五上科学传热比赛

五年级下科学教案-传热比赛教科版 教学目标 学习目标：

1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的

2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法：

1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验

2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。 情感、态度、价值观： 1、发展对探究的浓厚兴趣。

2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 教学重点

通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。

教学难点 进行不同材料物体热传导性能的比较实验 教学准备

为每组准备：塑料棒、木棒、杯子、热水、蜡烛、钢条、铝条、铜条。 教师演示用：酒精灯；火柴棒；凡士林、导热性能演示器。 教学过程 一、导课

1．我这儿有一把金属的小勺，请一个同学来摸一摸，是什么感觉？当我把小勺放在热水里浸一会儿，又是什么感觉？

2．刚才我们用了几分钟的时间，感觉到了金属勺的柄上有一定的温度，如果我换成塑料或木头做的小勺，勺柄又会怎样呢？（引出课题）

二、演示物体的导热性能：

1. 物体在传热过程中会有哪些不同呢，请同学们根据插图大胆猜想： 生甲

《传热比赛》

基础课教案：安吉县昆铜小学 刘华德

【教材分析】

《传热比赛》是教科版五年级下册《热》单元的第七课，教材包含两个活动。 活动一：塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛。通过对不同材料导热能力差异的直观感知（手摸），建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。

活动二：:铜丝、钢丝、铝丝的导热比较。比较三种金属丝的导热性能的活动，目的主要不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差，重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察比较三种金属材料的导热性能，通过交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前一课的研究活动“热是怎样传递的”，突出的是纵向探究，那么本课中“哪个导热快”这一活动，则注重的是横向比较。通过比较，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，从而为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。 【学生分析】

通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不

14、传热比赛导学案

学习目标：

1、根据生活现象，提出要研究的问题。

2、自己设计实验证明要研究的问题。

3、按照方案进行试验，并将实验现象记录下来。

学习重点：

理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。

学习过程：

第一课时

一、自主学习

1、每小组选择一种方法进行热传导实验。

2、通过分析实验现象得出结论。

3、理解热传导的特点。

4、举出生活中更多的热传导的例子。

二、合作探究

把自己的研究结果与其他同学进行交流。

三、展示交流

将各小组的实验展示给同学们看。

四、总结反馈

小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”抽象出热传递的特点，引导学生将实验结果记录在教材中的方框内。

五、实践应用

组织学生讨论，指导学生举出生活总更多的热传导的现象。 第二课时

一、自主学习

1、通过实验证明不同材料传热快慢的问题。

2、举出哪些是热的良导体或不良导体。

二、合作探究

根据实验方案进行试验，观察记录实验现象，并试着得出结论。

三、展示交流

组织学生在全班交流各自的实验结果。

四、总结反馈

1、师生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点。

2、指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生活中的用途。

五、拓展练习

学生阅读科学在线回答相关问题。

《传热比赛》教学设计与反思

一、教材。

教材简析：《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第十四课内容，本次活动“勺柄冷热的变化”将帮助学生认识到热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。以此来培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

3、教学目标 科学探究目标

①能根据生活现象，提出要研究的问题。 ②能设计实验证明要研究的问题。 ③能对实验现象进行预测。

④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。 ⑤能通过分析实验现象得出结论。 情感态度与价值观目标

①能与其他同学一起探究热传导的现象。 ②能把自己的研究成果与其他同学交流。 科学知识目标

能理解什么是热的传导。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能解释生活中更多的热传导的现象。

教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。

二、教法

小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题 2、 猜想、假设与预测3、制定计划4、

名师精编 优秀教案

教 学 设 计 模 板

学科 小学科学 授课年级 五年级 学校 奔牛实验小学 教师姓名 王晓娟 章节名称 学习内容分析 1.2 太阳钟 计划学时 1课时 《太阳钟》是苏教版小学科学五年级上册第一单元第二课。本课承上课，以有关太阳钟的活动为载体，引导学生复习、巩固、运用所学知识，并获取有关日晷的知识。 学生对古代的一些计时工具已有一些了解,但对于太阳钟(日晷)的学习者分析 制作原理还不了解,及各种日晷的计时原理尚未知。 过程与方法： 1、做一个用太阳的影子表示时间的钟表。 知识与技能： 教学目标 1、了解太阳钟的计时原理。 2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。 情感、态度与价值观： 1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。 2、体会到科学技术是不断发展进步的。 教学重点、难点及解决措施 教学重点：了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。 教学难点：根据当地的纬度制作太阳钟。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 学前：不计算机、投影仪显认识古代示 的计时工视频：各种日晷 认识各种日具。 使用

