冰心《谈生命》

《谈生命》教学设计

【教材分析】

《谈生命》是冰心写的一篇谈生命本质和生命意义的散文，文中作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。 【课时安排】 1课时

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义。 ⑵体会文中比喻、反复等修辞手法的运用。 ２、过程与方法：

⑴整体感知课文，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。 ⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。 ３、情感态度与价值观：

通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。 【教学重、难点】 重点

1、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 2、赏析文

教学过程 一． 导入新课

师：在上课之前，老师先给大家看几幅图片，看过图片后，老师会找同学说一说，你看过图片后能想到哪个词，或者结合某张图片谈一谈你的感受。 （看幻灯片）

师：看过之后，谁能来说一说你想到了哪个词?谁能结合某张图片谈一谈感受或说一说你的想法。 （同学自由说）

师：是的，初升的太阳，新生的婴儿，它们把一种鲜活的力量展现在人们眼前，让我们看到了希望，它们以自己的形式在诠释着生命的意义，而像那干涸土地上萌发的嫩芽和那手握火炬的残疾人，他们是用坚强和勇气在与命运抗衡，让我们看到了生命的力量，他们也是在用自己的方式诠释着生命的意义。这地球上孕育着无数的生命，但置身于这生机勃勃的大千世界中，你是不是常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。 师：下面我们就来学习今天的新课，冰心的《谈生命》。 二． 初读课文

师：首先同学们自己快速阅读课文，把不认识的字标好，然后马上用工具书自己查找准确读音。（学生利用工具书快速读课文）

师：读过一遍课文了吧，现在如果有没查到的字请举手示意老师。 师：如果你们都没有问题，老师就来提问

评《谈生命》

下面我就晓梅老师这节课谈谈个人的一点浅薄的看法。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，那么对于同一节课的点评也是仁者见仁，智者见智。尽管如此，我相信有一点我们在座的各位是可以达成共识的，那就是晓梅老师做的这节课不愧为一节成功的示范课。也正因为这节课很成功，所以作为主评人的我才倍感压力，因为我担心以我贫乏苍白的语言无法道尽这节课的精彩之处。如有不当之处，还请各位多多批评指正。

晓梅老师凭借扎实的基本功，深厚的文学底蕴，丰富的教学经验，以及多次外出学习的经历，使得她的课堂形成了一种个人的讲课风格，深深地烙上了个性化的标签，我将它称之为“品牌效应”。比如说，提到张淑敏老师的课我们就会想到她激情飞扬的风格，在她的课堂上我们会不知不觉地和她一起High 起来；提到王平老师的课，我们会想到她那甜美细腻的嗓音，让我们倍感亲切、舒心；而提到晓梅老师的课我们会想到她那温风细雨的语言，无声无息地滋润着每一个人的心田，她那温文尔雅的教师范儿更是令人印象深刻。

那么接下来我来谈一下晓梅老师做的这节《谈生命》的课，她所讲的这节课可谓是别具一番风味吧！《谈生命》是冰心老人的一篇文质兼美的哲理散文。全文仅有一个长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃。表

评《谈生命》

下面我就晓梅老师这节课谈谈个人的一点浅薄的看法。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，那么对于同一节课的点评也是仁者见仁，智者见智。尽管如此，我相信有一点我们在座的各位是可以达成共识的，那就是晓梅老师做的这节课不愧为一节成功的示范课。也正因为这节课很成功，所以作为主评人的我才倍感压力，因为我担心以我贫乏苍白的语言无法道尽这节课的精彩之处。如有不当之处，还请各位多多批评指正。

晓梅老师凭借扎实的基本功，深厚的文学底蕴，丰富的教学经验，以及多次外出学习的经历，使得她的课堂形成了一种个人的讲课风格，深深地烙上了个性化的标签，我将它称之为“品牌效应”。比如说，提到张淑敏老师的课我们就会想到她激情飞扬的风格，在她的课堂上我们会不知不觉地和她一起High 起来；提到王平老师的课，我们会想到她那甜美细腻的嗓音，让我们倍感亲切、舒心；而提到晓梅老师的课我们会想到她那温风细雨的语言，无声无息地滋润着每一个人的心田，她那温文尔雅的教师范儿更是令人印象深刻。

那么接下来我来谈一下晓梅老师做的这节《谈生命》的课，她所讲的这节课可谓是别具一番风味吧！《谈生命》是冰心老人的一篇文质兼美的哲理散文。全文仅有一个长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃。表

谈生命教学设计2

教学过程

一、导入

1.生读关于“感悟生命”的文章，并谈感受。（配乐）

2.师：（对学生回答表示肯定、赞扬）冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形

象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。作者用了怎样的比喻？我们应该怎样认识生命？下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。

二、检查预习

1.记住下列字词的音、形、义。（课件展示下列字词）

清吟 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 云翳 一泻千里

（生读后，合作听记；自选3个词语写一段话）

2.了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现

代著名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。）

以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。

师推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。

三、探索新知

师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。

（一）整体感知

1.师生合作朗读文章。

（配乐并播放江流入海、小树成长的画面）

生思考问题（课件展示）：作者把生命比喻成什么？为什么这样比喻？

（读文后，生回答。）

明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”；第二问生可畅所欲言，意思对

即可。如：春

我不敢说生命是什么，我只敢说生命像什么。

生命像一支蜡烛，他燃烧着自己，蜡油是它的前生。他聚集起许多蜡，合成一支蜡做的圆柱，燃烧自己，它慢慢地溶着他的蜡，经历了风吹雨打，快乐地燃烧，他一直享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到缠雨绵绵，他的火苗奄奄一息，只剩下一个小火星。他愤怒地蒸发着雨点儿，火苗上窜下跳，直到了雨停；有时候外面阳光明媚，他稳稳地烧着，看到五彩的花，他快乐又羞怯，低低地呤唱着，轻轻着度过这浪漫的时光；有时候，他遇到狂风，大风把它吹地心作文魂惊骇，他暂时变微弱了，而风停了，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了一阵微风，这充足的氧气给了它更多的力量，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他前走

