孔子教育思想的研究

曲师大孔子与儒家

孔子教育思想对当代教育的价值

毫无疑问，在中华5000多年的历史上，最有影响力的当属儒家。自百家争鸣，至董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，儒家此后在中国历史上一直处于主导地位，无论朝代更迭。而儒家就不能不提创始人孔子了。孔子不仅是政治家，思想家，更是一位伟大的教育家。他的某些教育思想不仅在当时、后世，直到现在也是影响巨大。

他学习态度是 “知之为知之,不知为不知，是知也”。在经济社会高速发展的当代，人人浮夸，连最应沉稳、扎实的学术界也不能避免。论文造假、抄袭的丑闻不断曝光，并且都是知名人士，这在当代的影响不能不谓影响恶劣。如果当代人也具有孔子当年的学习态度，又怎么会出现这样的可笑恶剧。本是为人师，为人表，却做出这样的事情，难道不是当代社会的悲哀吗？孔子曾言：“吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”对于那些造假的人，连踏踏实实做学问都不能够，又何谈终身学习？

孔子特别注重针对不同学生的特点施以不同的教育方法。《论语·先进》载：子路问：“闻斯行诸 ”子曰：“有父兄在,如之何其闻斯行之 ”冉有问：“闻斯行诸 ”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸 ”子

孔子和苏格拉底教育思想对比研究

【摘要】孔子和苏格拉底分别代表着东西方的古代文化，其二人的思想被视为东西方文化各自的基石。作为各自文化领域的思想巨人，其教育思想也一直影响着后人。本文通过比较研究孔子和苏格拉底的教育思想的异同，寻求其思想精华，古为今用，洋为中用，为我们今天的教育教学工作提供借鉴。

【关键词】孔子 ； 苏格拉底 ； 教育思想

孔子与苏格拉底生活的历史时期相隔近一个世纪，由于地域环境、社会背景、文化传统和个人经历的不同，这也就决定了他们的教育思想各具特色，存在一定的差异性，这种差异性迄今仍对东西方现代人的思维模式和思考习惯产生巨大的影响。本文拟通过分析比较孔子与苏格拉底教育思想的异同，从而更加深入地了解东西方教育思想的共同性和差异性，从中得出有益的启示，以推动我国的教育改革，促进我国教育事业的持续、快速、健康发展。

一、教育目的：培养治国之才

孔子和苏格拉底的教育思想都充分肯定了教育的社会价值和个人价值，都有明确的教育目的，即试图通过教育的社会再造功能和教化功能，增进个体的智慧、能力、美德，造就大量德才兼备的治国贤才，让他们去影响和挽救岌岌可危的奴隶制社会，最终构建一种歌舞升平、王道乐土的和谐社会。

孔子生活的的时代是社会动荡、纷争不断的春秋

读《论语》，试论述孔子的教育思想

摘要：本文试图从《论语》中，所映衬出来的孔子诸多的教育思想入手，对孔子提倡的?中庸之道?存在的合理性以及?自古官学少大师?的原因等予以分析，并进而对其中存在的问题进行批判与反思，以期可以指出孔子教育思想本身对当今教育实践所能起到的积极作用。

关键词：《论语》 孔子 中庸之道 自古官学少大师 教育思想 教育实践

序言

《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。它是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，集中的记录了孔子及其弟子的言行，体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。在此，我们避之其它不谈，单述孔子的教育原则及教育思想。

虽然，《论语》不能作为孔子教育思想的全部的反映，但也基本上可以对孔子教育思想中的核心予以简单的概括了。在对《论语》中，孔子的相关思想予以概括与分析之前，我们首先应该对《论语》及孔子教育思想本身进行梳理和概述。

一、《论语》及孔子教育思想产生的社会背景和特点 孔子生活在春秋末期。当时，在经济上，土地私有已得到确认，奴隶制生产关系向封建制生产关系变革的趋势不可逆转；在政治上，

王权衰微，社会动荡不安，使建立在宗法制基础上的周礼遭受严

孔子

孔子的教育思想和实践闪耀着真理的光辉

几天前，笔者写了一篇文章，题目是《孔子的学习求知精神令人敬仰》，全面介绍了孔子好学的言论与行为。这篇文章着重研究孔子的教育思想、教育实践和取得的辉煌成就。

孔子一生中，大部分时间用与教育，因而其成就十分突出。在长期培养弟子、教导学生的过程中，孔子创造了伟大的教育思想，不仅在当时取得了辉煌成就，而且影响中华教育两千多年。时至今天，孔子的教育思想和实践依然闪耀着真理的光辉。

