学校发展规划和课程目标的制定还需要遵循以下原则

数码时代为什么还需要书法？

像其他传统手艺一样，书法，尤其是毛笔书法，正逐渐被干净、整齐的工业化所取代。摄影怎样取代了画像，录音棚怎样取代了现场演奏，数码科技就怎样取代了文房四宝。在书法家都拿着iPad用手写输入法发微博的今天，学习书法还有什么实用价值和实际意义呢？

这个问题如果早问100年，任何人都会斩钉截铁地回答你，书法是中国文化的核心。不仅因为书画同源，而且因为它是文人生存的基本技能。一个才华横溢但书法不好的人，在古代的仕途之路上注定比别人要坎坷。袁枚、龚自珍就是悲剧的例子。书法不好，哪怕不做官，对文人来说，题诗作画都会平添很大的障碍。以前，浙江美术学院的院长潘天寿强调国画班的学生要学好书法，就是怕画家题款太难看，画作见不得人。

而今天书法除了成为书法家们的专业技能以及中小学生的兴趣班课程之外，已经远离了普通人的生活。虽说是书法秀气，卷面整洁，可以增加印象分，但增加这点分数，性价比远远没有多背几道大题更高。虽说一份漂亮的手写体简历，可以让求职者受到关注，但在招聘的各项要求中，这项技能可以忽略不计。书法可以锦上添花，但不能雪中送炭。书法好像是屠龙术、万人敌，在这个短兵相接的时代，已无用武之地。

然而，事实果

如何科学制定学校发展规划

学校发展规划的制定不是一件简单的事情，不是校务班子的成员坐在一起想当然的想法和事情，小是对学校所服务范围内百姓群众的一种负责，大是对祖国兴旺发达的负责。

首先要明确学校发展规划的意义，学校教育发展规划师学校发展的宏伟蓝图，对学校工作具有很强的指导性，也能对全体教职工起到很强的引领和激励作用。因而每所学校都应充分尊重国家的方针政策，尊重学校实际，尊重师生员工的意愿，尊重当地社会要求，考虑社会发展的进程。

其次，把握学校发展规划的内涵，就是通过学校全体成员的共同努力，系统分析学校的原有基础及学校所处的环境，根据社会的需求，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，提高学校的管理职能，最终提高学校的教育质量。

再次，科学制定学校的发展规划要上下结合，不能是学校校长一个人或几个领导编制“学校发展规划”。一定要让教职员工、学生广泛参与，发挥他们的聪明才智，倾听他们的意见。这样一方面使制定的规划更加科学，另一方面，制定出来的规划认同度高，有利于顺利实施。内外结合，学校的发展进步除了自身努力外，还需要外部的支持和帮助，在制定的过程中，要邀请家长、社会知名人士、乡村代表参与，让他们了解规划的制

教学目标是教学的出发点和归宿,直接影响教学活动的开展和效果。幼儿教师在开展教学活动前,要学会审视教学目标,及时调整,确保教学目标的合理性。

幼儿教师制定教学目标的基本原则口沈秋亚

教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学活动的开展和效果。幼儿教师在开展教学活动前，要学会审视教学目标，及时调整，确保教学目标的合理性。 1教学目标是否包括知识技能、能力、情感态度？ . 在小学阶段，教学目标被称为三维目标，即知识和技

系”等就非常符合大班幼儿的年龄和认知特点。在中班教学，可以制订这样的教学目标： ( )感受诗歌的意境和氛 1

围，理解并学习朗诵诗歌； ( )尝试根据诗歌的结构仿编 2单句诗歌； ( )体验参与仿编的成功感。其中，“ 3 理解并学习朗诵诗歌”“试根据诗歌的结构仿编单句诗歌”这 、尝

能，过程和方法，情感、态度和价值观。在幼儿园阶段则主要包括：知识技能、行为、情感态度等方面。虽然说法不同。但所涉及的基本内涵很多是相同的。教师在确定教学目

些教学目标就要比大班的要求低一些，非常符合中班幼儿的年龄和认知特点。 3教学目标是否从幼儿的角度出发？ . 幼儿的学习是一个主动构建的过程 .这是一个教师不可彳】 1

