高中英语作业布置的问题及策略

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高中英语教学中存在的问题及应对策略

作者：王建平

来源：《新课程学习·下》2013年第05期

摘 要：随着经济的发展和社会的进步，为了能让培养出的人才适应社会不断发展的需要，对高中英语的课程进行了改革，并且对教师的教学也提出了新的要求，但是高中的英语教学中仍然存在着很多问题。通过对高中英语教学中存在的问题进行分析，提出了解决这些问题的相应策略，达到提高英语教学质量的目的。 关键词：高中英语教学；问题；策略；提高

英语对于高中学生非常重要，其中的重点是英语教学。高中英语学习不仅能使学生提高英语水平，也能让学生体会到我国文化和西方文化之间的差异，这对学生素质的全面提高有着重要的作用。

一、高中英语教学中存在的问题

高中英语教学系统复杂，涉及内容多与中国的汉语有着很大的区别，学生在进行英语学习时很容易受母语的影响。教师在高中英语的教学中一般采用强化的方式，这样的教学方式使学生不能与教师很好的沟通，会导致学生对英语失去兴趣。

在我国应试教育体制的影响下，教师和学生都注重英语的读写能力，进而导致学生

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浅谈高中英语教学的策略

作者：刘春艳

来源：《校园英语·下旬》2016年第09期

【摘要】随着全球全球化速度的加快，英语作为一种语言工具，得到了越来越广泛的应用。因此对英语从业人员的英语的听、说、读、写的要求越来越高。哑巴英语在社会交流变得越来越不适应。传统教学模式改革的呼声日趋高涨想，新的教学模式的出现就显的更为迫切。 【关键词】高中英语 新课改 教学方法 兴趣 学法 鼓励

众所周知，英语课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力是提高英语教学成绩的关键。教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。要奏出完美的曲子，指挥的角色至关重要，而要将每一节课都上得出色，教师的人格魅力，尤其是教师的内涵就显得很重要。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。因此，我认为新课改下优化和创新英语教学方法的途径主要表现在以下几方面。 一、注重培养学生学习英语的兴趣

在英语教学中，如何尽快将学

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高中英语写作语言储备策略

作者：段秀萍

来源：《中学生英语·教师版》2015年第01期

进行语言储备，其实就是指导学生多渠道积累语料，主要就是充分运用我们手头的资料，如词典、初中教材、高中教材、听力材料、配套练习、原声电影、网络资源等等。下面就笔者在指导学生进行语言储备方面的所采取的策略，和同行进行交流。 1. 汲取原声电影中的地道英语

在教学中，要充分利用学生的业余时间，向学生推荐一些中英文双字幕的经典英文电影，指导学生去欣赏，这样不仅可以让学生了解英美国家的一些文化背景，还可以引导学生积累一些原汁原味的地道的英语表达方式，从而为他们的写作增加源头活水。如动画片King Lion，Nemo， Kung Fu Panda、Gone With The Wind《乱世佳人》， Roman Holidays《罗马假日》， Forrest Gump《阿甘正传》，Titanic《泰坦尼克号》，Life Is Beautiful《美丽人生》，在观看中可以要求学生对自己感兴趣的英语及时记录下来并进行检查，例如，在观看电影Life Is Beautif

专题讲座

高中英语学习策略

袁昌寰（北京教育学院，教授）

课程提纲

一、学习策略研究的发展

二、为什么学习策略作为英语课程目标之一？ 三、学习策略的定义、分类及相关因素 四、高中学生究竟应该发展哪些英语学习策略？ 五、学习策略在高中英语学习中的运用 六、学习策略的训练方法 七、如何进行策略教学设计？ 八、如何评价学习策略的使用情况？ 具体内容：

一、学习策略研究的发展

学习是每个人终身面临的任务，关于学习的研究一直是教育届探讨的重要内容之一，当代教育界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够提高教育质量。基于这一认识，学习策略的研究应运而生。

学习策略始于 20 世纪 70 年代中期，代表人物： Rubin (1975) ，研究内容：善学语言者的研究。代表作： Rubin, J. (1975) What the “ good language learner ” can teach us.

