《桂花雨》课文教材解读

《桂花雨》教材解析

一缕浓香飘十里，一抹乡愁入梦甜

童年时的每一件事并非都会深深地刻在我们的心头，能驻留心间的便是永恒——每当记忆的闸门打开时，那高大的桂花树和母亲的身影就浮现在眼前，而且愈加的高大，愈加弥足珍贵……

——题记

当我们用心研读一篇文本的时候，才能实现与文本的这个作者真正的对话，也就会为作品的理性的深刻所吸引，为作家的灵性与独特而动容，从中受到愉悦，所以，每次课前的研读文本是非常重要的一个工作。我觉得研读和对文本的梳理应该做到五个理解：一是正确理解文本在课程中的定位，二是真正理解文本的精义，也可以说是文本的主旨；第三要理解文本独特的理路；第四要理解文本的话语风格；第五要理解作者写作的风格和动因。下面我就结合《桂花雨》分别从以上五点谈一谈自己的认识。

一、真正理解文本的精义

《桂花雨》这篇课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和

《桂花雨》教学设计分析

（挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣。）

设计理念：

挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。 教学目标

1．认识“箩、杭”两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。

4.培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点

引导学生抓住课文中的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。 教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学建议

1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生

《桂花雨》教案

教学目标：1、了解琦君其人，掌握文章重点字词的读音；了解关于桂花的诗句； 2、学习并掌握人物刻画手法，如细节描写；

3、体味作者对规划的喜爱之情，感悟作者及母亲甜蜜的乡愁；

教学重点：掌握人物刻画方法，包括细节描写中的肖像描写、动作描写、心理描写、神态描 写、语言描写； 教学难点：体味作者对桂花的喜爱以及字里行间所传达出的的人情美，感悟作者及母亲的甜 蜜的乡愁。 教学课时：一课时

【教学过程】 一、导入

十月的湖滨校园整个都弥漫着一股清香，那是什么香？（桂花）那个时候感觉整个人都浸在桂花香里了。桂花香而不腻，十分惹人怜爱，且种类繁多（PPT展示），常见的有丹桂、金桂、银桂及四季桂。古往今来，桂花不知引发了多少文人骚客的诗情雅意，如（PPT展示）。 这些都是古代文人雅士和桂花的故事，那在座的各位同学和桂花有哪些动人的故事呢？或者说看到桂花你想到了什么？

（请学生分享相关故事，教师可进行补充）

大家所叙述的故事或是温馨，或是甜蜜，都是属于你们自己的美好记忆。那我们今天来看看著名的散文大家琦君是如何来写桂花的，她和桂花之间又有哪些美丽的牵扯？

《桂花雨》教案

教学目标：1、了解琦君其人，掌握文章重点字词的读音；了解关于桂花的诗句； 2、学习并掌握人物刻画手法，如细节描写；

3、体味作者对规划的喜爱之情，感悟作者及母亲甜蜜的乡愁；

教学重点：掌握人物刻画方法，包括细节描写中的肖像描写、动作描写、心理描写、神态描 写、语言描写； 教学难点：体味作者对桂花的喜爱以及字里行间所传达出的的人情美，感悟作者及母亲的甜 蜜的乡愁。 教学课时：一课时

【教学过程】 一、导入

十月的湖滨校园整个都弥漫着一股清香，那是什么香？（桂花）那个时候感觉整个人都浸在桂花香里了。桂花香而不腻，十分惹人怜爱，且种类繁多（PPT展示），常见的有丹桂、金桂、银桂及四季桂。古往今来，桂花不知引发了多少文人骚客的诗情雅意，如（PPT展示）。 这些都是古代文人雅士和桂花的故事，那在座的各位同学和桂花有哪些动人的故事呢？或者说看到桂花你想到了什么？

（请学生分享相关故事，教师可进行补充）

大家所叙述的故事或是温馨，或是甜蜜，都是属于你们自己的美好记忆。那我们今天来看看著名的散文大家琦君是如何来写桂花的，她和桂花之间又有哪些美丽的牵扯？

课题：桂花雨

本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。 学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。 设计思路：

