信息技术课听课记录的总体评价

信息技术课听课记录表

听课时间 听课地点 研究主题 教学内容 2011.9.10 微机室 听课教师 任课教师 陈林生 王东亮 年级 四年级 科目 信息技术 自定义动画的运用 《电脑小乐师》——自定义动画的运用 一、课前谈话 二、新授 教 学 过 程 1、 创设情境，问题导入。 （1） 欣赏二幅画——几何抽象画 ——音乐画 （2） 哪一幅最能表现音乐感？ 怎样运用自定义动画，来表现音乐？ 2、 自主探究，设置动画。 打开一幅画，自己完成让它动起来。 师演示，制作自定义动画。 展示学生作品（先让学生说说操作过程） 师板书：（选定图形） （添加效果） 3、分析作品，这幅画运用了哪些动画效果？一同找一找 三、总结 1、 延伸拓展 2、 送上一张电子贺卡。 听 课 反 思

点评： 学生收效好，课程目标达到，并且技能训练和艺术创作相结合。技能训练的量过少，教师给学生提供的素材较少。学生不能根据自己的喜好创作自己喜欢的音乐动画作品。

信息技术课听课记录表

听课时间 听课地点 研究主题 教学内容 2011.9.18 微机室

小学信息技术课堂观察记录

今年4月份，我校小学信息技术以小学三年级“复制与粘贴”为载体，采取课堂观察的方式.开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它对改善学生课堂学习（课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样）、促进教师专业发展（帮助汲取他人的经验，改进自己教学的技能）和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。其实，学生是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自己的“镜子”。透过这面镜子，教师可以充分认识自己的成功和不足，并由此获得成长的动力和机会。所以，教师要观察学生的行为。

一、课前会议中，也就是课堂观察的准备阶段，我们首先制定了观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化的理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。另外，在听讲并交流评价过三年级信息老师说课内容的基础上，准备人手一份课堂教

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小学信息技术课论文：浅析如何上好小学信息技术课

浅析如何上好小学信息技术课 尚干中心小学 江化峰 摘 要: 随着信息技术的迅速发展, 中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了 步伐。

为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展, 抓好小学信息技术课程的教学是基础。

本文就如何上好小学信息技术课作出探讨。

关键词: 小学信息技术课 教学方法学生主体 21 世纪是信息技术的时代,信息技术迅猛发展和普及,不断改变着人们的生产、 生活方式。

为了 适应社会发展的需求,信息技术课成为了 小学的必修课程,如何上好小学信息技术课,无疑成为了小学教师的最大挑战和考验。

新课标明确指出:小学信息技术课程的主要目 的是培养学生的信息素养,培养学生的思维能力、 实践能力和创新能力,使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。

我结合这一目标,从以

　　信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用，那么在教学信息技术课，大家会怎么写教学随笔呢？今天小编为大家收集整理的是信息技术课教学随笔，欢迎阅读参考。

　　信息技术课教学随笔【一】

　　信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要知识点是让学生掌握选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简单的翻转。在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、智慧大比拼，从而把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感受兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。

　　整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。学生学得积极主动，整个学习活动成为学生主动参与，自主探究的全过程。在操作中，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识，又培养了

摘要：小学信息技术课的入门教学

在当今社会中，信息技术是非常重要的工具。信息技术的发展极大的改变了人们的生活，生产和思维方式，影响全球科技，经济，社会和军事的发展。信息技术应用的领域广泛，如 1． 科学计算和简单的事物处理 2． 管理领域

3． 电子商务（政府利用信息技术引导经济、管理经济、调控经

济、服务民众,实现管理区域、行业、企业、单位等职责.政府部门实现信息化,提高行政、服务和管理效率,促进机构精简,办公简化及无纸办公）

4． 教育领域(网上课程学习、多媒体授课、多媒体作业、远程教

育等.同时教育变得更直观化,学生更易理解学习,也减轻老师的负担,使学习变得生动有趣) 5． 其他领域(网上购物、交通、金融等领域)

6． 医疗卫生领域（医疗机构可以网上公布医疗信息，方便病人

治疗，以及远程技术的使用甚至可以进行远程手术） 7． 农业领域（民以食为天，农业是重中之重。农产品可以网上

销售以及采购医保社保等管理、智能化农业管理） 可见信息技术带动整个社会的高速发展，在国家发展中占了举足轻重的作用。对于学生应从小培养信息技术，为国家的发展提供优质的信息技术人才。

关键字：信息技术、教育。

21世纪是信息的时代。身处其中,人们只有不断

【摘要】中等职业学校德育是指对学 勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意的教育。它是中等职业学校教育工作的重要识、环境意识。 组成部分，与智育、体育、美育等相互联系， 针对当前改革形势和职业学校学生思想彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才的实际，我认为当前在职业教育政治课教学和学校工作具有重要的导向、动力和保证作中大力提倡传统美德教育的内容主要有如下用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质几个方面： ’ 教育的首要位置。 第一、民族精神教育。以爱国主义为核