自 20 世纪 70 年代以来，学习策略已经成为第二语言习得研究和外语教学研究的一个重要领域；学习策略

对高中英语学习策略的研究与思考

摘 要 随着新课标不断深入人心，新的理念正在呼唤和激励更

多的学习者，教师也将面临最严峻的考验，指导学生正确运用和实

践有效的学习策略势必产生积极的影响。如何培养学生综合利用多

种学习策略值得探讨。

关键词 英语；新课标；学习策略；自主学习

中图分类号：g633.4 文献标识码：b 文章编号：

1671-489x(2012)25-0086-02

学习策略是《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课

标》）中5个方面的课程目标之一。它要求教师将其作为重要的研

究对象来指导学生，挖掘其学习潜能，以便适应新形势的需要。学

习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。高中学生

几近成年，其人际交往和社会体验都会与日俱增。为此，积极帮助

学生了解学习策略的形成和实践，并及时调整、充实和运用相应的

策略为自己的学习服务是非常必要的。

1 学习策略的定义及分类

学习策略是指学习者为了有效地获取、贮存、检索和使用信息所

采用的各种行为、步骤、计划和程式等。换句话说，所谓学习策略

实际上就是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过

程中所遇到的实际问题而做出的种种选择和采取的措施。由此看

来，策略更多地与个体或个人的发展有关。

学习策略

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高中英语词块教学的实施策略探讨

作者：蔡文娟

来源：《师道·教研》2013年第11期

传统的英语课堂教学以讲解课文为主，注重语篇分析、句子结构训练，和词汇音、形、义的讲解。这使得许多高中生尽管已经认知了大量的基本词汇和一些高级句型，但仍然缺乏运用语言进行有效交际的能力，达不到学习外语的真正目的。而词块教学理论有利于提高学生在即时交际中迅速、准确地提取和使用词汇的能力。把词块教学贯穿于整个英语教学之中，充分发挥词块的作用，能让学生的语言接受能力和产出能力同时得到提高。词块主要分为：单词（words）和短语（polyword）；词汇搭配（collocation）；惯用话语（institutionalised utterance）；句子框架和引语（sentence frame and head）。 一、强调词块的作用，培养词块意识

Schmidt认为，任何语言习得都是有意识注意的结果。因此，培养词块意识，提高学生对词块的注意是词块教学的关键。教师应努力培养学生的词块意识。教师可先向学生提出他们常犯的词汇学习问题以引起重视：受母语干扰造出中国式

对高中英语学习策略的研究与思考

摘 要 随着新课标不断深入人心，新的理念正在呼唤和激励更

多的学习者，教师也将面临最严峻的考验，指导学生正确运用和实

践有效的学习策略势必产生积极的影响。如何培养学生综合利用多

种学习策略值得探讨。

关键词 英语；新课标；学习策略；自主学习

中图分类号：g633.4 文献标识码：b 文章编号：

1671-489x(2012)25-0086-02

学习策略是《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课

标》）中5个方面的课程目标之一。它要求教师将其作为重要的研

究对象来指导学生，挖掘其学习潜能，以便适应新形势的需要。学

习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。高中学生

几近成年，其人际交往和社会体验都会与日俱增。为此，积极帮助

学生了解学习策略的形成和实践，并及时调整、充实和运用相应的

策略为自己的学习服务是非常必要的。

1 学习策略的定义及分类

学习策略是指学习者为了有效地获取、贮存、检索和使用信息所

采用的各种行为、步骤、计划和程式等。换句话说，所谓学习策略

实际上就是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过

程中所遇到的实际问题而做出的种种选择和采取的措施。由此看

来，策略更多地与个体或个人的发展有关。

学习策略

浅谈高中英语作业的设计与管理

永临中学 王新

作业是学生课堂教学的延伸和补充，也是英语教学过程中一个非常重要的环节，学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成，同时学生的作业方式也影响到学习方式。因此，作业的设计和管理对于学生的学习具有重要意义。

首先，不得否认我们在作业的设计与管理上仍存在很多误区，如许多教师主要关注学生对基础知识、技能的理解和巩固，有重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重笔头轻口头的偏向。在作业的方式上，过多强调书面作业、习题演练，而实践性与口头表达的作业较少。在作业的要求上，比较强调统一要求、而缺少选择性、层次性、开放性和与实际的联系性。

针对以上作业设计与管理中存在的问题，我提出一些个人的看法： 一、因人作业

根据教学内容及学生水平的差异，我们需要对作业量、作业难度、完成时间进行适当地分层设计。

（1）作业量分层。适当减少学习有困难的学生的作业量，他们可以选做或者不做拓展性练习。如在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有余力的学生，可以要求用上高级的词汇、复杂的句型。

（2）作业难度分层。针对学生英语能力有差异的情况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业

高中英语听力教学中存在的问题及对策

一、前言

本学年，笔者在北京一所高中进行英语教学的听课和评课工作。在此过程中，笔者发现很多教师对听力教学不够重视，忽视听力在单元整体教学中的重要作用，导致听力教学目标定位不当，致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展不均衡。这种做法与新的《普通高中英语课程标准》（实验）（下文简称《新课标》）的总体目标——培养学生综合语言运用能力是背道而驰的。 二、听力教学中存在的问题 1.听前引导不够

《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在单元教学的第一或第二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。还有些教师错误地把Wanning up当作听前引导活动。

例如，人民教育出版社出版的高中英语教材（下文简称SEFC）Book 1A Unit 7 Cultural Relics中的听力任务是让学生听一则关于三个世界文化景点Sunshine Temple, Winter P

浅谈高中英语写作常见问题及一些教学策略

怀集中学 陈杰文

内容提要：学生由于词汇量不足，语法基础不扎实，又受到中式英语的影响，以致在英语写作过程遇到了很多困难。如何解决这些困难，提高学生的英语写作能力，已成为当今高中英语教学的热点之一。本文就以上常见问题进行剖析，并结合学生实际情况，提出对应的教学策略，使学生的英语写作能力得到提高。

关键词：高中英语写作 常见问题 教学策略

一、高中英语写作中出现的常见问题 1.词汇量不足

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。国家教育部新颁布的《高中英语新课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应达到3300字并学会使用400～500个习惯用语或固定搭配。但从实际上看，大多数学生达不到规定的要求。常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；例如：把“performance”写成“performanse”、“performent”；把“until”写成“untill”；把“always”写成“alway”等等。②词语误用，表达不准确；例如：make large