一、孔子的教育经历

第一阶段：自开始办学到去齐国求仕之前，约7、8年时间。虽然前来求学的弟子不是很多，但效果好，赢得了社会声誉。在这个时期，有个学生叫颜路，也就是后来孔子的著名弟子颜回的父亲，只比孔子小6岁，子路比孔子小9岁，子路几乎是终生陪伴着孔子。

第二阶段：自37岁（鲁昭公二十七年、公元前515年）从齐国返回鲁国到55岁（鲁定公十三年，公元前497年）周游列国之前。这一阶段共计18年的时间。这18年中，孔子虽然有4年多的时间在做官从政，但并没有停上授徒。这一阶段是孔子教育事业大发展的阶段。他的教育经验越来越丰富，教育水平越来越高，名气越来越大，所收的弟子越来越多。除了鲁国的学生之外，他的学生中还有来自齐、楚、卫、晋、秦、陈、吴、宋等国的求

孔子

孔子的教育思想和实践闪耀着真理的光辉

几天前，笔者写了一篇文章，题目是《孔子的学习求知精神令人敬仰》，全面介绍了孔子好学的言论与行为。这篇文章着重研究孔子的教育思想、教育实践和取得的辉煌成就。

孔子一生中，大部分时间用与教育，因而其成就十分突出。在长期培养弟子、教导学生的过程中，孔子创造了伟大的教育思想，不仅在当时取得了辉煌成就，而且影响中华教育两千多年。时至今天，孔子的教育思想和实践依然闪耀着真理的光辉。

一、孔子的教育经历

第一阶段：自开始办学到去齐国求仕之前，约7、8年时间。虽然前来求学的弟子不是很多，但效果好，赢得了社会声誉。在这个时期，有个学生叫颜路，也就是后来孔子的著名弟子颜回的父亲，只比孔子小6岁，子路比孔子小9岁，子路几乎是终生陪伴着孔子。

第二阶段：自37岁（鲁昭公二十七年、公元前515年）从齐国返回鲁国到55岁（鲁定公十三年，公元前497年）周游列国之前。这一阶段共计18年的时间。这18年中，孔子虽然有4年多的时间在做官从政，但并没有停上授徒。这一阶段是孔子教育事业大发展的阶段。他的教育经验越来越丰富，教育水平越来越高，名气越来越大，所收的弟子越来越多。除了鲁国的学生之外，他的学生中还有来自齐、楚、卫、晋、秦、陈、吴、宋等国的求

孔子

孔子的教育思想和实践闪耀着真理的光辉

几天前，笔者写了一篇文章，题目是《孔子的学习求知精神令人敬仰》，全面介绍了孔子好学的言论与行为。这篇文章着重研究孔子的教育思想、教育实践和取得的辉煌成就。

孔子一生中，大部分时间用与教育，因而其成就十分突出。在长期培养弟子、教导学生的过程中，孔子创造了伟大的教育思想，不仅在当时取得了辉煌成就，而且影响中华教育两千多年。时至今天，孔子的教育思想和实践依然闪耀着真理的光辉。

一、孔子的教育经历

第一阶段：自开始办学到去齐国求仕之前，约7、8年时间。虽然前来求学的弟子不是很多，但效果好，赢得了社会声誉。在这个时期，有个学生叫颜路，也就是后来孔子的著名弟子颜回的父亲，只比孔子小6岁，子路比孔子小9岁，子路几乎是终生陪伴着孔子。

第二阶段：自37岁（鲁昭公二十七年、公元前515年）从齐国返回鲁国到55岁（鲁定公十三年，公元前497年）周游列国之前。这一阶段共计18年的时间。这18年中，孔子虽然有4年多的时间在做官从政，但并没有停上授徒。这一阶段是孔子教育事业大发展的阶段。他的教育经验越来越丰富，教育水平越来越高，名气越来越大，所收的弟子越来越多。除了鲁国的学生之外，他的学生中还有来自齐、楚、卫、晋、秦、陈、吴、宋等国的求