从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学目标：

知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。

过程和方法目标： 以插图和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习，体会思乡情。

情感态度和价值观目标：理

篇一：桂花雨教学反思

《桂花雨》教学反思

本课着重从“桂花之香”、“摇花之乐”、“思乡之情”，三个方面分析课文，“摇花之乐”这一段是课文内容的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

对于“桂花雨”的感受,我引导学生想象来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。

这堂课，我应该给予学生更多的空间，让他们自主合作探究。在设计教学环节方面，可以更科学。

篇二：桂花雨课后反思

《桂花雨》说课稿

向红娥

一、说教材

《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分，第一自然段开篇明旨写作 者小时候最喜欢桂花因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”，第五到第 六自然段写母亲爱家

课题：桂花雨

本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。 学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。 设计思路：

从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学目标：

知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。

过程和方法目标： 以插图和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习，体会思乡情。

情感态度和价值观目标：理

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语文教材的核心价值解读

作者：向爱平

来源：《文学教育下半月》2017年第05期

内容摘要：语文教材文本的选择都具有一定的核心价值取向。语文教师解读语文教材文本的第一要务就是解读文本的核心价值。解读语文教材文本的核心价值要“求真”，即解读要关照本原性；解读语文教材文本的核心价值要“求针”，即解读要具有针对性；解读语文教材文本的核心价值要“求深”，即解读要追求深刻性。 关键词：求真 求针 求深

根据语文课程的特殊性质，语文教材文本的选择都具有一定的核心价值取向。语文教师解读语文教材文本的第一要务就是解读文本的核心价值。

所谓核心价值，就是文本通过语言所表达出来的思想内核。我们知道，我国中小学语文课程是一门对学生进行中华民族母语教育的课程。中华民族母语是根植于中华民族灵魂的文化基因，是民族精神与民族文化的载体，更是中华民族文化和民族精神的重要组成部分。正如德国语言学家洪堡特所言：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一性超过了人们的任何想象。”中小学语文课程就是为了帮助学生学习民族语言，传承民族精神。为此

《桂花雨》教学设计

设计者： 工作单位：

教学内容 课题名称 单元章节名称 版本名称 11 桂花雨 第三单元 江苏教育出版社 学科 语文 总课时数 57 四年级 执教者 册 次 2课时 页码 年级 上册 教学分析 课文以桂花雨为题，以桂花香为线索，写了童年时代的摇花乐，表达了作者思念家乡和对美好生活的眷念的情感。全文共有六个自然段，文章围绕“我”爱桂花教材分析 这个主题，首尾呼应，使全文充满着桂花的香味。四年级学生已具备了一定的自学能力，经过三年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。学生具有丰富的想像力和创造力，并有较强的表达欲望。 1、复习本课10个生字词。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，学会边读课文边想象课文描述的情景。 4、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 1、学习课文，学会边读课文边想象课文描述的情景 教学重点 2、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 .理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景，体会母亲说的教学难点 “外地的桂花

八月，又闻桂花香，熟悉的味道让我想起去年写的《一场桂花雨》。年过一载，桂花香如昔，我似乎看见当时的我拼命摇着桂花树的情景。如今，我不再摇它，更多的是欣赏，哪怕远远的，甚至，还有怜惜。

走进小区和校园，远远地就能闻到这份熟悉的香味。寻着香味过去，就在不远处，树上的桂花金色如阳，给人一种温暖。闭上眼睛，长长吸一口气：它的味道不甜、不腻、不熏。此时，扎着两小辫的上学娃跑到了桂树下。树太高，她够不着，跳着，拍打着桂花，桂花落下。因为她的跳，落下的桂花被踩碎作文了，她如同当年的我，攀住树枝，一个劲儿地摇。桂花雨，开始下，纷纷扬扬铺满了地。我的心揪起来，恨不得让它们再长回去。

我舍不得它们落下。有的飘落在草丛里，有的飘落在湖水中。而如今，我却有些理解黛玉葬花”了。

桂子月中落，天香云外飘。”我寻找了状元楼”的桂花糕，购买了茶坊的桂花茶，盏中的桂花绽放了。

我不想让它的花期如此短暂。或许它是对土地的馈赠；或许，它是对人们的回报；或许，也是它本身对生命的轮回。反正，我不要它落下。

我等待来年的桂花雨。