终于有一天，它望见了自己的尽头。呵！他已经到了自己的终点，这尽头使他屏息，使他低头，他是多么光明又多么黑暗！他庄严地享受着自己的余生，他消融了，归他了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他融化后的蜡水又形成了一支新的蜡烛，再来照亮他人。

而我不敢说来生，也不敢相信来生。

篇一：谈生命读后感-感谢生命

《谈生命》读后感

——感谢生命

世间万物生生不息，从我们来到这个世界上的那一刻起，我们就拥有了生命，我们就是一个生命。我常常都会想，生命究竟是什么呢？我们要怎样看待生命呢？

不经意间，看到一篇出自冰心奶奶笔下的论文，《谈生命》。她以一江春水，一桩树木生动地写出了生命的含义。生命是痛苦和快乐交织的过程，生命是美丽的，值得我们去感谢的！

一个人的一生，有快乐也难免会有痛苦。倘若我们怀着一颗感谢生命的心，勇往直前地向生命中的痛苦冲过去；就像一股有力的洪涛在挡住去路的岩阻前奔腾咆哮！那样，我们就会发现生命里的痛苦也是美丽的。

生命里有高潮也会有低谷。假如我们的生命走到了低谷，我们只会是暂时的浑浊了，扰乱了！这时，我们要明白生命是痛苦和快乐相生相成的。我们要以感谢生命的心感谢生命里的低谷，用我们青春的力量，像树木一般挣脱低谷的覆压！

我们要用感恩的心在生命中“流动”、“生长”。然后，美丽的、不留遗憾的生命就会像一江春水那样流入大海，像一颗树木那样回归大地的怀抱！感谢冰心奶奶的一篇好文章，让我感悟了许多许多！

篇二：读冰心的《谈生命》有感

读《谈生命》有感

今天读了一篇文叫“谈生命”的文章，是冰心奶奶写得，读完后深有感悟。在文章中，冰心奶奶将生

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么

生命像一朵芳香四溢的花，嫩叶是它的前身。它努力向上爬，终于从土壤中爬出，开始了自己新的生命，温暖的阳光照耀在它的小脸蛋上，使它更加精神、美丽迷人。茎越来越粗壮。有时，它常常受到害虫的侵扰，被那些可恶的害虫折磨得面色苍白，不像以前那么精神了。那朵美丽迷人的花，不久也凋谢了。嫩叶变成黄叶沙沙沙”地落了下来，茎不久弯下了腰，像一个驼背的老爷爷在泥泞的道路上行走。阳光、雨露、空气的滋润，培养着它，它又恢复以往的生机勃勃。有时候，它散发出迷人的芳香，蜂蝶飞作文过来，在美丽迷人的花朵上忙着采蜜。有一年秋天，它又凋谢了，大地庄严伸出手臂来接待它，它消融了，归化了。说不上伤心，也说不上快乐。它相信，终有一天，它会变成一朵鲜艳花，去听一听美妙的耳鸣，看一看那蜂蝶采蜜！

生命像一棵茂盛的大树，它的树干粗壮有力，阳光照耀着它的树叶，它的树叶在阳光的映衬下，格外耀眼。到了秋天，它的叶子洋洋洒洒地飘落到地上，东风起了，他无力地耷拉着脑袋，再也没有了以往的生机。

终于有一天，他老了，但是他相信：他飘在地上的叶子重新发芽，又可以长成另一棵树，再来听听鸟儿美妙的叫声。

《谈生命》教学设计

武永杰

教学目标

{知识与能力}

1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。

2、理解作者对生命的认识和感悟。

{过程与方法}

1. 课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。 2、 自主学习，品读法，质疑法，讨论法

{情感态度价值观}

理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。 教学重点难点

教学重点：

1、 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。

2、 掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。

教学难点：理解文中内涵深刻的语句。

设计思路

1、教法构想

这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

2、学法指导

读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。

教学准备

教师准备

（1）理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。

（2）根据教学需要查找、筛选资料。

（3）学生准备

预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。

教学过程

一、 创设情境，导入新课。

1、 师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。请

经典话题“敬畏生命”创新写作例谈

（经典题目）阅读下边的文字，按要求作文。 法国人阿尔贝特·史怀泽，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一，创立了“敬畏生命”的伦理学。他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。

请以“敬畏生命”为话题写一篇文章。立意自定，文体不限，题目自拟，不少于800字。

（弊病概谈 ）

这个话题，随着人类与自然不和谐因素不断凸现，在各种媒体上经常被提及，学生并不陌生，他们都或多或少都读过，写过相关的文章。因为接触过，写作时就会产生惰性，不愿再对文章进行深入的思考，往往依葫芦画瓢，把别人的范文或自己的陈货大致复制下来，因此写出的作文往往千人一面，从立意到布局到引用的事例，甚至语言都了无新意，丝毫体现不出思维的活跃性。

（创新示例）

（一）立意创新： 许多同学认为要敬畏的“其他生命”“周围的生命”仅指人类以外的其它生命，这种认识是狭隘的。回顾史怀哲的经历，他亲历了20世纪的两次世界大战，虽然没有厮杀于战场，但却体验了太多的痛苦、颠沛、