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究 张素玲 中国浦东干部学院 科研部

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究一 从全文看中文摘要第一部分:孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 第一部分 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点. 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 这是二者的相似之处.孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 这是二者的相似之处 孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 注社会人生和道德教育的根本原因.他们关注道德教育的思路 注社会人生和道德教育的根本原因 他们关注道德教育的思路 可以这样概括:人学思想 可以这样概括 人学思想 关注人事问题 社会政 道德教育问题. 治问题 道德教育问题 第二部分:仁与善 第二部分 仁与善____道德教育的不同价值取向 仁与善 道德教育的不同价值取向 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智(即重情感 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智 即重情感) ____ 重人 即重情感 重理性精神. 文.苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 ____重理性精神 苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 重理性精神

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

第三部分:中庸与精神

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究 张素玲 中国浦东干部学院 科研部

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究一 从全文看中文摘要第一部分:孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 第一部分 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点. 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 这是二者的相似之处.孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 这是二者的相似之处 孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 注社会人生和道德教育的根本原因.他们关注道德教育的思路 注社会人生和道德教育的根本原因 他们关注道德教育的思路 可以这样概括:人学思想 可以这样概括 人学思想 关注人事问题 社会政 道德教育问题. 治问题 道德教育问题 第二部分:仁与善 第二部分 仁与善____道德教育的不同价值取向 仁与善 道德教育的不同价值取向 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智(即重情感 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智 即重情感) ____ 重人 即重情感 重理性精神. 文.苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 ____重理性精神 苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 重理性精神

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

第三部分:中庸与精神

孔子十分注重通过学习、修养、实践和诗歌音乐等途径进行道德教育,主要包括：学以得德、修以养德、笃实躬行、诗乐教育。孔子的这些德育途径思想对于我国现代道德教育具有重要的借鉴意义和价值。

维普资讯

20 0 6年 7月

湖北教育学院学报J u n l ftu e n t ue o d c t n o r a o t b iI si t fE u a i t o

J 12 0 u. 0 6Vo . 3 N . 12 o 7

第2 3卷第 7期

孔子德育途径思想及其现代价值研究黄刚杨柳 (中国人民大学马克思主义学院，北京 107 ) 082摘要：孔子十分注重通过学习、养、修实践和诗歌音乐等途径进行道德教育，主要包括：学以得德、以养德、实躬行、修笃诗乐教育。孔子的这些德育途径思想对于我国现代道德教育具有重要的借鉴意义和价值。关键词：子：育途径：代价值孔德现中图分类号： 222 B 2 .文献标识码： A文章编号：0 7—18 ( 06 0 0 5 0 10 67 2 0 ) 7— 0 6— 2

作者简介：黄杨

刚(9 2一)男， 18,湖北十堰人，士研究生，硕主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。 柳 ( 9 0一)女， 18,湖北宜昌人，士研究生，

德育本义应指道德教育。在我国古代,“德”、“育”二字是分开的。《说文解字》释“德”为“外得于人,内得于己”。“‘外得于人’说的是要正直地处理与他人的关系,‘内得于己’,讲的是内心修养,也就是无隗于心。”

《教学与管理》

21年 8 2 01月 0日

i孔子德胄思想昀践行途径仑◎广东东莞理工学院王贺德育本义应指道德教育。在我国古代，德”“”『以他对缺乏主观能动性的人深表惋惜，至给予严“、育 所甚

二字是分开的。说文解字》德”外得于人，《释“为“内得 l的批评。 厉他说：有能一日用其力于仁矣乎？我未见“于己”‘。“外得于人’说的是要正直地处理与他人的 I关 力不足者。(论语 ”《里仁》“” )本来就是植根于人心仁系，内得于己’讲的是内心修养，‘,也就是无隗于心。”的内在本性，“”【r l 1在仁上用力，自然就不存在主观力量

可见“即道德。“在《德”育”说文》中的释义为“养子使 l 够不够的问题。一日”“言其短，如果谁说“力不足”那，作善也”,即熏陶涵育子弟使其为善，育”同道德教 l“ 不过是他的主观托词罢了。孔子的弟子冉求问：非不“育。事实上，德育这一概念的出现，“从教育史上看， I子之道，是 悦力不足也。”《语 (论雍也》孔子批评道： )

起始于中国近