小学科学五年级上册期末复习资料

一、填空题。（22分）

1、日晷是根据太阳影子变化的规律制成的 时间 工具。 2、光在 同一种物质中 是沿直线行进的。

3、凸透镜具有 聚光 作用、 放大 作用、 成像 作用。

4、 模型 能方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的关系。

5、中间厚、边缘薄的透镜叫做 凸透镜 ，中间薄、边缘厚的透镜叫做 凹透镜 。

6、小孔成像的原因是 光沿直线传播 。

7、第一个提出阳光能够分解成七种色光的科学家是 牛顿 。 二、判断题。（24分）

1、太阳高度就是太阳到地面的垂直距离。 ???（ × ）

2、导体和绝缘体之间没有绝对的界限。 ????????（ √ ）

3、月相的变化是指月球自身形状的变化。 ???（ × ）

4、运动后呼吸和心跳都要比安静时要快。 ????（ √ ）

5、在简单电路中小灯泡不亮一定是电池无电。 ??（ × ）

6、吸烟会严重危害人的脑、心脏、肺、胃、肝脏等器官。??（ √ ） 7

1、种子发芽实验（一）

【教学目标】

科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣

【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

2、种子发芽实验（二）

【教学目标】

科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

3、观察绿豆芽的生长

【教学目标】

科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

青阳小学五年级科学（上）课时作业 班级： 姓名： 等第：

第1 课 种子发芽试验（一）

一、小知识

对比实验：把实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其它条件与实验组相同。

二、填空

1.植物的一生是从（ ）开始的。 2.在种子发芽需要的条件中，（ ）、（ ）和（ ）三个条件，适合我们进行实验研究。 3.完成下表

种子发芽和（ ）的关系实验计划 我们提出的问题 绿豆种子发芽必须要有水吗？ 我们的推测 绿豆种子发芽必须要有（ ）。 两个组相同的条件 温度、空气、水 ，各3粒大小相同的绿豆种子 两个组不同的条件 ( ) 让一组绿豆种子在得到水，保持湿润，叫实我们的实验方法 验组；另一组绿豆种子得不到水，叫对照组。这个实验至少要有2个小组同时进行。

三、判断题。

1.做对比实验时，实验组与对照组往往只有一个条件不同，其他条件都相同。 （ ）

2.做种子发芽实验时，每个盒子都

20《地球内部有什么》说课稿

我说课的题目是《地球内部有什么》，首先，我说说对教材的理解。 一、说教材

《地球内部有什么》选自青岛版《科学》教材四年级上册第五单元《我们的家园》第三课。在学习本课前，学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解，但是对地球内部有什么不甚了解。 本课的教学目标有四个： 二、说教学目标：

知识与技能：

1．知道地球内部分为地壳、地幔和地核。这也是本课的教学重点。我将借助鸡蛋与地球的相似之处，帮助学生掌握此知识点。 过程与方法：

1．能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。 2.能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测。这是本课的教学难点。我将引导学生通过观察进行推测，指导学生运用猜测方法。 情感与态度：

知道可以用模型方法来研究科学问题；体会科学探究中建立模型的意义；体验探究地球的乐趣。 三、说教学重点： 了解地球内部的构造。 四、说教学难点：

能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测。 五、说教学准备：

教师准备：熟鸡蛋、运用学生所熟知的材料，增加学生的学习兴趣。橡皮泥、可操作应用的材料，成为反馈

实验五 套管换热器传热实验

实验学时： 4 实验类型：综合 实验要求：必修 一、实验目的

通过本实验的学习，使学生了解套管换热器的结构和操作方法，比较简单内管与强化内管的差异。

二、实验内容

1、测定空气与水蒸汽经套管换热器间壁传热时的总传热系数。 2、测定空气在圆形光滑管中作湍流流动时的对流传热准数关联式。

3、测定空气在插入螺旋线圈的强化管中作湍流流动时的对流传热准数关联式。 4、通过对本换热器的实验研究，掌握对流传热系数?i的测定方法。

三、实验原理、方法和手段

两流体间壁传热时的传热速率方程为 Q?KA?tm （1）

式中，传热速率Q可由管内、外任一侧流体热焓值的变化来计算，空气流量由孔板与压力传感器及数字显示仪表组成的空气流量计来测定。流量大小按下式计算：

Vt1?C0?A0?2??P?t1

其中：C0—孔板流量计孔流系数，0.65；

A0—孔的面积，m2；（可由孔径计算，孔径d0?0.0165m）

?P—孔板两端压差，kPa；

?t1—空气入口温度（即流量计处温度）下的密度，kg/m3。

实验条件下的空气流量V（m/h）需按下式计算：

3V?Vt1?273?t

273?t1其中：t—换热管内平