随着信息技术的发展，人类已经步入了信息社会，信息技术在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用。可以说谁能更充分地使用信息技术，更快捷并有效地利用信息资源，谁就可以在未来的发展中占据更大的优势。这就更体现了信息技术课的重要性。 那么如何上好信息技术课呢？如何让学生能够掌握更多的信息技术知识呢？这是我们需

浅谈职业学校政治教学中的传统美德教育心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；中华

【关键词】中职学校；传统美德教育中华民族传统美德就是中华民族优秀道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、 高

【摘要】中等职业学校德育是指对学 勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意的教育。它是中等职业学校教育工作的重要识、环境意识。 组成部分，与智育、体育、美育等相互联系， 针对当前改革形势和职业学校学生思想彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才的实际，我认为当前在职业教育政治课教学和学校工作具有重要的导向、动力和保证作中大力提倡传统美德教育的内容主要有如下用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质几个方面： ’ 教育的首要位置。 第一、民族精神教育。以爱国主义为核

随着信息技术的发展，人类已经步入了信息社会，信息技术在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用。可以说谁能更充分地使用信息技术，更快捷并有效地利用信息资源，谁就可以在未来的发展中占据更大的优势。这就更体现了信息技术课的重要性。 那么如何上好信息技术课呢？如何让学生能够掌握更多的信息技术知识呢？这是我们需

浅谈职业学校政治教学中的传统美德教育心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；中华

【关键词】中职学校；传统美德教育中华民族传统美德就是中华民族优秀道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、 高

浅谈信息技术课中协作学习的实践

信息技术课中的协作学习，是指学生在Internet网、校园网上，通过小组形式开展学习，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人与他人学习成效而合作互助的一种学习策略。小组成员的协同工作是更好地实现信息技术任务的组成部分。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中，搜索，获取的信息和小组中的成员共享。在这个过程中，小组成员为了达到共同的学习目标，可以通过面对面的交流,或者是通过专题网站上的留言板或BBS等形式对问题进行充分论证，以获取完成学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力。形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、等方面有着深远的意义。本文将结合自己的教学体会阐述了现代信息技术课中学生开展协作学习的一些意义、形式、设计。

【关键词】信息技术 协作学习 学习方式 一、 协作学习应用于信息技术课中的意义

信息技术这门学科有着其独特的个性，由于学生缺乏相关的直接生活经验，以及知识技能本身的特殊性。因此，实际课堂中，学生以单独学习为主，较少进行协作学习，这种方式，阻碍了学生综合素质的发展。利用信息技术课对学生进行协作学习的培养，可

也谈信息技术课的点名制度

2007-10-23 13:45:06 实验初中 王国锋 阅读次数：

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上课点名，是一件极其普通的事，对一般的文化课来说，又是可以忽略不做的事。因为文化课的老师只要眼睛一扫就可知道下面的学生是否到齐，或者是谁缺席了。可是信息技术课就不一样了，电脑多、上课的学生多、教的班级多，老师就很难对学生的情况了如直掌。因此，有必要在信息技术课上，建立一个持久的点名制度。 一、为什么要建立点名制度 1、督促学生主动到位

信息技术课对大多数的学生来说是很有吸引力的，可还是会有极个别的学生对此这门课程不感兴趣，甚至有时会不来机房上课的。笔者在几年前的教学过程中就曾遇到过几次，所幸都能及时与班主任取得了联系。那么是什么原因导致这部分学生可以不去机房上课呢？笔者认为，除了兴趣这个内在因素外，还有以下二个外界因素。1）计算机房离班级上课教室一般都较远。而兴趣不高的学生又很容易产生惰性，有时就会借故不去机房上课或是中途开溜去其它地方了。而此时信息技术老师要顾及上课的学生，就很难分出时间去寻找缺席的学生。2）信息技术老师普遍教多个班级，对学生的熟知程度不高。个别学生就会以为，“反正老师不认识我”，难得不去机房上课也无

质性评价在中学信息技术课程 教学评价中的运用初探

[内容摘要]

中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术教学评价是推进信息技术素质教育教学改革的关键环节。但信息技术教学的评价也是中小学信息课程的一个薄弱环节，通过质性评价在当前中小学信息技术教学中的应用情况的试验和分析，结合当前中小学信息技术教学的现状，在教学评价改革方面提出了一些可供参照的创新思路与做法。 [关键词]

信息技术教学评价 质性评价 学习契约 电子学档 量规 国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。” [1]本研究建立在对当前中小学信息技术教学评价现状调查分析的基础上，力图探索质性评价在中小学信息技术教学中的应用思路与策略，以更好地推进我国的中小学信息技术教育。

所谓质性评价（qualitative evaluation），就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。质性评价方式，也被称为