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标时，要对《纲要》规定的教学

1.定义：

课程目标、课程开发模式

一．课程目标：

①广义的课程目标

在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

②狭义的课程目标

在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。

2.分类：

①行为取向性目标

行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。 行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为目标取向的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目标分类学。

②生成性课程目标

生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力差异，强

学校发展规划研究

——以****小学内涵发展三年规划为例

自2011年《****小学“十二五”发展规划》实施以来，学校取得了跨越式发展，全校师生凝心聚力，办学思想日益精炼，教师素质逐步提高，教学质量稳步提升，特色建设焕发异彩，教育科研不断深入，办学实力明显增强。基于已有发展条件分析，为进一步加快学校内涵发展，根据市教育局《关于制定学校内涵发展规划指导意见》，特制定本规划。

第一部分 学校基本情况

我校始建于1950年，初名“震泽小学”。2000年3月，学校易地新建，，2003年8月，整体搬入新校。目前，学校占地,87亩，配备标准教室38个，各类专用教室40个，现有教师97人，学生1980人，班级36个。近几年,学校先后获得 “绿色学校”、“德育先进学校”、“体育特色学校”等几十项荣誉。社会满意度较高。

第二部分 办学理念与发展目标

一、理念与目标的提出 （一）办学理念

我们的办学理念是：润德 和谐 成长。

教育面对的是一个个独立的生命个体，因此，关注生命，不仅是现代社会的需要，也是教育本质的体现。通过探索生命化的课堂、生命化的课程、生命化的德育，塑造生命化的教师和学生，来建构生命化的学校。 “和谐”既是我们工作的导向，也是我们

中 国 建 筑 工 程 总 公 司

CHINA STATE CONSTRUCTION ENGRC CORP

滨州中海壹號

中国建筑第六局建设有限公司

滨州中海壹號住宅工程项目经理部

二O一三年七月

质量管理目标，责任目标的制定、分解和考核

1、总体质量目标：确保合格工程。

2、具体质量目标：确保各分部工程合格率100%，观感质量评定得分率＞90%。 3、质量目标分解:项目质量目标分解控制如下。

项目质量目标分解控制

总体目标 分部工程 总 目 标 分部工程名称 地基与基础 主体结构 确保 工程质量 “合格” 合格率：100% 建筑装饰装修工 建筑屋面 建筑给水、排水及采暖 建筑电气 质量目标 合格率 合格 合格 合格 合格 合格 合格 100% 100% 100% 100% 100% 100% 分项工程 项目部质量管理责任制、制度、机构人员

一、项目部质量管理责任制

(1)加强分包项目管理 (2)落实岗位责任 (3)各分项按工种书面交底 各岗位职责：

1、项目经理岗位职责

1.1向公司经理负责，全面负责项目各项管理工作，是项目总负责人，接受公司各职能部门的监督和指导；

制定质量方针和质量目标的目的和意义

每个组织为其未来的发展，都会制定一个战略规划，这是组织未来发展的方向，也是最高管理者将组织引向何处的决策方向。

制定质量方针和质量目标为组织提供了关注的焦点。

每个组织为其未来的发展，都会制定一个战略规划，这是组织未来发展的方向，也是最高管理者将组织引向何处的决策方向。

它将成为组织全体员工的工作准则和价值取向。质量方针给出组织的质量政策方向，质量目标给出了实施的准则。

质量方针和质量目标为组织确定预期的结果，可以帮助组织使用其资源达到这些预期的结果。质量方针和质量目标需要通过建立和运行质量管理体系实施质量管理而实现。

质量目标的实现对产品质量、体系运行有效性和财务业绩都有积极的影响。质量目标的实现表明产品的质量达到了预期的结果，也证明了质量管理体系运行有效，因而组织也必将获得经济效益。组织的相关方都会获益，这就必然增强相关方对组织的信任和满意程度。

