧烈，使得科学在各国基础教育中的比重不断增加。各国对科学课程改革的力度也在不断加大。此次我国科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会科学地看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。我国教育部制订的《科学(3～6年级)课程标准》中在阐述此次科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。科学课程资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课程的发展过程中“可资利用的一切人力、物力以及自然资源”[1]都可以称为科学课程资源。它在空间上分布也很广，根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源”[2]，本文主要就学校课程资源开发与利用的具体途径与方式作出探讨，以期起到抛砖引玉的作用。

一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识。

《科学(3～6年级)课程标准》中将小学科学课程的性质定义为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”[3]，它积极倡导教学方式、教学理念的转变，

课程资源的开发与利用

摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。

关键词：课程资源、开发、利用 一、开发课程资源的必要性。

课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学

湖南省教育科学“十一·五”规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 小学数学教学资源的开发与利用研究

课题结题报告

小学数学教学资源的开发与利用研究课题组

课题名称：新课程理念下的小学数学教学资源的开发与利用研究 课题类别：湖南省教育科学十一〃五规划课题（一般资助） 课题编号：XJK06BJJ006

主 持 人：黄泽成 湖南教科院小学数学教研员、课程与教学论硕士、中学高级教师、全国优秀教师。 主要研究者：姚红梅、柯 妍、周明惠、谢宏斌、黄丽君、谭 洁、谢秀云、周铭芳、蒋 波、黄霞辉、

杨宗军、许智琼、陈凯兵。

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

1．数学作为义务教育阶段的最基础的核心学科和通识应用技术，它在处理数据和做出科学决策方面，发挥着日益重要的作用。数学教育对于学生学习科学文化知识，培养良好的人文素质有着不可替代的作用，数学素养已经成为当代公民科学文化素质的不可或缺的重要构成。

然而，由于教师的观念缺乏应有的转变，使得不少数学教师的课堂教学在内容和形式上并没有太多的变化，大多数教师却仍然保留着传统的课堂教学模式。因为传统的课堂教学模式，是以教师为中心，视知识传授和技能训练为主要任务，并且为课堂教学提供

湖南省教育科学“十一·五”规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 小学数学教学资源的开发与利用研究

课题结题报告

小学数学教学资源的开发与利用研究课题组

课题名称：新课程理念下的小学数学教学资源的开发与利用研究 课题类别：湖南省教育科学十一〃五规划课题（一般资助） 课题编号：XJK06BJJ006

主 持 人：黄泽成 湖南教科院小学数学教研员、课程与教学论硕士、中学高级教师、全国优秀教师。 主要研究者：姚红梅、柯 妍、周明惠、谢宏斌、黄丽君、谭 洁、谢秀云、周铭芳、蒋 波、黄霞辉、

杨宗军、许智琼、陈凯兵。

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

1．数学作为义务教育阶段的最基础的核心学科和通识应用技术，它在处理数据和做出科学决策方面，发挥着日益重要的作用。数学教育对于学生学习科学文化知识，培养良好的人文素质有着不可替代的作用，数学素养已经成为当代公民科学文化素质的不可或缺的重要构成。

然而，由于教师的观念缺乏应有的转变，使得不少数学教师的课堂教学在内容和形式上并没有太多的变化，大多数教师却仍然保留着传统的课堂教学模式。因为传统的课堂教学模式，是以教师为中心，视知识传授和技能训练为主要任务，并且为课堂教学提供

网络资源在小学英语教学中的开发和利用

随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”。这不仅为小学英语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提供了良好的平台。

一、网络资源的优越性和局限性

1.共享性。检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。

2.丰富性。网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。 3.个性化。不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。

4.即时性。材料鲜活，更新方便。网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。

与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象

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开发多种资源促进英语教学

作者：黄晓燕

来源：《中国校外教育·理论》2008年第27期

[摘要]:积极开发和合理利用各种教学资源是英语课程实施的重要组成部分。搞好英语教学资源的开发和利用，对于全面提高学生的学习质量必将产生积极而深刻的影响。 [关键词]:开发资源 主动参与 激活思维

《英语课程标准》明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”只有充分发挥多种信息资源的功能，创设各种语言情境，激发兴趣，吸引学生参与英语实践活动，才能更快地提高学生学习英语的能力。

一、运用多种教学资源，激发学生的学习兴趣

我们平时的教学主要围绕教材展开，教学信息量少，教学时间有限，学生的听、说、读、写能力不能得到全面的开发和提升。为了激发和保持学生对英语学习的兴趣，我们应该采用多种教学资源创设情境，用与英语有关的一切信息来吸引他们，下面是我在教学中常用的一些做法：

1.将明星或

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开发多种资源促进英语教学

作者：黄晓燕

来源：《中国校外教育·理论》2008年第27期

[摘要]:积极开发和合理利用各种教学资源是英语课程实施的重要组成部分。搞好英语教学资源的开发和利用，对于全面提高学生的学习质量必将产生积极而深刻的影响。 [关键词]:开发资源 主动参与 激活思维

《英语课程标准》明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”只有充分发挥多种信息资源的功能，创设各种语言情境，激发兴趣，吸引学生参与英语实践活动，才能更快地提高学生学习英语的能力。

一、运用多种教学资源，激发学生的学习兴趣

我们平时的教学主要围绕教材展开，教学信息量少，教学时间有限，学生的听、说、读、写能力不能得到全面的开发和提升。为了激发和保持学生对英语学习的兴趣，我们应该采用多种教学资源创设情境，用与英语有关的一切信息来吸引他们，下面是我在教学中常用的一些做法：

1.将明星或

数学教学中开发和利用人文资源的研究

结题研究报告

江苏省前黄高级中学课题组

一、研究背景

1、新课改的要求

新一轮课程改革标志着我国基础教育进入一个崭新时代——课程改革时代，这种改革不只是教育内部的事，而是一个社会化的工程。它意味着我国学习型社会的形成与不断完善。2005年秋季江苏省已全面正式进入高中新课改，普通高中数学课程目标提出要使学生： “具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值、人文价值，探寻数学发展的历史轨迹，提高文化素养，养成批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物论世界观。”而数学是人类文化的重要组成部分，学生通过数学文化的学习，可以了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性、应用的广泛性，了解数学真理的相对性；提高学习数学的兴趣。所以数学文化应尽可能有机地结合高中数学课程的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用。但长期以来，传统的数学学科教学强调的是学科自身的体系

课程资源的开发和利用

一般课程资源的开发主要有五个方面的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验和教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；第三，研究一般学生以及特定受教育学生的情况，以了解他们已经具备或尚须具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率；第六，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设。

物理课程资源是非常丰富的，物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对顺利实施物理课程所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入实施物理课程标准的教学计划之中，为学生生动地、活泼地、主动地