八项质量管理原则为质量方针和质量目标的制定提供了指南。

1．质量方针为制定、评审质量目标提供了框架。

2．质量目标通常依据组织的质量方针制定。

3． 质量方针与质量目标应紧密相连，质量目标在持续改进方面与质量方针相一致。

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质量管理目标，责任目标的制定、分解和考核

1、总体质量目标：确保合格工程。

2、具体质量目标：确保各分部工程合格率100%，观感质量评定得分率＞90%。 3、质量目标分解:项目质量目标分解控制如下。

项目质量目标分解控制

总体目标 分部工程 总 目 标 分部工程名称 地基与基础 主体结构 确保 工程质量 “合格” 合格率：100% 建筑装饰装修工 建筑屋面 建筑给水、排水及采暖 建筑电气 质量目标 合格率 合格 合格 合格 合格 合格 合格 100% 100% 100% 100% 100% 100% 分项工程 项目部质量管理责任制、制度、机构人员

一、项目部质量管理责任制

(1)加强分包项目管理 (2)落实岗位责任 (3)各分项按工种书面交底 各岗位职责：

1、项目经理岗位职责

1.1向公司经理负责，全面负责项目各项管理工作，是项目总负责人，接受公司各职能部门的监督和指导；

学校均衡发展规划

学校均衡发展规划

一、均衡发展目标：

(一)总体目标：

构建自主合作的管理机制，建设科学发展的和谐校园。打造一支德高、技精、人和的教职工队伍；构建体验型德育体系；主体型教学体系；具有特色的校本培训体系；用丰富的文化内涵陶冶人的情操，创建一个集自然美、艺术美、人文美于一体的校园文化环境，建设"花园、学园、乐园"式学校，树立学校形象，把太平川第四小学办成"争创一流，敢为人先"的人民满意的市级标准化学校。

(二)具体目标：

1、加强常规管理

以《教育局目标管理督导评估实施细则》为指针，学习贯彻上级有关精神，规范学校各项工作；不断完善《太平川四小常规管理考核方案》，结合《学校管理制度》，抓实校园管理、教师管理、教育教学管理、科研管理和后勤档案管理这五项常规管理工作；进一步深化校务公开制、教师岗位工作责任制和考核制等一系列规章制度。

2、提高教学质量

继续加强新课程培训，实践新课程，把新课程理念内化为具体的教学行为；抓实教学工作，规范教学管理；积极启动并实施学校省、市、县级重点课题，探索新课程的教学策略；深化信息技术教学，充分发挥多媒体的作用，开发研究信息技术与学科整合的教学；进一步加强对学科课堂教学的研究，提升

我国五十年高中生物课程目标的演变

作者： 李佐乾 (高中生物 重庆开县生物一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 129 发表日期： 2010-08-06 10:25:51

我国高中生物课程目标的演变

李佐乾 （开县教师进修学校 邮编405400）

[摘要]新中国成立以来，我国普通高中生物教学大纲(课程标准)经过多次调整，各个时期的生物课程目标有其自身特点。目标的整体结构及其组成部分都在不断地演变，从而满足社会发展及科技进步对高中生物学教育提出的客观要求。

[关键词] 高中生物学 课程标准 课程目标

课程目标是实现教育目的的重要手段，具体地指示课程发展的方向，标示课程的范围，提示课程的要点，决定课程内容的选择和组织，指导教学工作，是实现课程宗旨的重要保证。生物课程目标，既体现了对生命科学的认识，又反映了对生命科学在基础教育中的地位和作用的理解。本文试图从新中国成立以来高中生物课程目标的演变，来说明高中生物课程改革的轨迹和趋势。

1. 1. 各个时期的高中生物课程目标

建国以来，我国多次修订高中生物教学大纲（课程标准），各个时期的课程目标（教学目的）都有其自身特点。

1.1 1951年颁布的《高中达尔